מבחן סיום תיכון במחשב: יש ליישם אותו צעד אחר צעד

מבחני סיום לימודים בתיכון מבוססי מחשב הם מגמה בלתי נמנעת, אך יש ליישם אותם צעד אחר צעד, תוך הכשרה מדוקדקת והשקעה סינכרונית בתשתיות כדי להבטיח הוגנות.

תלמידי תיכון בוי טי שואן, הו צ'י מין סיטי, עוברים מבחנים קבועים במחשבים - צילום: קים נגאן

זהו אישורו של מר הוין קווק טאנג, יו"ר קבוצת המדע והטכנולוגיה באך קואה (Bach Khoa Tech Group), היחידה התומכת במחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי ובפרובינציות וערים רבות בטרנספורמציה דיגיטלית של החינוך .

קבוצת באך קואה טק תמכה לאחרונה גם בתיכון בוי טי שואן ביישום מוצלח של מבחנים מבוססי מחשב קבועים עבור 100% מהתלמידים.

הנטייה הטבעית

אדוני, מהי משמעות מדיניות משרד החינוך וההכשרה לארגן מבחני סיום לימודים בבתי ספר תיכוניים במחשבים בהקשר הנוכחי?

- זה עולה בקנה אחד עם המגמה של יישום טכנולוגיית מידע וטרנספורמציה דיגיטלית בחינוך, בהתאם להחלטה 71 של הפוליטביורו בנושא פיתוח פורץ דרך בחינוך ובהכשרה.

היתרון הראשון והברור ביותר הוא שקיפות, הוגנות ודיוק. בעת ביצוע המבחן במחשב, תהליך יצירת השאלות, הציון, האחסון והסינתזה של התוצאות מתבצע באופן אוטומטי, מה שמגביל את האפשרות של רמאות.

שנית, ביצוע הבחינה במחשב מפחית את הלחץ הכרוכים בהדפסה, הובלה ואבטחת הבחינה. התהליך כולו מוחלף על ידי נתונים אלקטרוניים, חוסך משאבים ומגן על הסביבה. בעבר, עבור כל בחינה בתיכון, היינו צריכים להדפיס מיליוני דפי בחינה, תשובות ודפי תשובות, מה ששווה ערך לכריתת אלפי עצים.

שלישית, ביצוע מבחנים במחשבים מסייע בשיפור כישורי טכנולוגיית המידע של התלמידים. זה לא רק משרת את בחינות התיכון אלא גם יוצר בסיס לתלמידים להסתגל טוב יותר לסביבת הלמידה והעבודה בעידן הדיגיטלי.

עם זאת, מבחנים מבוססי מחשב ומבחנים מקוונים הם שתי צורות שונות. מבחנים מבוססי מחשב מתקיימים באתר מבחנים מרכזי, עם משגיחים ושרתים פנימיים, ללא תלות באינטרנט, מה שמבטיח בטיחות ובקרת נתונים. בינתיים, מבחנים מקוונים משמשים לעתים קרובות למבחנים קטנים, דרך האינטרנט, נוחים אך קשים לניטור מוחלט, מועדים לרמאות.

* לדעתך, כיצד נוכל להבטיח שהבחינה תהיה בטוחה ושקופה?

- ראשית כל, יש צורך בפתרונות למניעת רמאות בבחינות מקוונות ולניטור תהליך הבחינה של המועמדים. לדוגמה, המערכת צריכה להיות מסוגלת לתעד את כל תהליך הבחינה כדי למנוע תלונות לאחר פרסום הציונים.

בנוסף, יש להשתמש גם בבינה מלאכותית (AI) באימות ובמעקב אחר מועמדים. כל מחשב יצויד במצלמת זיהוי פנים כדי להבטיח שהאדם הנכון ניגש למבחן. במהלך המבחן, בינה מלאכותית יכולה לנטר את התנהגות המועמד, לזהות פעולות חריגות כגון גישה לכרטיסיות אחרות, עזיבת מקום המבחן למשך זמן רב מדי וכו' כדי להתריע באופן מיידי לוועדת הבחינות.

בנוסף, מערכת הבחינות חייבת להבטיח קיבולת עומס, אבטחה גבוהה, הצפנת נתונים והגנה מפני חדירות מבחוץ. על יחידות היישום להיות בעלות יכולת טכנית מספקת וניסיון מעשי בארגונים רבים כדי שיוכלו לפעול בצורה חלקה.

צריך להכיר את התלמידים

* ידוע כי לאחרונה יחידתכם תיאמה תמיכה בבית הספר התיכון בוי טי שואן לארגון מוצלח של מבחן מבוסס מחשב. האם תוכל לספר בצורה ספציפית יותר כיצד יושם המבחן והלקחים המעשיים שנלמדו מתהליך זה?

בתיכון בוי טי שואן, כל דפי הבחינה מוצפנים. משמעות הדבר היא שגם אם מישהו פורץ למערכת, הוא לא יכול לקרוא את התוכן מכיוון שקובץ הבחינה הומר לתווים מיוחדים.

לאחר שלב הקידוד, המבחן עובר ערבוב. מהמבחן המקורי, המערכת משכפלת אוטומטית 24 קודי מבחן שונים. כל קוד מחולק לאזורי שאלות ומסודר מחדש באופן אקראי. אותה שאלה אך התשובה הנכונה בכל קוד מבחן גם היא משולבת בצורה שונה. הודות לכך, ההסתברות ששני תלמידים שישבו קרוב זה לזה ירמו כמעט בלתי אפשרית.

עם זאת, החלק הקשה ביותר הוא הפעולה של התלמידים. חלק מהתלמידים אינם מכירים אותה, ולאחר מספר דקות של עבודה, הם לוחצים בטעות על כפתור "שלח". לאור המציאות הזו, אני חושב שבית הספר צריך לתת לתלמידים יותר חשיפה לפורמט המבחן הממוחשב כדי להתרגל לפעולה.

* אז, לדעתך, מהו הגורם המכריע ביישום הפרויקט הזה?

- לדעתי, בית הספר הוא הגורם המכריע בהצלחת ארגון מבחנים במחשבים. כאן מתחילים כל השינויים.

על מועצת בית הספר לפתח תוכנית הכשרה ולארגן מבחני דמה באופן קבוע. באמצעות כל מבחן דמה, התלמידים יתרגלו את כישורי התפעול שלהם, בעוד שמורים וצוות טכני ירכשו גם ניסיון בניטור ובפתרון בעיות, ויימנעו מהמצב של "למידה כיצד לעשות זאת רק כשמגיע הזמן למבחן האמיתי".

בנוסף, על בתי הספר לחפש ולשתף פעולה באופן יזום עם יחידות טכנולוגיה בעלות יכולת מתאימה לבניית תשתיות, תוכנה וציוד. חיבור ושיתוף פעולה יזום של משאבים יסייעו לחסוך בעלויות וליצור מודל גמיש.

* אנשים רבים מודאגים מכך שבחינות מבוססות מחשב עלולות להקשות על תלמידים באזורים מרוחקים עקב תשתית לא אחידה. האם לדעתך זו סיבה לדאגה?

אני חושב שצריך לעשות זאת צעד אחר צעד, להתחיל ממקומות עם תנאים נוחים, ואז להתרחב בהדרגה ליישובים אחרים. בהמשך, כאשר זה ייפרס באופן נרחב, מחוזות הרריים שאין להם מספיק תשתיות יוכלו לארגן בחינות מרכזיות במרכז המחוזי. בטווח הארוך, כל מחוז צריך להשקיע במרכז בחינות סטנדרטי, כך שתלמידים באזורים הרריים יוכלו לנסוע לשם כדי לגשת לבחינה.

באשר להגינות, אנשים רבים מודאגים שאם חלק מהמחוזות יבצעו את המבחן במחשב וחלק על נייר, זה יהיה לא הוגן. לדעתי, זה עדיין הוגן במהותו, משום שהמבחן בנוי על פי מטריצה ​​סטנדרטית, ייחודית במבנהו. למרות שפורמט המבחן שונה, הקושי, התוכן וחלוקת הידע דומים.

תוצאות מובטחות להיות אובייקטיביות

יישום מבחני סיום לימודים מבוססי מחשב על ידי משרד החינוך וההכשרה הוא מדיניות מתאימה בזמן, בהתאם למגמת הטרנספורמציה הדיגיטלית. מתחילת שנת הלימודים, בית הספר השקיע בתשתית טכנית, תיאם הכשרות עם ספקי תוכנה, והנחה מורים ותלמידים להתכונן לבחינת סיום לימודים מבוססת מחשב.

מניסיון בבדיקות על מחשבים בבתי ספר, גם אם מתרחשות בעיות כמו קפיאת מחשב, חיבור איטי או יציאה של תלמידים מהתוכנה, הודות לצוות התמיכה הטכנית, כל הבעיות מטופלות במהירות, התלמידים מסתגלים במהירות ותוצאות הבדיקה מובטחות להיות אובייקטיביות.

לכן, כדי להרחיב צורה זו, יש צורך להשקיע באופן סינכרוני במחשבים, באינטרנט ובצוות טכני ייעודי, ובמקביל לשים לב לאזורים מרוחקים כך שלתלמידים בכל מקום תהיה הזדמנות לגשת.

מר הויינה טאנה פו

(מנהל בית הספר התיכון בוי טי שואן, הו צ'י מין סיטי)

חזרה לנושא

הו נואנג

מקור: https://tuoitre.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-can-thuc-hien-tung-buoc-20251024225722446.htm