תוכנית חינוך בית ספרית: עמידה בדרישות החדשות

בניית תוכנית חינוך בית ספרית אינה עוד רק חלוקת התוכנית שנקבעה, אלא חייבת להפוך לכלי לניהול איכות החינוך, המדגים בבירור את הזהות, האוריינטציה הפיתוחית והאוטונומיה של כל מוסד.

התמקדות בהוראה של 2 מפגשים ביום

בית הספר התיכון והפדגוגי (האוניברסיטה הפדגוגית 2) יישם את פיתוח תוכנית החינוך הבית ספרית מגיל צעיר, עם צוות מומחים הכולל מרצים מוסמכים מאוד מהאוניברסיטה הפדגוגית 2. בית הספר תיעד באופן קבוע את פיתוח תוכנית החינוך הבית ספרית הקשורה לכל מקצוע, כך שהורים ותלמידים יוכלו להבין בבירור לפני תחילת שנת הלימודים החדשה.

בנוגע לגולת הכותרת של הוראה של 2 מפגשים ביום, אמר ד"ר פאם ואן ג'יאנג - סגן מנהל בית הספר, כי לא מדובר רק בהגדלת מספר השיעורים, אלא חשוב מכך, בארגון מחדש של המרחב וזמן הלימוד, כך שהתלמידים יוכלו לגשת הן לפעילויות לימודיות, לחוויות, לפעילויות אישיות ולמועדונים.

בית הספר מחזק את מקצועות הליבה ואת הכיוון המקצועי; מתאים את מסגרת תוכנית הלימודים, מוסיף שיעורים במתמטיקה, ספרות, שפות זרות, טכנולוגיית מידע, מדעי הטבע וכו' כדי לעמוד בתקני הידע וליצור תנאים לתלמידים לתרגל מיומנויות יישום ולהתכונן למבחנים.

גולת הכותרת של בית הספר השנה היא שילוב טכנולוגיית מידע עם סטנדרטים בינלאומיים (כגון IC3, MOS), הכנסת מושגים ויישומי בינה מלאכותית לתוכנית הלימודים מחטיבת הביניים ועד התיכון. לצד זאת, התמקדות בחינוך STEM, פעילויות חווייתיות וחינוך חברתי-רגשי.

התוכנית החינוכית אינה מוגבלת רק לכיתה, אלא משתרעת גם על מועדוני דיבייט, מקצועות STEM, אמנויות, ספורט , תוכניות חוץ-לימודיות ופרויקטים קהילתיים. זה עוזר לתלמידים לפתח ידע, מיומנויות וגישות באופן מקיף. פיתוח תוכנית החינוכית החדשה לשנת הלימודים מדגים גם את תפקיד החיבור בין בית הספר, המשפחה והקהילה באמצעות תוכניות אירוח, פסטיבלים וחילופי נושאים.

יישום יעיל ונכון של ארגון ההוראה של 2 מפגשים ביום הוא דרישה חשובה שקבע בית הספר התיכון וין לונג (פואוק האו, וין לונג) בעת בניית תוכנית החינוך של בית הספר. לדברי המנהל וו טאן פאט, בית הספר בחן את המתקנים הפיזיים ואת צוות ההוראה כדי לארגן את כיתות הלימוד; לדאוג ללוח זמנים מינימלי של 5 ימים בשבוע, מקסימום 11 מפגשים בשבוע, ולא יותר מ-7 שיעורים ביום.

תוכן המפגשים הראשון והשני נקבע גם הוא באופן ספציפי; סידור המפגשים הראשון והשני גמיש, מתאים לתנאי בית הספר, ואינו גורם ללחץ על התלמידים. התוכנית מתמקדת גם בגיוון צורות ההוראה והלמידה; איזון תקציבי להבטחת מימון לביצוע שני מפגשים ביום; קידום סוציאליזציה, עידוד ויצירת תנאים לארגונים וליחידים לתרום ולהשקיע משאבים לחינוך בהתאם להוראות החוק.

"ישנן 4 נקודות חדשות, דגשים ביישום משימות שנת הלימודים, ובמיוחד יישום 2 מפגשי הוראה ביום בתיכון וין לונג. ראשית, קביעת המטרה המרכזית והעקבית של שיפור איכות החינוך המקיף, בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 ולכיוון החדשנות עבור התעשייה כולה."

"שנית, יש להגדיר בבירור את מפגש 1 ומפגש 2 בתוכנית, תוך הבטחת פיתוח מדעי, גמיש ומקיף של התלמידים; אין לכפות את הבוקר להיות מפגש 1 ואת אחר הצהריים להיות מפגש 2. שלישית, אין להעמיס על התלמידים, המורים וההורים. רביעית, יש לתעדף את הקצאת התקציב לארגון 2 מפגשים ביום, ליישם ביעילות את מדיניות החינוך החברתי כדי להבטיח את עקרונות ההתנדבות, הפרסום, השקיפות והציות לחוק", שיתף מר וו טאן פאט.

ד"ר פאם ואן ג'ינג במהלך השיעור. צילום: NVCC

ממוקד סטודנט

ד"ר פאם ואן ג'ינג משתף את ניסיונו בבניית תוכנית חינוך בית ספרית שתעמוד בדרישות חדשות, ובמיוחד הוראה של 2 מפגשים ביום, ואמר: "נקודת המבט של בית הספר היא שהוראה של 2 מפגשים ביום לא רק מסייעת לתלמידים לחזק ולשפר את הידע האקדמי שלהם, אלא גם מכשירה אותם בכישורי חיים, מיומנויות דיגיטליות ובשפות זרות בהתאם לסטנדרטים בינלאומיים."

אחר הצהריים הופך למרחב להתנסות במועדונים, פעילויות בין-תחומיות ופרויקטים הקשורים לפרקטיקה לפיתוח מיומנויות חברתיות, חשיבה יצירתית ופעילויות למידה מותאמות אישית. משם, התלמידים לומדים בצורה מקיפה יותר, הם פרואקטיביים יותר ומוכנים להשתלבות בינלאומית.

ד"ר פאם ואן ג'ינג הדגיש באופן ספציפי את הצורך להגדיל את מספר השיעורים במקום הנכון, בהתאם לצרכים, בהתאם ליעדי הקיבולת, ובהתאם לאוריינטציה של בית הספר. בית הספר נותן עדיפות למקצועות המשרתים את מטרת שיפור הלמידה הקשורה לאוריינטציה מקצועית (מתמטיקה, ספרות, שפות זרות, מדעי הטבע/מדעי החברה), אך נמנע ממצב של "שעות עמוסות". כל שיעור מוגדל חייב להיות קשור לתפוקה של הקיבולת (פתרון בעיות, תקשורת אקדמית, חשיבה מבוססת נתונים) ולראיות הערכה (תרגול, פרויקטים, תיק עבודות למידה).

במקביל, יש להגדיל את מספר השיעורים כדי להרחיב את מרחב ההתנסות והמועדונים. אין להפוך את שיעורי אחר הצהריים ל"שיעורים נוספים בבית הספר", אלא יהוו הזדמנות לתלמידים לפתח את יכולותיהם המקיפות.

במקביל, גיוס משאבים פתוחים להפעלת 2 מפגשים ביום באופן בר-קיימא הוא פתרון חשוב הן לשיפור האיכות והן להבטחת היתכנות בתנאים מעשיים. בניית מערכת שעות מתאימה, הימנעות מעומס יתר על התלמידים בתהליך התכנון; הערכת הכישורים האישיים של כל מקצוע הקשור לתחומי STEM, בינה מלאכותית ואינטגרציה בינלאומית.

גב' דאם טי מאי - ראש המחלקה למדעי החברה בבית הספר התיכון ת'ואן הואה (העיר הואה), ששיתפה את ניסיונה בבניית תוכנית החינוך של בית הספר, ציינה את הנקודות המרכזיות הנדרשות לבית הספר ליישום מוצלח של לימוד של 2 מפגשים ביום, כדלקמן:

ממוקד תלמיד: בידול התוכנית לפי כיתה, תוך עמידה הן ביעדים הכלליים והן בצרכים אישיים (מתן אפשרות לתלמידים להירשם בהתאם לשילוב, ליכולות ולחוזקות הרצויים להם); ביצוע סקר דעות באופן קבוע והתאמת תוכניות למציאות.

שילוב לימוד - תרגול - שפה זרה: בבוקר, לומדים ידע; אחר הצהריים, משלימים, תרגול, מצטרפים למועדונים ושיפור שפות זרות (אנגלית, קוריאנית, סינית). שיטה זו מסייעת לתלמידים להתפתח באופן מקיף ולהיות מוכנים להשתלבות.

הסכמה מצד ההורים: בית הספר שקוף, פומבי לגבי התוכן, המטרות והתקציב ומקבל תמיכה ואחריות משותפת מההורים. מסירותם של המורים ומאמצי התלמידים מכריעים גם הם ליישום המעשי והיעיל של תוכנית המחזור השני.

בנוסף לצוות ההוראה המרכזי הממלא תפקיד מוביל, בית הספר מגייס מועדוני סטודנטים (מאיגוד הנוער של האוניברסיטה הלאומית לחינוך 2 של האנוי) כדי להשתתף בתמיכה בשעות למידה משופרות, שיעורים אופציונליים ופעילויות חווייתיות.

במקביל, השתתפותם של מומחים בכל תחום ספציפי תביא נשימה מעשית, תעזור לתלמידים לצבור פרספקטיבות קריירה רבות יותר, תחבר ידע לחיים. גיוס משאבים פתוחים מדגים את הקשר בין בית ספר, אוניברסיטה וחברה, ועוזר למודל של שני מפגשים ביום לא להיות סגור אלא מבוסס קהילה. זהו הכיוון בר-קיימא לחינוך הכללי להסתגל לדרישות החדשנות והאינטגרציה - ד"ר פאם ואן ג'ינג

מקור: https://giaoducthoidai.vn/ke-hoach-giao-duc-nha-truong-dap-ung-yeu-cau-moi-post746451.html