ベトナム国家大学ハノイ校のトラン・タン・ナム准教授によると、フィールドトリップは全く新しい経験をもたらし、学生の知識と生活スキルの向上に役立ちます。これには、チームワーク、コミュニケーション、問題解決能力の向上、思考力の向上、そしてより積極的な学習者になることが含まれます。
子どもたちは様々な環境に触れ、動物から植物、歴史から自然科学に至るまで、幅広いテーマを通して創造性を育み、世界を理解する力を育みます。
「勉強のプレッシャーが絶えない現代社会において、校外学習は生徒たちにとってストレス解消や心身の健康維持、そして忘れられない思い出作りの機会となり、生徒と教師の絆を深める機会となります。幼い頃から築き上げてきた信頼関係こそが、生徒たちの成長を支えてくれるのです」とナム氏は述べた。
准教授・博士チャン・タン・ナムさん。
新しい土地への校外学習は、子どもたちにとって、常に快適な環境から一歩踏み出し、リスクに立ち向かい、高所恐怖症のためにケーブルカーに乗らなければならないなどの恐怖を克服する機会となります。これはまた、教師にとって、子どもたちが勇敢に課題に立ち向かい、意志、決断力、そして回復力を養う絶好の機会でもあります。
例えば、ケーブルカーに乗る代わりに、子どもたちに歩くように促しましょう。小川に出会ったら、水の流れを観察し、浅瀬や安全な流れ、滑りにくい足場を見つけて渡れるように導いてあげましょう。こうした実践的な経験は、人生における「山は高く、谷は深い」状況に立ち向かう勇気と冷静さを育むでしょう。
しかし、トラン・タン・ナム准教授は、校外学習の企画は、特に監督する親が同伴していない若い学生にとっては常に安全上のリスクを伴うとも警告した。
観光地では事故や怪我の問題だけでなく、道路上での交通事故、財産の盗難、誤解による口論や喧嘩、その他の健康上の緊急事態など、他の多くのリスクもあります。
外出のたびに心に留めておくべき安全に関するヒントをいくつか紹介します。
まず、生徒の年齢に適した場所と教育活動を選びましょう。学校は訪問先として適切で安全な場所を選ぶだけでなく、地形、気候、インフラ、交通、天候について事前に調べ、適切な手段と装備を準備する必要があります。
次に、スケジュール、場所、想定される状況と危険度、リスク管理手順など、ツアーを詳細に計画します。次に、緊急事態への対応と解決能力を備えた経験豊富なツアー主催者を選定し、経験豊富な講師を監督に任命します。
3番目に、衣服、シートベルト、フロントガラス、懐中電灯などの安全装備が各生徒に確実に持参されるようにします。
4番目に、安全な食料と水源を確保します。生徒たちが旅を完遂するのに十分な体力と健康を維持できるよう、十分な食料を用意し、その供給源も確認しましょう。
第五に、識別標識と連絡方法を各生徒に徹底して周知する必要があります。規律、危険な状況にある友人に遭遇したり目撃したりした場合の対処手順、連絡先電話番号の記憶、連絡方法、適切な助けを求めるスキルなどを、定期的に生徒に思い出させる必要があります。
「高学年の生徒については、各生徒の安全を確保し、緊急事態が発生した場合には速やかに最新情報を入手できるよう、定期的な連絡の原則について合意しておく必要があります。そうすることで、校外学習の責任者や企画者が迅速に対応できるようになります。また、教師は生徒の校外学習期間中、保護者に最新情報を提供し続ける必要があります」とナム氏は述べた。
ハノイのホアンキエム中学校の学校心理コンサルタントであるグエン・ディエップ・ハ氏は、子どもたちがピクニックに行くことを禁止すれば、自然環境と触れ合ったり、友達や先生と絆を深めたりする機会が奪われると述べた。
子どもたちは引きこもり、グループから孤立し、自尊心が低下する可能性があります。親としてすべきことは、ピクニックを始める前に、子どもたちが生活スキルやサバイバルスキル（水泳、消火、迷子になった時の対処法など）を身に付けられるような環境を作ることです。
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