शिक्षा की खाई को पाटना

जीडीएंडटीडी - शिक्षकों के लिए वेतन, भत्ते, सहायता और आकर्षण व्यवस्था पर नीतियों को विनियमित करने वाले मसौदा डिक्री (डिक्री) की घोषणा अभी-अभी की गई है, जिससे पूरे क्षेत्र के शिक्षकों में काफी खुशी है।

मसौदे में एक मुख्य सफलता, जिसका कई लोगों ने स्वागत किया है, वह है विविधतापूर्ण ढंग से तैयार की गई अधिमान्य भत्ता व्यवस्था, जो शिक्षा के स्तर, क्षेत्र और शैक्षणिक संस्थान के प्रकार के आधार पर 25 से 80% तक फैली हुई है, जिसमें दूरदराज, सीमावर्ती और द्वीप क्षेत्रों में पढ़ाने वाले शिक्षकों को सबसे अधिक भत्ता मिलता है।

तदनुसार, जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ाने वाले शिक्षकों; जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों के क्षेत्र I और II के कम्यूनों में प्राथमिक स्कूलों; द्वीप कम्यूनों, सीमावर्ती कम्यूनों और सरकारी नियमों के अनुसार सुरक्षित क्षेत्र कम्यूनों में पढ़ाने वाले शिक्षकों को 50% भत्ता मिलने की उम्मीद है।

सरकारी नियमों के अनुसार, जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों के क्षेत्र I और II के कम्यूनों, द्वीपीय कम्यूनों, सीमावर्ती कम्यूनों और सुरक्षित क्षेत्र के कम्यूनों में किंडरगार्टन में काम करने वाले शिक्षक 60% भत्ते के हकदार हैं।

सरकार द्वारा निर्धारित विशेष रूप से कठिन सामाजिक -आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में जातीय बोर्डिंग स्कूलों और शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ाने वाले शिक्षक 70% के हकदार हैं।

विशेष रूप से, सरकारी नियमों के अनुसार, विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में पूर्वस्कूली शिक्षकों को 80% तक भत्ता मिलता है। इसके अलावा, कठिन क्षेत्रों में कार्यरत शिक्षकों को सार्वजनिक आवास किराए पर लेने या सामूहिक आवास की गारंटी, या आवास किराया सहायता प्राप्त करने का भी अधिकार है; परिवहन के भुगतान में सहायता...

जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्र - आज हमारे देश के सबसे कठिन क्षेत्र, प्राकृतिक क्षेत्रफल का तीन-चौथाई और जनसंख्या का 14.6% हिस्सा हैं। प्रकृति, अर्थव्यवस्था और समाज की कठिनाइयों और विशेषताओं का शिक्षा और प्रशिक्षण के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा है।

हाल के दिनों में, वंचित क्षेत्रों में शिक्षा के विकास के लिए पार्टी, राष्ट्रीय सभा और सरकार की कई नीतियों ने विभिन्न क्षेत्रों के बीच पहुँच के अवसरों और सार्वजनिक सेवाओं की गुणवत्ता के अंतर को कम करने में योगदान दिया है। हालाँकि, वंचित क्षेत्रों और अनुकूल परिस्थितियों वाले क्षेत्रों के बीच शिक्षा की गुणवत्ता में अभी भी एक बड़ा अंतर है, जो विशेष रूप से हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के परिणामों से स्पष्ट रूप से दिखाई देता है।

इस अंतर को प्रभावित करने वाले कारणों में से एक यह है कि दूरदराज के क्षेत्रों में शिक्षकों की गुणवत्ता और संख्या में अभी भी कई समस्याएं हैं।

कई वर्षों से, दूरदराज के इलाकों में शिक्षकों की कमी रही है। खासकर 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लागू होने के बाद से, स्कूलों को अंग्रेजी और आईटी शिक्षकों की भर्ती में कठिनाई हो रही है। इसकी वजह यह है कि इलाका जटिल है, जिससे शिक्षकों की यात्रा में कई बाधाएँ आती हैं।

रहने की स्थिति भी खराब है, सांस्कृतिक और आध्यात्मिक जीवन सीमित है और करियर विकास के अवसर कम हैं, कुछ शिक्षक, खासकर युवा शिक्षक, अपने काम में आत्मविश्वास से भरे नहीं हैं। कक्षा में शिक्षण कार्य के अलावा, दूरदराज के इलाकों में शिक्षकों को कई अन्य कार्य भी करने पड़ते हैं, इसलिए काम का दबाव बहुत ज़्यादा है।

विशेष रूप से, अनाकर्षक कार्य वातावरण के अलावा, शिक्षकों की आय अभी भी उन कठिनाइयों की भरपाई करने के लिए पर्याप्त नहीं है जिनसे उन्हें गुजरना पड़ता है, इसलिए जब बेहतर वातावरण और आय में काम करने का अवसर मिलता है, तो शिक्षक अलविदा कहना पसंद करते हैं।

व्यापक और स्थायी समाधानों के बिना, वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों को बनाए रखना एक बड़ी चुनौती बनी रहेगी। इसलिए, वंचित क्षेत्रों में सुविधाओं, उपकरणों और शिक्षण स्थितियों में निवेश में तेज़ी लाने के साथ-साथ, शिक्षकों को अपने काम में सुरक्षित महसूस कराने के लिए पर्याप्त मज़बूत समर्थन नीतियाँ भी होनी चाहिए।

मसौदा डिक्री के अनुसार, शिक्षकों के लिए अधिमान्य नीतियों में हुई प्रगति से वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों की गुणवत्ता और संख्या की समस्या का मूल रूप से समाधान होने की उम्मीद है। इसे प्रमुख समाधानों में से एक माना जा रहा है, जो शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार, अनुकूल परिस्थितियों वाले क्षेत्रों के साथ शैक्षिक अंतर को कम करने और शैक्षिक नवाचार के लक्ष्य के कार्यान्वयन में योगदान देगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/rut-ngan-khoang-cach-giao-duc-post742176.html