שינוי חשיבה, קידום חינוך אוניברסיטאי איכותי

עם זאת, יש צורך להמשיך עם פתרונות סינכרוניים רבים כדי שמערכת אבטחת האיכות של בית הספר תוכל לפעול ביעילות, להשתפר באופן מתמיד ובת קיימא.

תרבות איכותית נוצרה והתפתחה בהדרגה

על פי דו"ח משרד החינוך וההכשרה , עד 30 בספטמבר 2025, 250 אוניברסיטאות ו-23 מכללות פדגוגיות ברחבי הארץ השלימו את דו"ח ההערכה העצמית של המחזור הראשון; 134 אוניברסיטאות ו-5 מכללות פדגוגיות השלימו את דו"ח ההערכה העצמית של המחזור השני.

בוצעו הערכה והוכרו 201 מוסדות להשכלה גבוהה, 12 מכללות פדגוגיות ו-2,041 תוכניות הכשרה כעומדות בתקני איכות חינוכיים מקומיים. 17 מוסדות להשכלה גבוהה ו-700 תוכניות הכשרה הוערכו והוכרו כעומדות בתקני איכות חינוכיים זרים.

המודעות של מוסדות להשכלה גבוהה לתפקיד הבטחת האיכות והסמכת האיכות השתנתה באופן משמעותי, כפי שהודגם באמצעות הערכה עצמית פרואקטיבית, שיפור תהליכים פנימיים והשתתפות בהסמכתאות ברמות רבות. המסגרת המשפטית הופכת שלמה וסינכרונית יותר ויותר. כמות ואיכות צוות ההסמכה שופרו.

עם זאת, מבחינת נקודות תורפה, מערכת אבטחת האיכות הפנימית במוסדות להשכלה גבוהה רבים עדיין חסרה אחידות. תרבות איכות לא גובשה באופן בר-קיימא במוסדות רבים. למרות שהושגו תוצאות הערכת איכות, במקומות רבים הן לא נוצלו ככלי ניהולי של ממש, ונעצרו רק ברמת עמידה בדרישות ההליכים המנהליים...

בהתייחסו למערכת הבטחת האיכות הפנימית המבוססת על תוצאות הערכת האיכות של מוסדות להשכלה גבוהה, אמר פרופסור חבר, ד"ר טא טי תו הוא - מנהל המרכז להערכת איכות החינוך (האוניברסיטה הלאומית של האנוי ), כי מוסדות ההשכלה הגבוהה עמדו בהוראות החוק, הקימו יחידות/הקצאו אנשים לביצוע פעילויות הבטחת איכות החינוך.

ישנם מוסדות המגדירים בבירור את מודל מערכת אבטחת האיכות הפנימית שלהם ומיישמים היטב את אבטחת האיכות. לחלקם יש מערכת אבטחת איכות פנימית טיפוסית ותרבות איכות נוצרה ופותחה.

פרופסור חבר ד"ר נגהיים שואן הוי - מנהל המכון לחינוך דיגיטלי ובדיקות (האוניברסיטה הלאומית של האנוי) הזכיר את הקשר ההדוק בין אבטחת איכות פנימית (IQA) לבין דירוגים; במקביל, הצביע על חולשות נפוצות בדירוגים הנוכחיים של מוסדות להשכלה גבוהה בווייטנאם, ביניהן: מוניטין אקדמי, מוניטין גיוס, פרסומים וציטוטים ב-Scopus, הכנסות מהכשרה ומחקר, יחס מרצים וסטודנטים בינלאומיים, יחס מרצים/סטודנטים.

הסיבה העיקרית לחולשות היא הכישלון ביישום יסודי של עקרון אבטחת האיכות. באופן ספציפי, המשוב מבעלי העניין לא נוצל ביעילות לשיפור איכות החינוך, דבר שמשפיע ישירות על המוניטין האקדמי ועל המוניטין של גיוס עובדים.

במקביל, לא חלה התפתחות הרמונית וקשר הדוק בין פעילויות הכשרה למחקר מדעי. השקעה ואסטרטגיות לפיתוח צוות ההוראה לא הביאו לתוצאות הצפויות. המדיניות הנוכחית לא יצרה מוטיבציה חזקה עבור מרצים להשתתף במחקר ובפרסום בינלאומי. שיתוף פעולה בינלאומי במחקר מדעי עדיין פורמלי, לא יצר רשת שיתוף פעולה בינלאומית יעילה ושיעור החוקרים הבינלאומיים נמוך.

מרצים וסטודנטים של האוניברסיטה הלאומית לחינוך 2 בהאנוי בפעילויות מחקר מדעיות. צילום: NTCC

שכלול המסדרון המשפטי ומדיניות ההשקעה

מתוך בסיס מעשי, פרופ' ד"ר פאם ואן קואנג - סגן מנהל האקדמיה לחקלאות בווייטנאם, הציע גורמים למערכת אבטחת האיכות של בית הספר כדי שתפעל ביעילות, תשתפר באופן מתמיד ובר קיימא.

בהתאם לכך, מחויבות מנהיגותית היא תנאי הכרחי. ללא מנהיגות חזקה, פעילויות אבטחת איכות מתעלמות בקלות, נעשות באופן שטחי או פשוט עוקבות אחר מגמות. ההשתתפות המסונכרנת של כל הצוות, המרצים, העובדים והלומדים מסייעת ליצור ולהפיץ תרבות של איכות, שהיא גורם מרכזי לשיפור מתמיד. מערכת נתונים וראיות מקיפה, אובייקטיבית, מעודכנת ודיגיטלית היא בסיס אמין לקבלת החלטות מדויקות.

השוואה עם סטנדרטים לאומיים ובינלאומיים מסייעת לבית הספר לזהות בבירור את מעמדו, ובמקביל למצוא פתרונות לשיפור העונים על צרכים חברתיים, מתאימים את עצמם להתפתחות החברתית-כלכלית של המדינה ולמגמות האינטגרציה. לבסוף, ישנה הסכמה ושיתוף פעולה של שותפים, ובמיוחד עסקים ומעסיקים.

בהמלצותיו לסוכנות הניהול הממשלתית בנוגע להבטחת והערכת איכות החינוך, הדגיש פרופסור חבר, ד"ר טא טי תו הוא, את הצורך לפרסם בקרוב את המסגרת הלאומית להבטחת איכות החינוך, תוך יצירת עקביות בין הבטחת איכות פנימית (IQA), הבטחת איכות חיצונית (EQA) ומסגרת ההסמכה הלאומית של וייטנאם (VQF).

לתקנן את הסטנדרטים של האוניברסיטאות ואת הסטנדרטים של תוכניות הכשרה עם סטנדרטים להערכת איכות מוסדות חינוך וסטנדרטים להערכת איכות תוכניות הכשרה. לגבש מנגנונים, מדיניות ותקנות משפטיות ברורים לגבי הארגון והצוות האחראים על אבטחת האיכות, לצורך תפעול ופיתוח מערכת אבטחת איכות החינוך.

פרופסור חבר, ד"ר טא טי תו היין, הציע גם תקנות ברורות עם מנגנוני השקעה ומדיניות, תוך יצירת תנאים נוחים לפעילויות אבטחת איכות והערכת איכות חינוכית. הקמה וסטנדרטיזציה של מערכת מסד נתונים לאבטחת איכות והערכת איכות חינוכית; תמיכה בפיתוח מערכת סקרים, פרסום מידע ונתונים כבסיס לפעילויות להשוואה ופיתוח מוסדות חינוך ותוכניות הכשרה.

תקנות מפורטות בנוגע לאחריותם של מוסדות להשכלה גבוהה בבניית מערכת אבטחת איכות בחינוך הקשורה לקידום אוטונומיה, אחריות עצמית ושיפור איכות ההשכלה הגבוהה. במקביל, יש צורך לקדם שיתוף פעולה בינלאומי בתחום אבטחת איכות והערכת איכות החינוך.

בנוסף לשכלול מוסדות ומדיניות, פרופסור חבר ד"ר נגיאם שואן הוי הציע לבנות "קהילת פרקטיקה" עבור צוותי אבטחת איכות, לארגן סמינרים, הכשרה מעמיקה ולהחליף חוויות. זה עוזר לתקנן את הקיבולת, לשתף פתרונות ולמנוע את המצב שבו כל בית ספר צריך להבין זאת בעצמו.

במקביל, לארגן קורסי הכשרה חובה למנהלים בכירים כיצד להשתמש בנתונים ממערכת IQA לקבלת החלטות אסטרטגיות על מנת להבטיח הטמעת "תרבות איכות" ברמה העליונה ו-IQA תהפוך לכלי ניהול מרכזי. הממשלה מנהלת משא ומתן על רכישת חבילות גישה לאומיות למערכות חיוניות, תוך יצירת תנאים הוגנים לכל בתי הספר, במיוחד בתי ספר קטנים, לגישה לכלים סטנדרטיים בינלאומיים לשיפור איכות המחקר וההכשרה.

"יש צורך להשקיע בפלטפורמת נתונים לאומית סטנדרטית, המחברת נתונים מכל מוסדות ההשכלה הגבוהה; מחלצת באופן אוטומטי דוחות ומדדים לצורך השוואה, התאמה ודירוג. זה עוזר להפחית את נטל הדיווח הידני, ומספק נתוני עתק אמינים לקביעת מדיניות לאומית והשוואה שקופה", אמר פרופסור חבר, ד"ר נגיאם שואן הוי.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html