אתגרי האנגלית כשפה שנייה

למרות שמשרד החינוך וההכשרה אישר כי הפיכת האנגלית לשפה שנייה לא תיושם בו זמנית, נראה כי למחסור במורים אין פתרון.

ב-5 בדצמבר, אירח המכון למדעי החינוך של וייטנאם את כנס מדעי החינוך לשנת 2025 תחת הכותרת "חינוך בעידן הפיתוח הלאומי". אחת הסוגיות שנדונו הייתה יישום הפרויקט להפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר.

בכנס, אמר מר נגוין דה סון, סגן מנהל מחלקת החינוך הכללי (משרד החינוך וההכשרה), כי הפרויקט ייושם בגני ילדים, חינוך כללי, אוניברסיטאות, מוסדות חינוך מקצועי וחינוך מתמשך ברחבי הארץ; ההערכה היא שהוא ישפיע על כ-50,000 מוסדות חינוך עם כמעט 30 מיליון ילדים, תלמידים וכמיליון מנהלים ומורים.

תקופת יישום הפרויקט היא 20 שנה (מ-2025 עד 2045). שלב 1 (2025 - 2030) יבנה את היסודות ויטפל בסטנדרטיזציה; שלב 2 (2030 - 2035) ירחיב וישפר את השימוש באנגלית; שלב 3 (2035 - 2045) ישלים וישפר את השימוש באנגלית באופן טבעי, יפתח את המערכת האקולוגית האנגלית בסביבה החינוכית, בתקשורת ובניהול בית הספר.

שיעור אנגלית לתלמידים במו קאנג צ'אי ( לאו קאי ). מחסור במורים הוא אתגר גדול ביישום הפרויקט של הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר.

צילום: טו נגוין

בנוגע לתנאי המשאבים, לחינוך לגיל הרך, על מנת ליישם בהצלחה את הפרויקט, יהיו 12,000 משרות נוספות של מורים לאנגלית במוסדות חינוך ציבוריים לגיל הרך ברחבי הארץ.

עבור בתי ספר יסודיים, יוקצו כמעט 10,000 מורים נוספים לאנגלית. בנוסף, יש צורך להכשיר ולטפח אנגלית ומיומנויות מקצועיות ופדגוגיות עבור לפחות 10% (200,000) מהמורים המלמדים באנגלית מעתה ועד 2035.

אנגלית היא מקצוע בחירה. האם יש מכשול כלשהו ביישום הפרויקט?

מר דו דוק לאן, מהמכון למדעי החינוך של וייטנאם, הציג מטעם צוות המחקר כמה מצבים עכשוויים של הוראת ולמידה של אנגלית בבתי ספר תיכוניים מתוצאות הסקר שנערך בקרב אלפי מורים ותלמידים ברחבי המדינה.

בהתאם לכך, כ-40% מהתלמידים שנבדקו לא היו בטוחים ביכולתם באנגלית למרות שתוצאותיהם בפרופיל שלהם עדיין היו טובות; באופן דומה, על פי הערכת המורים, כ-35% מהתלמידים היו ברמה "כמעט מספקת" באנגלית; כ-14% מהתלמידים אמרו שמבחן האנגלית וההערכה לא היו הולמים. שיעור התלמידים שחשו לחץ ולחצים מאוד בעת לימוד אנגלית היה גם הוא גבוה; חוסר בסביבת תרגול, אי הערכה סדירה של כישורי האזנה ודיבור, חוסר בתנאים להבטחת הוראת מקצוע זה... גם הם אתגרים בהפיכת אנגלית לשפה שנייה.

שיעור המורים שיכולים ללמד מקצועות באנגלית בכל בתי הספר נמוך מאוד; מנהלים ומורים רבים שרואיינו אמרו שקשה ליישם הוראה באנגלית עקב בעיות כוח אדם.

מר דו דוק לאן אמר כי יש צורך לקחת בחשבון את ההקשר לכך שהשנה אנגלית הפכה למקצוע בחירה במקום מקצוע חובה בבחינות הסיום של התיכון כבעבר. בנוגע לסוגיה זו, מר לאן שאל גם האם ישנם מכשולים ליישום הפרויקט של הפיכת אנגלית לשפה שנייה כאשר שפה זרה הופכת למקצוע בחירה בבחינות הסיום של התיכון?

עם זאת, מר נגוין דה סון הדגיש גם כי יש ליישם את הפרויקט תחילה במקומות בהם התנאים מאפשרים זאת, לא כל המקומות יכולים לעשות זאת בו זמנית בעת יישום הפרויקט. בנוסף, יש צורך להבטיח את שימור שפת האם והזהות התרבותית הלאומית תוך כדי לימוד שפת המדינות השכנות ביישובי הגבול.

צריכה להיות מדיניות חזקה מספיק כדי למשוך מורי אנגלית.

צילום: דאו נגוק טאצ'

לפני 15 בדצמבר, פרסום תוכנית יישום ספציפית

מר נגוין דה סון אמר כי על פי בקשת משרד החינוך וההכשרה, לפני ה-15 בדצמבר תפורסם תוכנית ליישום הפרויקט עם דרישות ספציפיות.

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, העלה את הסוגיה: המחסור במורים מהווה אתגר עצום ביישום הפרויקט, אז אילו עצות ופתרונות יש למשרד החינוך וההכשרה כדי לפתור בעיה זו?

מר סון אמר כי בעיית מחסור המורים אינה רק באנגלית אלא גם במקצועות אחרים. משרד החינוך הכללי יתאם עם משרד המורים כדי לייעץ לגבי פתרונות לטווח קצר ולטווח ארוך. מר סון חזר על הדעה כי פרויקט זה "לא ניתן לבצע בבת אחת", ואמר כי על היישובים להיות בעלי חישובים כדי לקבל את תוכנית היישום המתאימה ביותר, במיוחד בנושא בניית הצוות.

מר סון הציע פתרונות כגון קביעת מדיניות למשיכת מורים באזורים מוחלשים, קביעת מנגנונים להשתתפות מורים זרים בהוראה, והתקשרות עם מורים שאינם מוסמכים כדי ללמד בבתי ספר ציבוריים...

בדיון על מדיניות ההשקעה של תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה בתקופה 2026 - 2035, ציין חבר האסיפה הלאומית טראן חאן ת'ו (הונג ין) את המציאות: "בתי ספר כלליים רבים לא עמדו בסטנדרטים לציוד טכנולוגי ללימוד שפות זרות, לבתי ספר מרוחקים רבים באזורי מיעוטים אתניים אין כיתות לימוד יציבות. המחסור החמור במורים לאנגלית מוסמכים עדיין מהווה צוואר בקבוק עיקרי. אז כאשר הציוד יושקע, האם יהיו מספיק מורים מוסמכים שיוכלו להשתמש במכשירים אלה בעת יישום הוראת ולמידה באנגלית?"

לכן, גב' תו הציעה כי צריכה להיות מפת דרכים ספציפית ליישום תכנים אלה, במיוחד במחוזות הרריים ובאזורים קשים. גב' תו הציעה כי יש לנהוג במדיניות חזקה מספיק כדי למשוך מורי אנגלית איכותיים, כגון הגדלת דמי המשיכה עד 70% או אפילו 100% מהשכר הבסיסי למורים באזורים קשים, תמיכה בדיור עם התחייבויות חוזיות ארוכות טווח... בנוסף, יש לנהוג במדיניות לקידום יישום טכנולוגיה לחיבור כיתות לימוד מקוונות, שימוש בבינה מלאכותית (AI) כדי לתמוך ולפצות על המחסור במורים...

מקור: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm