छात्रों को सही विषय और स्नातक परीक्षा चुनने में मदद करने के लिए

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों को अपनी क्षमताओं के अनुरूप विषय चुनने की अनुमति है ताकि वे अपनी क्षमताओं को विकसित कर सकें, अपने लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित कर सकें और एक इष्टतम शिक्षण पथ का निर्माण कर सकें। हालाँकि, विषयों और परीक्षाओं का वर्तमान चयन अभी भी व्यक्तिपरक और असंतुलित है।

एकीकृत शिक्षण के कारण छात्र प्राकृतिक विज्ञान से डरते हैं ?

हो ची मिन्ह सिटी के डिस्ट्रिक्ट 1 के एक माध्यमिक विद्यालय के विज्ञान शिक्षक ने बताया कि कई छात्रों की प्राकृतिक विज्ञानों में रुचि नहीं है। उनके अनुसार, प्राकृतिक विज्ञानों (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) का ज्ञान अक्सर सैद्धांतिक और अमूर्त होता है, जिसके लिए तार्किक सोच और स्मरण शक्ति की आवश्यकता होती है। अगर इसे जीवंत तरीके से नहीं पढ़ाया जाए, तो छात्र ऊब या भ्रमित महसूस कर सकते हैं।

कई इलाकों में, हाई स्कूल के छात्रों द्वारा विषयों का चयन तथा 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में सामाजिक विज्ञान विषयों के प्रति रुझान देखा जा रहा है।

फोटो: दाओ एनजीओसी थाच

इसके कई कारण हैं, जैसे: पुरानी शिक्षण पद्धतियाँ, व्यावहारिक प्रयोगों का कम उपयोग, ज्ञान और व्यावहारिक अनुप्रयोग के बीच संबंध का अभाव, जिससे छात्र विषय का अर्थ समझ नहीं पाते। इसके अलावा, चूँकि पुराने कार्यक्रम का एक ही विषय शिक्षक नए कार्यक्रम के तीनों विषय पढ़ाता है, इसलिए "दस जानते हैं, एक पढ़ाते हैं" की शैली के बजाय "सिर्फ नाम के लिए पढ़ाते हैं" वाली स्थिति बनी हुई है। दूसरी ओर, कुछ स्कूलों में तीन शिक्षक तीन विषय पढ़ाते हैं, जिससे बहुत अधिक मनोवैज्ञानिक दबाव बनता है और छात्र प्राकृतिक विज्ञान पढ़ने से डरते हैं।

कई माता-पिता इस विषय को कठिन पाते हैं, इसलिए वे इसे प्रोत्साहित नहीं करते या जीवन में प्राकृतिक विज्ञान की भूमिका के बारे में स्पष्ट दिशा-निर्देश नहीं देते। इससे छात्रों की रुचि और जागरूकता प्रभावित होती है।

"हाई स्कूल में प्रवेश करते समय, छात्रों और अभिभावकों की प्रवृत्ति आसान और हल्के विषयों को चुनने की होती है, इसलिए उनमें से अधिकांश सामाजिक विज्ञान (केएचएक्सएच) की ओर झुकते हैं। कुछ, अपने परिवार के सपनों और अपेक्षाओं के कारण, स्वास्थ्य, मैकेनिकल इंजीनियरिंग, निर्माण का अध्ययन करने के लिए प्राकृतिक विज्ञान के संयोजन को चुनते हैं...", इस शिक्षक ने वास्तविकता बताई और जानकारी दी कि जब उन्होंने मिडिल स्कूल स्तर पर भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान पढ़ाया, तो उन्होंने अधिकांश छात्रों में एक बड़ा ज्ञान अंतर पाया।

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के सतत शिक्षा विभाग के उप-प्रमुख, मास्टर फाम फुओंग बिन्ह ने भी कहा कि प्राकृतिक विज्ञान के अधिकांश शिक्षकों को "अग्निशमन" तरीके से प्रशिक्षित किया जाता है (भौतिकी के शिक्षकों को रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के शिक्षकों की तरह ही रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में प्रशिक्षित किया जाता है)। छात्रों की क्षमताओं के अनुसार शिक्षण की आवश्यकता होने पर यह दृष्टिकोण कार्यक्रम के उद्देश्यों को पूरा नहीं कर सकता। इससे छात्रों में प्राकृतिक विज्ञान से ऊबने की मानसिकता पैदा होती है क्योंकि वे ज्ञान को ग्रहण, समझ और लागू नहीं कर पाते। माध्यमिक विद्यालय स्तर से "बुनियादी ज्ञान की कमी" के कारण छात्र भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान से "डर" जाते हैं।

सामाजिक विज्ञान को "आसान" तरीके से चुनने का मनोविज्ञान

इसके अलावा, श्री फाम फुओंग बिन्ह के अनुसार, यह विषयों के बीच असमान मूल्यांकन के कारण भी है। भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान के कुछ शिक्षक अक्सर छात्रों को पढ़ाने और परखने के लिए बहुत कठिन ज्ञान और उत्कृष्ट परीक्षा प्रश्न देते हैं। सामाजिक विज्ञान की तुलना में छात्रों के कम अंक प्राप्त करने की संभावना अधिक होती है। प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन करने वाले अधिकांश छात्रों को अपने ज्ञान को बढ़ाने और अभ्यास के लिए अतिरिक्त कक्षाएं लेनी पड़ती हैं, और अभ्यास प्रश्न हल करने पड़ते हैं, जो तनाव और दबाव का एक कारण भी है और छात्रों के विषय विकल्पों को बदलने की प्रवृत्ति को जन्म देता है। प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान की तुलना करने पर, छात्रों को इतिहास और भूगोल आसान लगते हैं।

इसके अलावा, श्री बिन्ह ने कहा कि विश्वविद्यालयों में प्रवेश की विभिन्न पद्धतियों में बदलाव के कारण, जहाँ कई छात्र अपनी हाई स्कूल ट्रांसक्रिप्ट के आधार पर अलग-अलग परीक्षाएँ देना चुनते हैं, पारंपरिक विश्वविद्यालय प्रवेश संयोजनों पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाते। कुछ विश्वविद्यालयों में हाई स्कूल ट्रांसक्रिप्ट के आधार पर प्रवेश के लिए छात्रों को यह गणना करके चुनना पड़ता है कि किन विषयों में उच्च अंक प्राप्त करना आसान है।

श्री बिन्ह का मानना ​​है कि यह बदलाव माता-पिता की ओर से भी आया है। अगर पहले माता-पिता अपने बच्चों की पढ़ाई पर दबाव डालते थे, तो अब वे उनके साथ हैं, उनकी पसंद को साझा करते हैं और स्वीकार करते हैं। कई माता-पिता बस यही चाहते हैं कि उनके बच्चे अच्छी पढ़ाई करें, उन पर कम दबाव हो और वे स्कूल जाते समय खुश और आनंदित रहें। यही कारण है कि दसवीं कक्षा से ही विषय चुनने का चलन बढ़ रहा है।

कई शिक्षकों के अनुसार, वास्तव में, सामाजिक विज्ञान को हल्के में पढ़ना एक अस्थायी मानसिकता है, जो स्पष्ट भी है। समस्या यह है कि प्राकृतिक विज्ञान में विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए प्रमुख विषयों का समूह भी बहुत विविध है, इसलिए यदि छात्र सीमित हो जाते हैं और प्राकृतिक विज्ञान का अध्ययन नहीं करते हैं, तो वे उन प्रमुख विषयों में कई अवसर खो देंगे जिनमें प्रौद्योगिकी, विज्ञान और इंजीनियरिंग जैसे उच्च-गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों की आवश्यकता होती है - जो राष्ट्रीय औद्योगिक विकास का मूल आधार है। इसके अलावा, हाई स्कूल स्तर के शिक्षकों को जुनून पैदा करने और प्राकृतिक विज्ञान के बीज बोने की आवश्यकता है ताकि प्राकृतिक विज्ञान और सामाजिक विज्ञान से प्रेम करने वाले छात्रों का अनुपात समान हो।

कक्षा 12 के छात्र आगामी हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए वैकल्पिक विषयों पर विचार कर रहे हैं।

फोटो: पीच जेड

परीक्षण, मूल्यांकन और प्रवेश में नवाचार की आवश्यकता

थू डुक सिटी (एचसीएमसी) के एक हाई स्कूल के उप-प्रधानाचार्य के अनुसार, सामाजिक विज्ञान को इसलिए चुनने की मानसिकता को खत्म करने के लिए कि यह पढ़ना आसान है और इसका अकादमिक रिकॉर्ड अच्छा है, शिक्षक प्रशिक्षण से लेकर जूनियर हाई स्कूल और हाई स्कूल के बीच, खासकर हाई स्कूल कार्यक्रम और विश्वविद्यालयों में नामांकन के बीच कार्यक्रम के कार्यान्वयन को जोड़ने के उन्मुखीकरण तक की समस्या का समाधान आवश्यक है। समस्या का मूल यह है कि मूल्यांकन और नामांकन को 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्यों के अनुरूप बनाया जाए।

इस मुद्दे पर, गुयेन हिएन हाई स्कूल (ज़िला 11, हो ची मिन्ह सिटी) के शिक्षक मास्टर फाम ले थान ने सुझाव दिया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए जल्द ही निर्देश जारी करने चाहिए कि विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए इस परीक्षा के परिणामों का उपयोग कैसे किया जाए। क्योंकि वास्तव में, नियमों के अनुसार, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले छात्र 4 विषय देंगे, जिनमें से 2 अनिवार्य विषय हैं: गणित और साहित्य; शेष दो विषय विदेशी भाषाएँ, इतिहास, भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, आर्थिक शिक्षा और कानून, प्रौद्योगिकी और सूचना प्रौद्योगिकी में से वैकल्पिक हैं। इस प्रकार, परीक्षा में शामिल विषयों की संख्या विश्वविद्यालय प्रवेश के सभी पारंपरिक संयोजनों को कवर नहीं करती है।

मास्टर थान ने विश्लेषण किया कि हालाँकि प्रवेश के लिए तीन विषयों के लगभग 100 संयोजन उपलब्ध थे, वास्तव में, छात्र केवल पारंपरिक परीक्षा ब्लॉकों, जैसे ब्लॉक A00 (गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान), A01 (गणित, भौतिकी, विदेशी भाषा), B00 (गणित, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान), C00 (साहित्य, इतिहास, भूगोल), D01 (गणित, साहित्य, अंग्रेजी) के आधार पर ही प्रवेश के लिए पंजीकरण करते थे। प्रत्येक प्रमुख आमतौर पर कई संयोजनों के आधार पर छात्रों की भर्ती करता है, अधिकतम 4 और केवल लगभग 5 पारंपरिक संयोजन।

"मंत्रालय को विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अंकों के उपयोग का अध्ययन करने की आवश्यकता है ताकि एक ही विषय में प्रवेश के लिए कई विषय संयोजनों का उपयोग करने पर निष्पक्षता सुनिश्चित की जा सके। विश्वविद्यालय वर्तमान में अपने स्वयं के प्रवेश तरीकों का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन प्रत्येक स्थान की एक अलग विधि है। इसलिए, हम आशा करते हैं कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय प्रवेश नियमों में राज्य प्रबंधन पर विशिष्ट नियम जारी करेगा ताकि शिक्षार्थियों के लिए परीक्षा की गुणवत्ता और निष्पक्षता का निरीक्षण और पर्यवेक्षण सुनिश्चित किया जा सके," शिक्षक फाम ले थान ने सुझाव दिया।

"3 समझ" सूत्र छात्रों की पसंद को संतुलित करता है

वर्तमान सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में, छात्रों को अपनी योग्यता के अनुरूप विषय चुनने की अनुमति है। इसलिए, छात्रों और अभिभावकों को ध्यान देना चाहिए और सही दृष्टिकोण अपनाकर सही चुनाव करना चाहिए ताकि छात्रों को अपनी योग्यताओं को अधिकतम करने में मदद मिल सके और साथ ही विषयों के चयन के संतुलन को भावनात्मक रूप से असंतुलित न होने दिया जा सके।

ऐसा करने के लिए, मास्टर फाम ले थान ने कहा कि छात्रों को विषय चुनते समय "3 समझ" सूत्र को समझने की आवश्यकता है।

सबसे पहले, विषयों का संयोजन चुनते समय "स्वयं को जानें" एक महत्वपूर्ण कारक है। छात्रों को स्वयं को समझने की आवश्यकता है। इसमें उनकी व्यक्तिगत योग्यताओं, शक्तियों और कमजोरियों, संभावित योग्यताओं और रुचियों को समझना शामिल है। छात्रों को खुद से पूछना चाहिए: "मेरे पास कौन से कौशल हैं जिन्हें करने में मैं आत्मविश्वास महसूस करता हूँ? मुझे कौन सी गतिविधियाँ पसंद हैं? मैं भविष्य में क्या करना चाहता हूँ?"

अगला चरण है "पेशे को समझना", क्योंकि करियर अभिविन्यास के अनुसार विषय चुनने की प्रक्रिया में, छात्रों को विभिन्न व्यवसायों, आवश्यक कौशल और विकास प्रवृत्तियों के बारे में जानने की आवश्यकता होती है। माता-पिता, शिक्षकों और स्कूलों को छात्रों को करियर प्रवृत्तियों और समाज में आवश्यक मानव संसाधनों का विश्लेषण और पूर्वानुमान लगाने में सहायता करने की आवश्यकता है ताकि वे अपने करियर को उन्मुख कर सकें।

और खास तौर पर "जिस विश्वविद्यालय में आप पढ़ना चाहते हैं, उसे समझना" में आपकी योग्यताओं के अनुरूप प्रवेश/परीक्षा पद्धतियाँ शामिल होंगी। प्रत्येक विश्वविद्यालय की विशिष्ट परीक्षाओं में आपको किन विषयों का अच्छा अध्ययन करना होगा?...

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm