כאשר תלמידים מקבלים את המשימה של "לכידת" בינה מלאכותית

תלמידה בכיתה י"א סיפרה כי הוטל עליה לשאול שאלות "מלכודות" של בינה מלאכותית וניצחה. מומחים רבים מאמינים גם שיש צורך לצייד את המורים והתלמידים כאחד באתיקה, באחריות, וכן כיצד "לנהל דיאלוג" עם בינה מלאכותית כדי לשלוט בטכנולוגיה בחינוך.

בסדנה "להצית את האש כדי להתקדם בשנת 2025" שאורגנה על ידי רשת ניהול החינוך ללא גבולות EdulightenUp בשיתוף פעולה עם המכון למחקר ופיתוח של ניהול חינוך, הנושא "עתיד החינוך בעידן הבינה המלאכותית" משך את תשומת ליבם של כמעט 250 משתתפים, רובם מורים מבתי ספר ברחבי הארץ.

כאן, תוי דואנג, תלמידת כיתה י"א בבית הספר התיכון לשפות זרות (האוניברסיטה הלאומית של האנוי ), שיתפה שלפני כשבועיים המורה שלה הטילה עליה את המשימה "ללכוד" את הבינה המלאכותית. כתוצאה מכך, היא קיבלה ציון 10 מהמורה על כך ששאלה בהצלחה את שאלת ה"לכידה". התשובה הראתה שלבינה המלאכותית הייתה דעה קדומה מאוד לגבי לימוד ריקוד שנועדה לנשים בלבד...

טואי דונג משתף על שאילת שאלות "מלכודת בינה מלאכותית"

צילום: TM

הסדנה הזכירה את הנושא החם הנוכחי בחינוך, שהוא חוזר 29 בנושא ניהול שיעורים פרטיים, המעודד תלמידים ללמוד באופן עצמאי במקום ללמוד עם מורים כל היום. לשם כך, על המורים להקצות משימות ולהנחות את התלמידים ללימוד עצמי, ובינה מלאכותית תתמוך בכך ביעילות אם מורים ותלמידים ידעו כיצד לנצל זאת כראוי.

אנשים רבים תוהים באיזו רמת כיתה מתאימה לתלמידים לגשת לטכנולוגיה, האם התחלה מכיתה א' או ב' מוקדם מדי? עם זאת, מומחי טכנולוגיה אומרים שיהיה קשה מאוד לקבל תשובה מדויקת בהקשר של ילדים ש"פוקחים את עיניהם" מוקפים במכשירי טכנולוגיה. הבעיה היא שעלינו לנהל דיאלוג ולמצוא דרכים "לנווט" אותו על ידי בניית היכולת להשתמש בבינה מלאכותית מוקדם ככל האפשר...

אחריות ואתיקה בשימוש בבינה מלאכותית

פרופסור חבר צ'ו קאם טו, מהמכון למדעי החינוך בווייטנאם, העלה את השאלה: "הוראה מותאמת אישית היא דרישה בחדשנות חינוכית. אז איזה תפקיד ממלאת הבינה המלאכותית במשימה זו?", ובמקביל דאג שאם לא נוכל לשלוט בטכנולוגיה, האם "ננמיך את התקרה" של הלומדים על ידי הגבלת הבנתם של המורים?

זהו גם התוכן שמעניין רבים מהמשתתפים ונדון בו בכנס. מר קיאו מאן טואן, נציג מיקרוסופט וייטנאם, הדגיש כי בעת שימוש בבינה מלאכותית, ליצירת תנאים לחינוך שוויוני, יש צורך לתכנן באופן מקיף, במטרה להתאים את הלמידה לצרכים האישיים של התלמידים עם תוכן מתאים והכשרה ממוקדת לתמיכה בשיפור; להאיץ את הלמידה עבור התלמידים על ידי מתן חוויות אינטראקטיביות, ניתוח נתונים יעיל ותוכן מותאם אישית.

מר טואן הדגיש גם את החשיבות של עידוד מורים ותלמידים להשתמש בו באחריות ולקדם למידה יעילה.

נציגים דנו בהתלהבות בתפקיד הבינה המלאכותית בחינוך

צילום: TM

מר נגוין נגוק קוה, המנכ"ל של אדמיקרו, מאמין שבינה מלאכותית בהחלט לא יכולה לפתור את הבעיה הרגשית הקשורה לאינטואיציה האנושית, בינה מלאכותית לא יכולה ליצור נוסחאות פיזיקליות חדשות... עם זאת, שילוב הבינה המלאכותית בחינוך הוא רק עניין של זמן, בלתי נמנע. "דיאלוג עם בינה מלאכותית" הוא דבר הכרחי מאוד כדרך עבורנו לשלוט בטכנולוגיה.

"אם מורים משתמשים בבינה מלאכותית כדי לקבוע שאלות, תלמידים משתמשים בבינה מלאכותית כדי לעשות את התרגילים, ואז מורים משתמשים בבינה מלאכותית כדי לתקן את התרגילים, לאן יוביל החינוך?", מר קיווה העלה את הנושא ואמר שכדי להתאים את החינוך אישית, מורים חייבים להבין את "העברו" של כל תלמיד, והתלמידים חייבים להיות במרכז מודל "הכיתה ההפוכה". נתוני התלמידים חייבים להתעדכן באופן קבוע בסביבה דיגיטלית. על בסיס זה, המורים ממלאים את תפקיד המדריכים, הבוחנים והמעריכים.

מר לה נגוק טואן, מ-FPT Education, אמר כי יש צורך רב לצייד תלמידים ומורים באופן שבו יש לשאול שאלות. על המורים גם לשאול שאלות הפוכות כדי להנחות את התלמידים במקום הדרך המסורתית של שאילת שאלות. יש להפיץ את השימוש בבינה מלאכותית בקרב מורים ותלמידים באותה מידה.

לדברי מר טואן, אתיקה ואחריות בשימוש בבינה מלאכותית הן חשובות מאוד. צריכים להיות כללים לשימוש בבינה מלאכותית שחלים על מורים ותלמידים כאחד. זאת כדי להימנע משימוש "סודי" בבינה מלאכותית ללא רשות.

מקור: https://thanhnien.vn/khi-hoc-tro-duoc-giao-nhiem-vu-bay-ai-185250401173332155.htm