Kesulitan anak prasekolah dalam mengenal bahasa Inggris

[iklan_1]

C. PERBEDAAN SEKOLAH NEGERI DAN SEKOLAH SWASTA MANDIRI

Dalam lokakarya evaluasi hasil penyelenggaraan kelas Bahasa Inggris untuk anak-anak prasekolah sesuai Surat Edaran 50/2020/TT-BGDDT yang diselenggarakan kemarin pagi, 12 Januari, oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, dilaporkan bahwa pada tahun ajaran 2023-2024, Kota Ho Chi Minh memiliki 449 prasekolah negeri dari total 474 sekolah untuk anak-anak prasekolah dalam mengenal Bahasa Inggris, dengan tingkat keberhasilan 94,72%. Tingkat keberhasilan di sekolah swasta adalah 50,9%. Di kelas prasekolah swasta, jumlah siswanya lebih sedikit, hanya 20,7%.

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 1. — Anak-anak prasekolah dalam beberapa kegiatan pengenalan bahasa Inggris

Jika menghitung total jumlah anak prasekolah di Kota Ho Chi Minh yang ikut serta dalam program pengenalan bahasa Inggris, keseluruhan kota mencapai 57,3%.

Ibu Le Thuy My Chau, Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, menyatakan keprihatinannya atas fakta bahwa jumlah prasekolah di Kota Ho Chi Minh saat ini hanya tertinggal dari Hanoi. Terdapat hampir 500 sekolah negeri, lebih dari 800 prasekolah swasta, dan khususnya hampir 1.700 prasekolah swasta. Namun, dengan jumlah tersebut (hanya 57,3% anak prasekolah yang fasih berbahasa Inggris - PV ), Ibu Chau mengatakan "sedikit khawatir".

"Pendidikan harus setara dan adil bagi semua anak. Bagaimana kita bisa meningkatkan angka ini? Ini adalah pertanyaan yang menurut saya harus dipikirkan oleh semua pihak yang berkecimpung di bidang manajemen pendidikan dan menemukan solusi untuk setiap daerah," ujar Ibu Chau.

KESULITAN DALAM GURU DAN FASILITAS

Banyak unit pendidikan menyatakan kesulitan mencari guru untuk membantu anak-anak mengenal bahasa Inggris. Bapak Nguyen Ba Linh, pakar dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan Distrik Cu Chi (HCMC), mengatakan bahwa saat ini tidak ada lowongan pekerjaan untuk guru bahasa Inggris di tingkat prasekolah di lembaga pendidikan negeri. Perekrutan guru asing dan Vietnam harus disosialisasikan, berdasarkan kontribusi orang tua, sehingga seringkali bersifat pasif. Selain itu, biaya untuk pekerjaan ini terbatas, sehingga menyebabkan kesulitan dalam menjalin kontrak dengan unit pendidikan yang menyediakan guru.

Menurut Bapak Linh, sumber guru yang berkualifikasi untuk memenuhi kebutuhan anak-anak prasekolah dengan bahasa Inggris masih terbatas karena sangat sedikit guru yang telah mendapatkan pelatihan yang tepat dalam pengajaran bahasa Inggris, atau mereka belum mengikuti kursus pelatihan untuk meningkatkan keterampilan mengajar bahasa Inggris mereka untuk anak-anak prasekolah.

Ibu Luong Thi Hong Diep, Kepala Departemen Pendidikan Prasekolah, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, mengatakan bahwa anak-anak prasekolah telah belajar bahasa Inggris secara efektif. Namun, Ibu Diep mengakui masih terdapat beberapa kendala. Misalnya, jumlah anak yang berpartisipasi dalam kegiatan pengenalan bahasa Inggris di kelas kelompok mandiri masih rendah, karena fasilitas yang tersedia tidak mendukung penyelenggaraan kegiatan. Anak-anak prasekolah di distrik suburban dari rumah tangga hampir miskin tidak dipungut biaya kegiatan, sehingga anak-anak tidak memiliki kesempatan untuk mengakses bahasa asing. Di beberapa sekolah dan kelas, jumlah anak dalam satu jam kegiatan pengenalan bahasa Inggris masih tinggi, sehingga memengaruhi kualitas pengajaran.

"Beberapa prasekolah bekerja sama dengan pusat bahasa asing untuk menyelenggarakan pengenalan bahasa Inggris bagi anak-anak prasekolah dengan cara yang tidak sesuai peraturan. Terdapat pula fenomena di mana guru-guru di pusat-pusat tersebut tidak memiliki sertifikat pelatihan profesional di bidang pedagogi prasekolah atau metode pengenalan bahasa Inggris kepada anak-anak yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi dan universitas pendidikan yang melatih guru-guru prasekolah," ujar Ibu Luong Thi Hong Diep.

Những khó khăn để trẻ mầm non làm quen tiếng Anh- Ảnh 2. — Anak-anak prasekolah di unit percontohan menggunakan alat penilaian keakraban bahasa Inggris

Persempit kesenjangan

Pendidikan itu setara, semua anak berhak mendapatkan akses pendidikan, sehingga menjamin keadilan. Dalam lokakarya tersebut, staf manajemen dan pakar pendidikan memberikan masukan tentang cara meningkatkan tingkat keakraban anak-anak prasekolah dengan Bahasa Inggris.

Bapak Tran Huynh Tu, Direktur Bisnis Proyek Pendidikan, Viettel Enterprise Solutions Company, cabang dari Telecommunications Industry Group, berbagi pengalaman penerapan teknologi dan robot untuk mendukung anak-anak dalam mengenal bahasa Inggris di prasekolah. Menurut Bapak Tu, penerapan teknologi dan integrasi program pengenalan bahasa Inggris Kementerian Pendidikan dan Pelatihan membantu digitalisasi sistem perkuliahan, integrasi robot, aplikasi, perkuliahan interaktif, dan aplikasi AI... Hal ini membantu meningkatkan keunggulan guru, membantu anak-anak mengenal bahasa Inggris melalui berbagai kegiatan dengan dukungan guru prasekolah, sehingga menciptakan kesetaraan bagi semua anak untuk berpartisipasi.

Hasil yang diperoleh membantu fasilitas mengevaluasi kualitas, menyesuaikan, dan mengarahkan metode serta rencana yang diterapkan untuk memperkenalkan bahasa Inggris kepada anak-anak prasekolah sesuai dengan kondisi yang tersedia dan sesuai dengan kebutuhan orang tua. Sebagaimana sebelumnya, dengan izin dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, unit ini telah melakukan survei percontohan hasil kegiatan untuk memperkenalkan bahasa Inggris kepada anak-anak prasekolah di 3 sekolah: Taman Kanak-kanak Kota; Taman Kanak-kanak Saigon Selatan; dan Taman Kanak-kanak Kota 19/5.

Menurut Bapak James Moran, Direktur Akademik EMG Education (sebuah organisasi pendidikan swasta), alat asesmen harus memenuhi kriteria seperti kepatuhan yang ketat terhadap pedoman Surat Edaran 50 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan; berdasarkan standar asesmen internasional dan berfokus pada pengembangan alat asesmen yang sesuai usia. Selain itu, interaksi dan aktivitas visual yang hidup membantu anak-anak mempertahankan perhatian mereka, sekaligus membuat survei lebih menyenangkan dan menarik...

HARUS MEMPERKUAT INSPEKSI DAN MANAJEMEN

Data menunjukkan bahwa Kota Ho Chi Minh saat ini memiliki lebih dari 180 unit (lebih dari 50 perusahaan, lebih dari 150 pusat bahasa asing) yang berkoordinasi untuk melaksanakan program pengenalan bahasa Inggris bagi anak-anak prasekolah di prasekolah dan berbagai bentuk lainnya. Ibu Le Thuy My Chau menegaskan bahwa dalam kisah anak-anak yang diperkenalkan dengan bahasa Inggris, terdapat tanggung jawab besar bagi mereka yang bekerja di pemerintahan. Surat Edaran 50 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan merupakan dasar hukumnya, tetapi pelaksanaannya merupakan koordinasi dan tanggung jawab Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pusat bahasa asing, dan sekolah.

Pusat bahasa asing perlu memperhatikan staf pengajar, membantu guru asli dan guru asing memahami budaya Vietnam agar sesuai saat mengajar anak-anak. Departemen Pendidikan dan Pelatihan harus memperkuat kendali mutu, memeriksa secara cermat profil kapasitas, staf pengajar, program, serta mengembangkan rencana di tingkat lokal. Ibu Chau mencatat bahwa prasekolah juga perlu mensurvei kebutuhan dan mengumpulkan pendapat orang tua sebagai dasar pelaksanaan program.

Butuh alat untuk mengevaluasi hasil belajar bahasa Inggris anak-anak

Berbicara di lokakarya tersebut, Tn. James Moran, Direktur Akademik EMG Education, mengatakan bahwa selain menyelenggarakan program bagi anak-anak untuk mengenal bahasa Inggris, pekerjaan mengevaluasi hasil sama pentingnya.

Diperlukan perangkat survei untuk menilai dan mengumpulkan informasi tentang kemampuan mendengarkan, berbicara, pra-membaca, dan menulis bahasa Inggris anak-anak berdasarkan ukuran standar internasional, Kerangka Pra-Dasar GSE, yang dikembangkan oleh organisasi pendidikan Pearson.

Menurut Bapak James Moran, skala Pra-Sekolah GSE menyediakan standar keterampilan yang terperinci (pernyataan Can Do) khusus untuk anak-anak usia pra-sekolah. Standar keterampilan dalam kerangka kerja Pra-Sekolah GSE dirinci secara rinci untuk menyesuaikan karakteristik anak-anak prasekolah dalam tahap pengenalan bahasa, dengan deskripsi standar keterampilan yang dirinci pada tingkat tertinggi, dan pengetahuan yang distratifikasi untuk menunjukkan kemajuan anak-anak di setiap tahap.

Selain itu, skala ini juga dirancang berdasarkan prinsip fleksibilitas dan kesesuaian dengan konteks masing-masing negara. Umumnya, untuk standar keterampilan membaca dan menulis, skala ini menyediakan standar keterampilan opsional jika anak-anak belum terbiasa dengan keterampilan membaca dan menulis pada usia tersebut sesuai dengan peraturan program pendidikan prasekolah nasional. Pada saat itu, standar keterampilan menyimak dan berbicara masih dapat diterapkan untuk mendukung pengajaran, pengorganisasian kegiatan pengenalan bahasa Inggris, dan evaluasi hasil.

[iklan_2]
Tautan sumber