सार्वभौमिक प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के लक्ष्य को निरंतर आगे बढ़ाना

जीडी एंड टीडी - हाल के वर्षों में, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा के सार्वभौमीकरण के कार्य को स्थानीय स्तर पर हमेशा ध्यान मिला है ताकि प्राप्त परिणामों को सुदृढ़ और बनाए रखा जा सके और धीरे-धीरे उच्च मानकों तक पहुंचने का प्रयास किया जा सके।

जून तक, सभी प्रांतों और शहरों ने सार्वभौमिक प्राथमिक और निम्न माध्यमिक शिक्षा के मानकों को बनाए रखा और हासिल कर लिया था। विशेष रूप से, 64% प्रांतों और शहरों को स्तर 3 की सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने वाले के रूप में मान्यता दी गई (पिछले वर्ष की इसी अवधि की तुलना में 6% की वृद्धि); 27% प्रांतों और शहरों ने स्तर 2 की सार्वभौमिक निम्न माध्यमिक शिक्षा प्राप्त की (4% की वृद्धि); और 19% प्रांतों और शहरों ने स्तर 3 की सार्वभौमिक निम्न माध्यमिक शिक्षा प्राप्त की (पिछले वर्ष की इसी अवधि की तुलना में 6% की वृद्धि)।

साक्षरता कार्यक्रमों पर लगातार ध्यान दिया जा रहा है और उन्हें लागू किया जा रहा है। 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष में, देशभर में 91,548 छात्रों ने साक्षरता कक्षाओं में भाग लिया, जिनमें से 84% जातीय अल्पसंख्यक थे। 15-60 आयु वर्ग के लोगों के लिए साक्षरता दर स्तर 1 पर 99.10% थी; स्तर 2 पर यह 97.72% थी (पिछले शैक्षणिक वर्ष की तुलना में क्रमशः 0.32% और 0.35% की वृद्धि)। निरक्षर व्यक्तियों में से अधिकांश 36 से 60 वर्ष की आयु के बीच हैं।

देश भर में, कम्यून स्तर की 100% इकाइयों ने साक्षरता स्तर 1 प्राप्त कर लिया है; कम्यून स्तर की 96.84% इकाइयों, जिला स्तर की 96.45% इकाइयों और प्रांतीय स्तर की 87.3% इकाइयों ने साक्षरता स्तर 2 प्राप्त कर लिया है। कुछ क्षेत्रों ने कई वर्षों के अंतराल के बाद साक्षरता कक्षाओं को फिर से शुरू करने के लिए पहल की है…

उपलब्धियों के बावजूद, कुछ क्षेत्रों ने सार्वभौमिक शिक्षा और साक्षरता कार्यक्रमों की भूमिका को पूरी तरह से नहीं पहचाना है; सार्वभौमिक शिक्षा की गुणवत्ता को बनाए रखने और सुधारने में अभी भी कई कठिनाइयाँ हैं।

इसके अलावा, विभिन्न समूहों और क्षेत्रों के बीच सीखने की स्थितियों में असमानताएं काफी हद तक बनी हुई हैं। जातीय अल्पसंख्यक बच्चों, दिव्यांग छात्रों और दूरदराज के क्षेत्रों में रहने वाले शिक्षार्थियों को भाषा, बुनियादी ढांचे, शिक्षण स्टाफ और सीखने की स्थितियों की सीमाओं के कारण शिक्षा प्राप्त करने में कई बाधाओं का सामना करना पड़ता है।

इसके अलावा, दो स्तरीय स्थानीय शासन प्रणाली के प्रारंभिक कार्यान्वयन के दौरान कई कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं। कम्यून स्तर की जन समिति के संस्कृति और सामाजिक मामलों के विभाग को सौंपे गए शिक्षा के राज्य प्रबंधन के लिए मानव संसाधन सीमित थे।

कई कम्यून स्तर की प्रशासनिक इकाइयों में ऐसे नेताओं या अधिकारियों का अभाव है जिन्होंने पूर्व में शिक्षा क्षेत्र में काम किया हो और जो शिक्षा के क्षेत्र में राज्य के मामलों की देखरेख और प्रबंधन कर सकें। कम्यून स्तर पर विशेषज्ञ कर्मियों की यह कमी सार्वभौमिक शिक्षा और निरक्षरता उन्मूलन के कार्यों को गंभीर रूप से प्रभावित करती है।

इसके अलावा, विलय के बाद, कई कम्यूनों में इस काम के लिए समर्पित कर्मचारी नहीं रह गए हैं। अधिकांश जिम्मेदारियाँ अंशकालिक कर्मचारियों को सौंपी गई हैं, जिनमें विशेषज्ञता की कमी है और वे अपेक्षित मानकों को पूरा करने में संघर्ष करते हैं, विशेष रूप से रिकॉर्ड को अद्यतन करने, सार्वभौमिक शिक्षा सर्वेक्षण करने, साक्षरता कक्षाओं का आयोजन करने और नियमों के अनुसार रिपोर्ट तैयार करने में।

प्रशासनिक सीमाओं में परिवर्तन से जनसंख्या डेटा प्रणाली भी बाधित होती है, जिसमें आयु और शैक्षिक उपलब्धि शामिल हैं; जिससे लक्षित समूहों की पहचान करने और सार्वभौमिक शिक्षा और साक्षरता कार्यक्रमों के लिए सॉफ्टवेयर को अपडेट करने में कठिनाई होती है।

2025-2026 शैक्षणिक वर्ष के लिए, शिक्षा क्षेत्र ने साक्षरता कार्यक्रम के कार्यान्वयन में तेजी लाने; सार्वभौमिक शिक्षा के परिणामों को सुदृढ़ और बनाए रखने तथा शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और अनिवार्य शिक्षा को पूरा करने के लिए धीरे-धीरे उच्च मानकों को प्राप्त करने का लक्ष्य निर्धारित किया है।

सफल कार्यान्वयन सुनिश्चित करने के लिए, कई समाधानों को शामिल करते हुए एक समन्वित दृष्टिकोण आवश्यक है। इसमें राज्य प्रबंधन की अग्रणी भूमिका और जिम्मेदारी को बढ़ाना, संसाधनों में वृद्धि करना और सार्वभौमिक शिक्षा, अनिवार्य शिक्षा और साक्षरता उन्मूलन के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए बजट सुरक्षित करना शामिल है।

कम्यून स्तर पर गठित सार्वभौमिक शिक्षा एवं साक्षरता उन्मूलन संचालन समिति के संचालन की गुणवत्ता को नियमित रूप से सुदृढ़, सुदृढ़ और बेहतर बनाएं। प्रौद्योगिकी का प्रयोग करें; शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार और साक्षरता उन्मूलन सुनिश्चित करने के लिए प्रभावी ढंग से निरीक्षण, जांच और पर्यवेक्षण करें।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html