法学教育を総合的な学校で提供すべきか、それとも専門学校で提供すべきかについての議論は依然として激しい。

ベトナムには現在、法学学士号を取得できる大学が約100校あり、その多くは学際的な大学です。大学における学際的または専門分野の法学学位プログラムの設置に関する提案は、依然として注目を集めています。

ベトナム法曹研修機関ネットワーク執行委員会の事務局長トラン・カオ・タン氏がセミナーで講演した。

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今朝（12月10日）、ホーチミン市法律新聞、ベトナム法曹養成機関ネットワーク、ヴァンラン大学が共催するセミナー「ベトナムにおける今日の法曹養成：課題と機会」がホーチミン市で開催されました。セミナーには、法学プログラムを提供する大学のリーダー、法曹・司法分野の専門家、専門団体・組織の代表者、そしてビジネス界の関係者が参加しました。

ベトナムにおける法教育の3つのモデル

教育訓練省の統計によると、現在、全国には約100の法務教育機関が存在する。先日、国会における国家目標プログラム投資政策に関するグループ討論において、グエン・ホア・ビン副首相は高等教育の課題を指摘し、管理強化、監督強化、そして法律を含む専門分野における教育の質向上の必要性を強調した。法学卒業生の教育問題は、専門家、経営者、そして教育機関から大きな注目を集めている。

本日のセミナーでは、ベトナム法律研修機関ネットワーク執行委員会のトラン・カオ・タン事務局長が講演し、ベトナムの法律研修機関のガバナンスの3つのモデルを紹介しました。

まず、法学を専門とする大学は7校あり、教育訓練省直轄の大学、専門省庁・専門分野の大学、国立大学・地方大学に所属する大学などが含まれます。次に、大学内に法学部が設置されている大学や、学際的な大学も含め、約80以上の養成機関が存在します。さらに、学際的な大学の学部内には、約10の法学部が設置されています。このように、現在、法学を専門とする大学は、学際的な大学が多数を占め、専門大学は比較的少数となっています。

特に、多分野にわたる大学における法学部のモデルに関しては、教員の面でいくつかの限界があり、十分な注意が払われなければ、学生が科学研究、実務的な法律研修、起業活動、スキル開発にアクセスすることがより困難になるとタン氏は考えています。

タン氏は、法学教育の様々なモデルについて、利点と同時に多くの限界もあると指摘した。科学研究​​の割合は要件を満たしているものの、一部の研修機関は複数の分野でプログラムを提供しており、一部の分野では科学研究や国際出版が盛んであるのに対し、法学分野では非常に低い割合となっていること、また、新専攻を開設・維持するための具体的な条件が不十分であること、新専攻を開設する専任講師が研修活動に直接参加しなかったり、研修プログラムの担当モジュールが多すぎる場合があることなどを強調した。

ベトナム国家大学ホーチミン校経済法科大学副学長のレ・ヴ・ナム准教授が、現在の法教育についての意見を述べました。

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法教育にはまだ多くの問題が残っています。

ドンナイ省弁護士会副会長、法学修士のレー・クアン・イー氏によると、過去20年間で法曹養成機関の数は急増し、全国で100以上の大学に法学部が設置されている。このため、研修内容や講師の能力の標準化が課題となっている。ベトナムの法制度は絶えず改正・補足されており、研修プログラムも定期的に更新する必要がある。しかし、多くの研修機関は依然として硬直的で柔軟性に欠ける枠組みに依存しており、その結果、時代遅れのプログラムが残され、現状の実務に追いついていない。

法学修士のレ・クアン・イー氏は、法学生の課題を指摘し、多くの学生が法的思考力に乏しく、現実世界の状況を分析することに慣れていないと述べた。さらに、適切な専門スキルが不足しており、コンサルティング、交渉、訴訟、証拠収集、契約書作成といったコアスキルが十分に活用されていない。国際的な商取引、投資、紛争解決といった業務が増える一方で、法律関連の外国語の使用能力は限られている。また、リーガルテクノロジーのスキルも低く、法務サービスのデジタル化が進む中で課題となっている。

「さらに、法律実習は充実していません。多くの学生は事務作業のみを担当し、専門的な業務は割り当てられず、弁護士から直接指導を受けることもありません」と、法学修士で弁護士でもあるレ・クアン・Y氏は指摘した。

ヴァンラン大学法学部長のブイ・アン・トゥイ准教授は、ベトナムは現在、急速な発展と大きな変化の時期にあり、教育、特に法曹人材の育成において飛躍的な発展が求められていると考えています。しかし実際には、「法」を専門とする大学と、法学プログラムを提供する総合大学の卒業生の能力と、労働市場の需要の間には大きな隔たりがあります。その原因としては、理論重視で実務経験に乏しい一貫性のない研修プログラム、講師間の能力格差、そして多くの法学部卒業生の外国語能力の低さなどが挙げられます。その結果、多くの法学部卒業生は必要なスキルと専門知識の両方を欠き、業務に支障をきたしています。

ヴァンラン大学法学部長のブイ・アン・トゥイ准教授がセミナーで自身の見解を述べた。

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学際的なソリューションと専門的なソリューションのどちらを選択すべきでしょうか?

法学修士のレ・クアン・イー氏は、法務教育の質を向上させるため、弁護士の専門能力に基づいた研修プログラムの構築を提案した。具体的には、教育方法の革新、事例学習、判例学習、裁判シミュレーション、協議シミュレーション、プロジェクトベース学習の実施などが挙げられる。さらに、弁護士、裁判官、検察官を教育に招聘することで、教員の多様化を図ることも可能である。弁護士会は、成果基準の策定、技能研修コースの開催、インターンシップの評価、実務開始前研修の支援などに参画することができる。また、カリキュラムに法律英語、国際法、商事仲裁などのモジュールを含めることも推奨される。

セミナーで講演したブイ・アン・トゥイ准教授は、学際的な大学モデルは一般的であると述べた。法学位取得のための教育を専門法科大学院のみに集約するという考えは、現代教育、大学の自治、学問の自由と相容れない。さらに、これはベトナムが数十年にわたり追求してきた学習社会と生涯学習の構築という目標に反し、現代教育発展の潮流にも逆行する。トゥイ准教授によると、人口規模（1億400万人）と経済成長率（90万社以上の企業と約500万世帯）に比べて法曹人材が不足していることを考えると、学際的な大学における法曹教育は必要な流れである。

ホーチミン市工業大学法・政治学部長のレー・ミン・フン准教授も同様の見解を示し、法に対する社会の需要は非常に高いと述べた。法曹人材の再教育が少数の大学に集中すれば、専門法科大学院に大きな圧力がかかり、多くの関係者に困難をもたらすだろう。

洪准教授によると、重要な問題は法教育の理念を明確にすることだという。彼は次のように示唆する。「学生はまず科学を学び、次に法律を学ぶべきでしょうか。それとも、まず科学として法律を学び、その後、専門職に就きたいのであれば、裁判所、弁護士、公証人といった専門職に就くための更なる学習を進めるべきでしょうか。現状では、法科大学院であらゆる知識を習得することが求められるため、重複した知識や不足した知識が蓄積されてしまうことがあります。」

ホーチミン市ベトナム国家大学経済法科大学副学長のレ・ヴ・ナム准教授も、現状の法学教育の質にはばらつきがあると考えている。そのため、法学教育の質を管理・向上させるという方針は正しく、研修の質の向上は不可欠である。しかし、ナム准教授は、学際分野にはそれぞれの強みがあり、専門分野にもそれぞれの強みがあり、最も重要なのは教育の質であるという見解も示した。

出典: https://thanhnien.vn/dao-tao-luat-o-truong-da-nganh-hay-chuyen-nganh-van-chua-het-nong-185251210143005387.htm