教師が指導に集中できるように、「非専門的」な業務を減らします。

タイ出身のポンラフィー・トゥンマパン准教授（中央）が会議で自身の見解を述べる - 写真：TRONG NHAN

9月25日と26日、ベトナムのSEAMEO地域研修センター（SEAMEO RETRAC）はホーチミン市で第27回理事会を開催し、ASEAN諸国の教育省から多くの教師や専門家が参加しました。

ここで専門家らは、教員の育成を含め、ASEANの教育が直面する様々な課題について議論しました。

タイで幸せな学校を築くための数多くのプロジェクトに参加してきた、タイ教師評議会事務局（タイ教育省）の副事務局長であるポンラフィー・トゥンマパン准教授は、教師が幸せであれば生徒も幸せになることに気づきました。

タイの典型的な幸せな学校の共通点の一つは、教師が管理、組織、書類作成、記録保管などの専門職以外の業務から「解放」されていることです。

彼は、かつてタイの教師たちは無関係な業務に追われ、専門能力開発に割く時間はほとんどなかったと説明した。多くの学校では、教師に夜勤を義務付けていたほどだ。

ポンラフィー・トゥンマパン准教授は、タイ教育省が最近、学校に対し、教師のこうした負担を軽減するよう強く指示していると述べた。さらに、教師はもはや不必要な自己評価プログラムやコンテストへの参加を求められなくなった。

「その結果、教師たちは研究や新しい教授法の学習、専門知識の向上に多くの時間を費やすことができ、教育の質が向上します」とトゥンマパン氏は述べた。

さらに、教師が専門分野に集中できるよう支援し、学校におけるプレッシャーを軽減するため、教師の生活環境を改善する計画があります。ポンラフィー・トゥンマパン准教授は、タイ教育省が2024年も教師の給与引き上げ計画をさらに推進していくと述べました。多くの教師は給与だけで生活できるようになり、副業をする必要がなくなるため、より多くの時間を教育に費やすことができるようになります。

シンガポールのリー・ヤン・ケン氏がシンガポールの教師への投資についての見解を語る - 写真：TRONG NHAN

一方、シンガポール教育省教師協会第1支部の専門能力開発部長リー・ヤン・ケン氏は、シンガポールは常に教師の知識と技能の最新化を支援することに特別な注意を払っていると述べた。

具体的には、シンガポール教育省は教師向けの継続的な専門能力開発プログラムを定期的に実施しています。これらのプログラムには、教師が新しい教授法、専門知識、最新の教育技術に関する最新情報を常に把握できるようにするためのコース、ワークショップ、研修セッションなどが含まれています。

シンガポールの多くの学校では、教師が授業や研究に参加するための有給休暇を認めています。これにより、多くの教師が従来の教育に伴う経済的負担や職務上の負担なしに、生涯学習の機会を得ることができます。

さらに、シンガポールは教育技術にも多額の投資を行っています。教師は授業でデジタルツールを活用することが奨励されており、授業や自己学習プロセスに新しいテクノロジーを適用するための継続的な研修を受けています。

教師が遅れを取らないようにテクノロジーに投資します。

マレーシア教育省アミヌディン・バキ研究所所長のアブ・アジズ・ビン・ママト氏は、急速な技術発展の状況において、教師や学校管理者が遅れをとることは許されないことをマレーシア教育省は認識していると述べた。

そのため、この国の教育部門では、生徒のデジタルスキルの構築のみに焦点を当てるのではなく、教師や学校長自身のデジタル能力の開発を目的とした数多くのプログラムを組織しています。

例えば、MyDigital Trainersプログラムでは、教師や学校管理者が教育現場でデジタルツールを活用するための知識とスキルを習得します。また、デジタル学習教材、指導ビデオ、さまざまな教育支援リソースを含むオープンリソースリポジトリへのアクセスも得られます。

アブ・アジズ・ビン・ママト氏によると、教師や管理者を軽視して生徒のデジタルスキルの向上のみに焦点を当てると、教育のデジタル変革に課題が生じることになるという。

出典: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm