जब छात्र सीखने से 'अभिभूत' हो जाते हैं

21 मई को थान निएन अखबार में पढ़ाई के बारे में लिखे एक पत्र में, बाओ लोक हाई स्कूल (बाओ लोक शहर, लाम डोंग प्रांत) के 11वीं कक्षा के छात्र फाम थान थू ने लिखा: "मैं चाहता हूँ कि कक्षा में पढ़ाई और परीक्षाओं की संख्या कम कर दी जाए, और छात्रों का मूल्यांकन अंकों के आधार पर कम किया जाए। इसके बजाय, वास्तविक जीवन के अनुभवों का आयोजन किया जाए, जैसे कि खतरे में कैसे बचे रहना है, यह सीखना..."

जाहिर है, किताबें पढ़ना, तैरना सीखना, फिल्में देखना, जीवन कौशल का अभ्यास करना, व्यवसाय शुरू करने की तैयारी करना... लाखों छात्रों की वैध इच्छाएं हैं, लेकिन उन्हें पढ़ाई के नाम पर 'अतिरिक्त' पढ़ाई कराई जा रही है।

हाल ही में, कई अभिभावकों ने सोचा है कि पाठ्यक्रम कम होने के बावजूद हमारे बच्चों को दिन-रात पढ़ाई क्यों करनी पड़ती है। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के सभी 3 स्तरों पर लागू होने के दौरान, यह चिंताजनक और परेशान करने वाला सवाल हमारी आम चिंता है।

इस नए कार्यक्रम का उद्देश्य विषयों की संख्या और वास्तविक अध्ययन के घंटों को कम करना, अभ्यास और अनुप्रयोग को बढ़ाना तथा शिक्षार्थियों की आलोचनात्मक सोच और रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित करना है।

हालाँकि, इसे रोलिंग तरीके से लागू करने के 3 साल बाद, हमें कई विचारों के साथ कई समस्याओं का एहसास हुआ और कभी-कभी निम्नलिखित कारणों से गहरी आह भरी।

छात्रों को पढ़ाई के दबाव से मुक्त करने की जरूरत है।

छात्रों के लिए लक्ष्य बहुत ऊँचे निर्धारित करना

एक मित्र को अपनी बेटी को दूसरी कक्षा की अंतिम परीक्षा की तैयारी में मदद करने के अपने सफर के बारे में बताते हुए सुनकर, मुझे आश्चर्य हुआ कि प्राथमिक विद्यालय का ज्ञान इतना कठिन क्यों है।

खास तौर पर, बच्चे को अवस्थाओं को दर्शाने वाले शब्दों और चीज़ों को दर्शाने वाले शब्दों के बीच अंतर करने में दिक्कत हो रही थी। माँ और बच्चे के बीच बहस हुई और शब्दों को शब्द प्रकारों के समूहों में वर्गीकृत करने में झिझक हुई। फिर बच्चे को "कौन कैसा है, कौन क्या करता है" जैसे वाक्यों के पैटर्न से "संघर्ष" करना पड़ा... यह कहानी साफ़ तौर पर दिखाती है कि "तूफ़ान वियतनामी व्याकरण जितना बुरा नहीं होता" अब 7 साल के बच्चों के दिमाग में ज़बरदस्ती ठूँसा जा रहा है।

यदि मैं अपने बच्चों को प्राथमिक विद्यालय से अतिरिक्त कक्षाएं लेने की अनुमति नहीं देता, तो मुझे आश्चर्य होता है कि क्या माता-पिता अपने बच्चों के बढ़ते उपलब्धि स्तर को देखते हुए उनके लिए परीक्षा प्रश्नों की समीक्षा और अभ्यास का कार्य संभाल पाएंगे?

बड़े भाई-बहनों द्वारा छोटे भाई-बहनों को पढ़ाई में ट्यूशन देने का चलन लगभग खत्म हो गया है, क्योंकि हर बच्चे के बीच 2-3 कक्षाओं का अंतर होता है और उनका पाठ्यक्रम भी अलग होता है। और तो और, स्कूलों में भी अलग-अलग पाठ्यपुस्तकें पढ़ाई जाती हैं।

इसलिए, कई परिवारों के पास स्कूल के बाद अपने बच्चों को घर भेजने के अलावा कोई विकल्प नहीं होता। और "अत्यधिक" पढ़ाई से बच्चों का थक जाना आम बात होती जा रही है।

नया कार्यक्रम ज्ञान और कौशल पर बल देकर "भार बढ़ाता है"।

कृपया एकीकृत विषयों में "3 शिक्षक 1 पुस्तक", "2 शिक्षक 1 पुस्तक" के भ्रम को अनदेखा करें, मैं केवल माध्यमिक विद्यालय स्तर पर साहित्य विषय में ज्ञान और कौशल के दबाव पर जोर देना चाहता हूं।

यह दूसरा साल है जब हमने कक्षा 6 में "कनेक्टिंग नॉलेज विद लाइफ" पुस्तक श्रृंखला का पालन किया है। मैंने कई बार देखा है कि पाठों के साथ बने रहने की होड़ में शिक्षक और छात्र "अधूरे" रह गए। कई बिल्कुल नई पुस्तकें पहली बार पेश की गईं। पिछले कार्यक्रम की कई प्रमुख कृतियाँ (जैसे कक्षा 9 में "क्लाउड्स एंड वेव्स" , कक्षा 8 में "द लिटिल मैच गर्ल ") कक्षा 6 में पढ़ाने के लिए आगे बढ़ा दी गईं।

को-टू पाठ में भाषा के अत्यंत परिष्कृत और कुशल प्रयोग के बावजूद, लेखक ने शुरुआत में भाषा का एक लम्बा अंश जोड़ने का प्रयास किया, जिससे प्रथम श्रेणी के छात्रों के लिए पढ़ना अधिक कठिन हो गया।

वियतनामी खंड सीखने के लिए ज्ञान और विकसित करने के लिए कौशल से भरपूर है। इसके अलावा, कई अलग-अलग ज्ञान इकाइयों पर अभ्यासों की एक श्रृंखला भी है। पुस्तक के लेखक बताते हैं कि छात्र प्राथमिक विद्यालय से ही उस ज्ञान से परिचित हैं, अब वे केवल उन्नत अनुप्रयोगों का अभ्यास करते हैं। हालाँकि, वास्तविकता हमेशा इतनी उज्ज्वल और सहज नहीं होती।

इसी पाठ में, लेखन खंड में छात्रों को लगातार तीन प्रकार के प्रश्नों का अभ्यास करना होता है: एक छह-आठ कविता लिखने का अभ्यास, एक छह-आठ कविता के बारे में अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हुए एक अनुच्छेद लिखना, और फिर अपनी मातृभूमि के प्रति लोगों की भावनाओं को व्यक्त करते हुए एक निबंध तैयार करना। शिक्षक असमंजस में पढ़ा रहे हैं, छात्र कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने में व्यस्त हैं।

प्राथमिक विद्यालय से ही छात्रों को बड़ी मात्रा में ज्ञान प्राप्त होता है।

परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार के साथ "कठिन"

इस शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत से ही, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने साहित्य परीक्षाओं में पाठ्यक्रम से बाहर की सामग्री का उपयोग अनिवार्य करके मूल्यांकन में नवाचार किया है। लेखन खंड, जो परीक्षा के अंकों का बड़ा हिस्सा होता है, उसमें भी नई सामग्री का उपयोग करना अनिवार्य है। आदर्श पाठ्यों पर आधारित शिक्षण और अधिगम से बचने के लिए यह एक आवश्यक आवश्यकता है। हालाँकि, व्यवहार में लागू होने पर, कई दुखद कहानियाँ सामने आने लगीं।

शिक्षक प्रश्न बनाने के लिए सामग्री ढूँढ़ने में व्यस्त थे। छात्र पुनरावृत्ति करने में कठिनाई महसूस कर रहे थे और समझ नहीं पा रहे थे कि कहाँ से शुरू करें या किस दिशा में जाएँ। 2-3 A4 पृष्ठों के लंबे निबंध आने लगे। कक्षा 6, 7 और 10 के छात्रों को एक नया पाठ पढ़ने और समझने पर ध्यान केंद्रित करना था, दर्जनों बहुविकल्पीय प्रश्नों के उत्तर देने थे और 90 मिनट के भीतर एक ऐसा निबंध पूरा करना था जिसका उन्होंने पहले कभी अभ्यास नहीं किया था।

उदाहरण के लिए, हाल ही में सातवीं कक्षा के साहित्य की मध्यावधि परीक्षा में, छात्रों को पाठ्यक्रम से बाहर के एक पात्र पर अपने विचार लिखने थे। शिक्षक और छात्र बेचैनी से समीक्षा कर रहे थे, क्योंकि पाठ्यपुस्तकों के बाहर उसी शैली की अनगिनत रचनाएँ मौजूद थीं।

शिक्षक दुविधा में हैं: छात्रों को पहले से कुछ "पते" "दे देना", उनके लिए कुछ कार्यों को "सीमित" कर देना नियमों के विरुद्ध है; लेकिन छात्रों को विशाल साहित्यिक खजाने के बीच स्वयं "तैरने" देने से कम अंक मिलेंगे।

पढ़ाई, समीक्षा और परीक्षा देने का दबाव छात्रों के कंधों पर अधिक से अधिक भारी पड़ रहा है!

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/khi-hoc-sinh-boi-thuc-viec-hoc-185230522094244866.htm