Innováció a szakképzésben: Lehetőségek megragadása, kihívások leküzdése

GD&TĐ - A mély gazdasági integráció és a 4.0 ipari forradalom kontextusában Vietnam szakképzése példátlan fejlődési lehetőségekkel néz szembe, miközben számos kihívással is küzd.

Dr. Pham Xuan Khanh docens, a Hanoi Műszaki Főiskola igazgatója elemzést tartott a fejlődési trendekről, az új kontextus hatásairól, és áttörést jelentő megoldásokat javasolt a szakképzés minőségének javítására.

Fejlődési trendek

- Ön szerint mire fog összpontosítani a szakképzés fejlesztési trendje a 2025-2030 közötti időszakban?

- A Világgazdasági Fórum szerint a munkavállalók számára a 2024 és 2030 közötti időszakban a legfontosabb készségek a következők: analitikus és kreatív gondolkodás; proaktív tanulási stratégiák; összetett problémák megoldása; kritikai gondolkodás. Ezek a készségek különböznek a „kemény” készségektől, mint például a pontosság, a kitartás, a memória, a pénzgazdálkodás, az erőforrások kezelése..., amelyek az elmúlt időszakban fontosak voltak a munkavállalók számára. A szakképzés eddig nem elégítette ki a fent említett, új készségekkel és magasabb képzettséggel rendelkező humánerőforrás-igényeket, ami egyre nagyobb kihívást jelent a munkaerőpiac számára.

Ezért a szakképzés fejlesztésének trendje a 2025-2030 közötti időszakban a képzés mértékének gyors növelése, a minőség javítása mellett - ez sürgető követelmény. Különösen a szakképzési rendszer fejlődött erőteljesen, nyitott, összekapcsolódó irányban alakult, alapvetően a világ országaival összhangban. Megerősödtek a képzés minőségét biztosító feltételek, kezdetben számos magas színvonalú képzőlétesítmény és képzési program létrehozásával, a nemzetközi szabványoknak megfelelően.

Nőtt a szakképzettséggel, diplomával és bizonyítvánnyal rendelkező munkavállalók aránya; megnőtt a szakmai készségeiknek és képzettségi szintjüknek megfelelő munkakörrel rendelkező munkavállalók aránya; a vietnami munkavállalók fokozatosan részt vettek és elfoglaltak számos olyan munkakört, amelyet korábban külföldi szakértők töltöttek be. Ugyanakkor a külföldi működőtőke-vonzás erőteljesen áthelyeződött Vietnamba a globális ellátási lánc diverzifikálásának kontextusában, hozzájárulva az ország társadalmi-gazdasági fejlődéséhez, iparosodásához és modernizációjához.

Dr. Pham Xuan Khanh docens. Fotó: NVCC

Új lehetőségek és kihívások

- A fenti trenddel, a jelenlegi kontextusban milyen lehetőségekkel és kihívásokkal néz szembe a vietnami szakképzés, uram?

- Először is, a munkaerőpiacon belüli lehetőségek és kihívások. Vietnam bőséges munkaerő-kínálattal, magas alkalmazkodóképességgel rendelkezik, és úgy tartják, hogy gyorsan befogadja a tudomány és a technológia fejlődését a termelés és a vezetési készségek terén. A munkaerő-szerkezet pozitív irányba tolódik el. A munkaképes korúak munkaerőpiacon való részvételének aránya továbbra is magas; a munkanélküliségi ráta alacsony a régióhoz képest, mindössze körülbelül 2%. A munkahelyek minősége és a munkavállalók jövedelme folyamatosan javult. A férfi és női munkavállalók bérezése közötti diszkrimináció szintje csökkent. A szerződéses szerződéssel külföldön dolgozó munkavállalók száma továbbra is növekszik.

A munkaerőpiacnak azonban még mindig számos korlátja van. A munkások főként a mezőgazdasági szektorban dolgoznak, amely strukturálatlan, alacsony termelékenységű és kockázatos. A mezőgazdaságban és a vidéki területeken munkaerő-túlkínálat van, alacsony minőségű munkaerővel, és a képzetlen munkaerő nagy arányt tesz ki.

A munkanélküliségi ráta továbbra is meglehetősen súlyos, és a fenntarthatatlan munkahelyek száma jelentős arányt képvisel. A munkaerő-kínálat és -kereslet összekapcsolásának képessége nem jó; komoly egyensúlyhiány van a munkaerő-kínálat és -kereslet között. Egyes iparágak, foglalkozások és települések nem tudnak munkavállalókat toborozni; hiányoznak a megfelelő politikák a belföldi és nemzetközi munkaerő-migráció kezelésére.

Másodszor, a gazdasági integrációból és a munkaerőpiac megnyitásából adódó lehetőségek és kihívások. Vietnam egyre mélyebben integrálódik a globális gazdaságba. Ezért azonosítják a szakképzésben a nemzetközi együttműködés formáit. Az ASEAN-blokkon belül egyre inkább kialakul a szabad munkaerő-mozgás, más országokból érkező munkavállalóknak joguk van belépni Vietnamba munkavállalás céljából, és fordítva. Ez a következő évek munkaerőpiaci trendjének is tekinthető.

A Nemzetközi Munkaügyi Szervezet (ILO) előrejelzése szerint az AEC-hez való csatlakozással Vietnam munkahelyeinek száma 2030-ra 14,5%-kal fog növekedni; a bőséges munkaerőpiac és a képzett munkaerő iránti növekvő kereslet nagyszerű lehetőséget kínál Vietnam számára. Az emberi erőforrások minősége azonban Vietnamban még mindig alacsonyabb, mint a régió más országaiban. Az alacsony munkatermelékenység, a képzett munkaerő, az idegennyelv-tudás és más soft skillek hiánya gyengévé teszi a vietnami munkavállalókat az integráció során zajló kiélezett versenyben. Kezd fennállni az alacsony képzettségű munkaerő feleslegének, a munkahelyek elvesztésének lehetősége otthon.

Harmadszor, a negyedik ipari forradalomban a kreatív iparágak erőteljesen növekednek, és egyre nagyobb arányt képviselnek a gazdasági struktúrában a hagyományos feldolgozóiparhoz és szolgáltatóiparhoz képest. Ez megköveteli, hogy az ágazatok munkaerő-struktúrája ennek megfelelően változzon, hogy megfeleljen az új emberi erőforrás igényeknek.

A technológiai vívmányok alkalmazásával számos ipari terület automatizálódik, hogy helyettesítse az embereket, a munkavállalók képzettségével szembeni követelmények pedig egyre magasabbak lesznek. Az előrejelzések szerint 2030-ra az új munkahelyek akár 80%-a is példa nélküli lesz a jelenlegi helyzetben; így hatalmas nyomást gyakorolhat az emberi erőforrások képzésére a piaci igények kielégítése érdekében...

Áttörő megoldások a minőség javítására

- Az új kontextusban a humánerőforrás-igények kielégítése érdekében melyek azok a fontos megoldáscsoportok, amelyeket a megvalósítás során prioritásként kell kezelni?

- Úgy gondolom, hogy a következő területeken szükséges megoldások szinkron módon történő megvalósítása: irányítási szervezés; szinkron beruházások a területről, a gyárból a képzőeszközökbe; a digitális átalakulás felgyorsítása; a munkahelyteremtéssel kapcsolatos beiratkozási és képzési munka innovációja; a szakképzés szoros összekapcsolása a vállalkozásokkal, a vállalkozások részvételének és hozzájárulásának mozgósítása a képzési tevékenységekben; a kutatás, a tudomány és a technológiaátadás alkalmazásának előmozdítása; a szakképzésben folytatott nemzetközi együttműködés diverzifikálása.

Az irányítási szervezetet illetően szükséges az állami főiskolák és középiskolák felülvizsgálata, megszervezése és korszerűsítése olyan irányban, hogy minden iskola a régió, a terület és a település társadalmi-gazdasági fejlesztési igényeihez kapcsolódó, magas színvonalú képzőközponttá váljon. Az iskolai szervezeti struktúra rugalmas és korszerűsített irányba történő megújítása és fejlesztése, a személyzet munkaköri leírásoknak megfelelő megszervezése és beosztása.

Ugyanakkor a magasan képzett emberi erőforrások képzésére és fejlesztésére kell összpontosítani, javítva a tanárok és vezetők kapacitását és képesítéseit, különösen az új és high-tech szakmákban. Számos képzést kell szervezni belföldön és külföldön az új tudományok és technológiák, az innováció és a digitális átalakulás témakörében a szakképző intézmények kutatási és termelési kapacitással rendelkező káderei és előadói számára. Ezáltal javítani kell a szakmai képesítéseket, a szakértelmet, a tudást és a készségeket; segíteni kell a csapatot abban, hogy képes legyen kutatni, alkalmazni, befogadni, elsajátítani és fejleszteni a fejlett és modern technológiákat, fokozatosan kialakítva a magasan képzett tudományos és technológiai szakértőkből álló erőt. Az emberek a siker kulcsfontosságú tényezői, és kiemelt prioritást kell élvezniük.

Ugyanakkor javítani kell a mechanizmusokat és a politikákat; fokozni kell a szakképzés állami irányításának hatékonyságát. Növelni kell az iskolák önálló működési kapacitását, elő kell mozdítani a középiskolás és felső tagozatos tanulók szakképzésbe való beilleszkedését támogató politikák kidolgozását a 21/CT-TW irányelv céljainak elérése érdekében; támogatni kell a középiskolai végzettségűek tandíját a szakképzésben való részvételhez a közép- és főiskolai szintre történő bemenet minőségének javítása érdekében, valamint egyéb politikákat kell kidolgozni a szakképzés területén.

A munkahelyteremtéssel összefüggő innováció a szakképző intézmények tevékenységében az elsődleges feladat. Ennek megfelelően beruházások és kutatások szükségesek új iparágak és szakmák megnyitásához a csúcstechnológia irányába, élen járva az Ipar 4.0-ban, mint például: mesterséges intelligencia, gépészet, félvezető technológia, biotechnológia, intelligens energia, robotika, logisztika, csúcstechnológiás mezőgazdaság...

A szakképző intézményeknek meg kell újítaniuk a tanítási és tanulási módszereket, és nyitott, kumulatív és elismerésen alapuló módon kell megszervezniük azokat, megteremtve a legkedvezőbb feltételeket a tanulók folyamatos és egy életen át tartó tanulásához. Olyan iskolairányítási rendszert kell alkalmazniuk, amely a gondolkodás és a technológia, az autonómia és az önállóság, a felelősségvállalás irányába mutat, biztosítva a kreativitást és a gyors alkalmazkodást a tudomány és a technológia folyamatos innovációjához és fejlődéséhez. A tanítás és tanulás az ötletek, a kreativitás és a technológia alkalmazására helyeződik át; szimulációs szoftverek alkalmazása, virtuális gyakorlati előadások létrehozása, valamint a vállalkozásokkal való együttműködés a képzések szervezése érdekében.

Fontos követelmény a technológiai és tudományos változások rendszeres frissítése és időben történő beépítése az új kontextusnak megfelelő képzési programokba. Az idegen nyelveken oktatott haladó programok fokozatos alkalmazása; az innovatív vállalkozói készségekkel, digitális készségekkel stb. foglalkozó modulok hozzáadása a képzési programhoz.

Ezenkívül a kimeneti szabványokon alapuló innovatív képzési programok. Biztosítsa a zökkenőmentes kapcsolódást az ugyanazon iparágon vagy szakmán belüli képzési szintek között; vagy más iparágakkal vagy szakmákkal; vagy a nemzeti oktatási rendszer magasabb szintjeihez.

Köszönöm szépen!

A párt és az állam szakképzés innovációs és fejlesztési politikájának megvalósításához az állam vezetése, irányítása és befektetései mellett a minisztériumoknak, ágazatoknak, helyi önkormányzatoknak és szakképző intézményeknek proaktívan kell újítaniuk a mechanizmusoktól és politikáktól kezdve a teljes képzésszervezési folyamatig. A szakképző intézményeknek el kell sajátítaniuk és alkalmazniuk kell a világ új tudományos és technológiai ismereteit, a modern szakképzési modellek előnyeit, hogy áttörést érjenek el az oktatás minőségében.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/doi-moi-giao-duc-nghe-nghiep-don-co-hoi-vuot-thach-thuc-post759541.html