学校におけるソーシャルワークのためのリソースの増加

安全で健康的な学習環境を作る

教育訓練省学生局長のホアン・ドゥック・ミン氏は開会の辞で次のように述べた。「ソーシャルワークは学校教育活動の重要な部分であり、心理的、感情的、社会的問題を解決するためのケア、サポート、介入、タイムリーな支援に貢献し、安全で友好的かつ幸せな学習環境を確保します。」

校内暴力、学業へのプレッシャー、精神的危機など、生徒たちが多くの新たな課題に直面している状況において、スクールソーシャルワークは、家庭と学校、そして社会をつなぐ重要な架け橋となります。この活動は、生徒たちが困難を乗り越えるのを支援するだけでなく、人格形成や生活スキルの形成にも貢献し、彼らが総合的に成長するための環境を整えます。

2021年、首相は、あらゆるレベルとセクターでのソーシャルワークの発展を促進し、社会全体でソーシャルワークに関する意識を高め、ソーシャルワークサービスの質を向上させることを目標とした、2021年から2030年までのソーシャルワーク発展プログラムを公布する決定第112/QD-TTg号に署名しました。

教育訓練省はまた、2021年から2025年までの教育分野におけるソーシャルワークの発展計画に関する決定4969/QD-BGDDTを発行し、首相の決定第112/QD-TTg号に従って実施する必要がある教育訓練省と教育分野の任務を完全かつ具体的に特定しました。

最近、教育訓練省は、学校におけるスクールカウンセリングとソーシャルワークに関する指針となる、2025年9月15日付通達第18/2025/TT-BGDDT号を引き続き発布しました。この通達は、従来の実施方法における問題点の解決に貢献するだけでなく、安全で親しみやすく健全な教育環境の構築に向けた新たな法的枠組みを構築するものです。

ワークショップでは、教育訓練省学生局長のホアン・ドゥック・ミン氏が開会の辞を述べた。

学生部のファム・ビック・トゥイ博士は次のようにコメントしました。「現在、学生たちは心理学、社会、学習、生活技能、法律など多くの問題に直面しています...。変化する社会経済状況の中で、高校の教師や大学の講師に求められているのは、学生に助言し、サポートし、学習上の困難を克服できるように支援することです。」

スクールソーシャルワークは、学校に介入して生徒を支援し、生徒とその家族、そして学校との架け橋となり、生徒の能力開発を支援し、より良い学習環境の実現を支援するツールと方法です。また、スクールソーシャルワークは、学校にとって安全で健全な学習環境の構築にも貢献します。

教育訓練省は、生徒の総合的な発達にとって学校におけるソーシャルワークの重要性を認識し、中央レベルから地方レベルに至るまで、学校におけるソーシャルワークを指導・実施するための文書を発行しています。学校におけるソーシャルワークのための資源を増やすため、国際機関による数多くのプログラムが実施されています。

多くのクリエイティブモデル

ワークショップで講演したハノイ市教育訓練局政治思想・学生課副課長のキエウ・カオ・チン氏は次のように述べた。「学校ソーシャルワークが規則に従って迅速かつ人道的に組織されていれば、多くの危険な状況が早期に発見され、適切に介入することができ、生徒たちが心理的に回復し、社会関係を安定させ、通常の学習リズムに戻れるように支援することができます。」

学校はスクールカウンセリングとソーシャルワークチームを強化し、専用のカウンセリングルームを設置する。メンタルヘルス予防、デジタル安全、学校行動、暴力・虐待予防などに関するセミナーを開催し、授業や体験活動に取り入れる。担当教員や職員は定期的に研修を受ける。

イェンギア小学校（ハノイ市イェンギア区）の副校長、レ・ティ・サン氏によると、同校は理事会、学科長、医療スタッフ、そして保護者の代表者からなる心理・社会福祉諮問グループを設置しているという。諮問グループに選出された教師たちは、確かな教育スキルと優れたコミュニケーション能力を持ち、生徒と保護者から信頼されているブロックリーダーたちである。

学校心理カウンセリングネットワークは35名の担任教師によって構築され、生徒の心情を把握し、心理カウンセリングを提供しています。教師は生徒に関する情報を定期的に交換し、保護者に各年齢における心理発達の特徴を理解させ、適切な注意を払い、異常な兆候を迅速に察知して、タイムリーかつ適切な支援策を講じています。

チュン・ヴオン中学校（ハノイ市クアナム区）の代表者によると、近年、教育界は学校心理カウンセリングを強化するための政策や戦略を数多く打ち出してきた。しかし、多くの公立学校では、この取り組みは多くの困難に直面している。専門の心理士がいない学校も多く、たとえいたとしても他の業務を兼務しているため、カウンセリング活動が継続的に行われていない。社会活動や学校心理への資金は依然として限られている。

ワークショップには、学校でソーシャルワークに直接携わる専門家、科学者、教育行政者、教師が参加しました。

このような状況に直面し、チュン・ヴオン中学校は、社会資源を動員し、組織や個人からの支援を得るために、多くのモデルや解決策を積極的に実施してきました。また、心理学や教育の専門家を招いた講演会やセミナーを定期的に開催し、生徒、保護者、教師に知識、生活スキル、そして心理的対処スキルを身につけさせています。

ニャンチン高等学校（ハノイ市タンスアン区）のグエン・フオン・ラン校長は次のように語った。「2023～2024学年度の年初に生徒を対象に実施した調査では、約15％の生徒に心理的障害の兆候が見られ、10％が友人関係に問題を抱え、5％が健康状態や家庭環境に問題を抱えていることが明らかになりました。」

学校でのソーシャルワークが、生徒が学習、心理、社会生活の困難を克服するのを助ける重要な解決策であることを認識し、学校は毎年強化される運営委員会、2 人の専任メンバーとすべての担任教師が協力して働く心理およびソーシャルワークコンサルティングチームとともにこのモデルを試行しました。

ニャンチン高等学校は、ソーシャルワークモデルの導入から3年を経て、心強い成果を記録しています。ストレスや不安障害の兆候を示す生徒の割合が減少し、カウンセリングを受けた生徒の95%がサポートに満足し、心理面と学習面が明らかに向上しました。退学する生徒はゼロで、「学校いじめ」という現象はほとんど発生せず、常に迅速に検知・防止されています。

「教育分野におけるソーシャルワークは、教育訓練省、教育訓練局、地方自治体、社会団体の緊密な協力と連携、そして教師、生徒、保護者の積極的な参加があって初めて成功します。一人ひとりの生徒の知性と人格が調和のとれた発達を遂げるためには、適切な時期に耳を傾け、支援を受ける必要があります。これは教育の最高の目標でもあります」とホアン・ドゥック・ミン氏は断言しました。

出典: https://giaoducthoidai.vn/gia-tang-nguon-luc-thuc-hien-cong-toc-xa-hoi-trong-truong-hoc-post753614.html