これはもはや実験的なイノベーションではなく、デジタル経済と労働市場の急速な変化を正確に反映した、広範囲にわたる改革です。
信用銀行モデル
インド、フィリピン、シンガポール、タイといった国々は、高等教育の構造を再構築し、従来の研修モデルからマイクロサーティフィケート・エコシステムと柔軟なスキルベースのプログラムへと移行しています。マイクロサーティフィケートとは、特定のスキルや能力に焦点を当てた短期コースを修了した学習者に授与される資格です。
マイクロサーティフィケートは従来の学位に代わるものではありませんが、若者はマイクロサーティフィケートを取得することで就職資格を得ることができます。これにより、若者はそれぞれの状況、経済状況、そしてキャリア志向に合わせて、「実践を通して学ぶ」機会を得ることができます。フィリピン政府は、このモデルにとって可能な限り最良の法的枠組みを構築するため、マイクロサーティフィケートに関する規制の見直しを継続していきます。（エセル・パスクア・バレンズエラ博士、フィリピン高等教育委員会委員）
タイでは、スコータイ・タマティラート・オープン大学（STOU）が大学教育の構造革新を先導する機関の一つです。STOUの教育専門家であるカモルラット・インタラタット博士は、現代の若者はもはや「まず学び、その後働く」というモデルを受け入れていないと指摘しています。彼らは、知識の提供だけでなく、スキルの習得を支援し、学びながら収入を得る機会も創出する研修プログラムを求めています。
このニーズに応えて、STOU は 2022 年に、オンライン学習、単位の蓄積、キャリア関連の学位への変換を可能にするモジュール式プラットフォームである People's Academy プロジェクトを立ち上げました。
このモデルは「クレジットバンク」の仕組みに基づいており、あらゆるコース、職務経験、または専門的業績を単位に変換できます。学習者は学習を中断することなく、一旦学習を中断し、その後学習を再開することができます。このプロジェクトは、国家信用局などの規制機関とも連携し、単位認定プロセスの標準化に取り組んでいます。
このアプローチは、障害者などの社会的弱者を含むすべての人々のスキル開発戦略と一致しています。タイ政府による生涯学習推進の文脈において、タイの大学は様々な変革段階にありますが、全体的な傾向としては、マイクロサーティフィケーションを正規教育システムに統合することが挙げられます。
生涯学習
シンガポールは長年、生涯学習を国家教育システムの基盤と位置付けており、マイクロサーティフィケートの導入はこの戦略の重要な一部と捉えられています。シンガポール国立大学（NUS）やシンガポール社会科学大学（SUSS）といった大学では、数日から1学期までの短期コースを学位プログラムに組み込んでいます。受講者は単位を積み重ねることで大学院レベルのサーティフィケートや修士号を取得できるため、より柔軟で実践的な学習経路が生まれています。
SUSSの教育専門家であるタン・タイ・ヨン博士によると、大学は単なる「知識の守護者」として機能するだけでは不十分です。より広範な社会経済エコシステムと積極的に連携しなければ、高等教育は取り残され、若い世代のキャリアガイダンスやスキル開発における役割を徐々に失っていく危険性があります。
「今日のスキルはわずか5年で時代遅れになる可能性があります。そのため、大学はデジタルベースの資格制度を大胆に導入し、あらゆる学習者と年齢層に適した柔軟なカリキュラムを設計する必要があります」とタン・タイ・ヨン氏は強調しました。
シンガポール政府は、職業訓練へのマイクロサーティフィケーションの統合を奨励し、労働者のスキル向上と品質保証システムの透明性を確保する上で積極的な役割を果たしています。その結果、シンガポールモデルは現在、地域におけるベンチマークとみなされています。
シンガポールと並行して、マレーシアもマイクロ認証の品質保証フレームワークの構築に注力しています。マレーシア認証局は、認証の検証、監視、認定に関するガイドラインを発行しており、マレーシア科学大学のような機関が、蓄積・積み重ね可能なモジュールを導入し、デジタルバッジを付与できるようにしています。
これは、高等教育の変革はカリキュラムの革新だけでなく、新しいトレーニング モデルに適したガバナンスと評価のメカニズムの構築にもかかっていることを明確に示しています。
経済的必要性による変更。
アジアで最も急速に成長している教育市場の一つであるインドは、学習者の需要だけでなく、急成長するサービス経済からの圧力にも後押しされ、マイクロサーティフィケーションの導入を加速させている。
Courseraの2025年レポートによると、インドの学生の10人中9人がマイクロ証明書によって就職が容易になると信じており、学生の3分の1が少なくとも1つの証明書を取得しており、これはアジアの主要経済国の中で最も高い割合である。
マイクロ証明書が伝統的な学位の権威を損なう可能性があるという懸念が残っているにもかかわらず、国立教育政策庁（NEP）2020は、スキル重視の教育機関の学部課程の50～70％を単位ベースのマイクロ証明書で構成できるようにするロードマップを示し、高等教育へのより柔軟で実用的な道を切り開きました。
インドにおける教育に対する認識の変化は、重要な法改正を伴っています。新たな国家単位認定枠組み（NCrF）は、学業、職業訓練、スキルなど、様々な形態の学習を測定し、標準化し、公式単位に変換することを可能にします。SWAYAMのようなプラットフォームは、学生が認定オンラインコースで単位を取得できるよう支援し、柔軟な学習機会を拡大しています。
ヴィシュヴァ・バーラティ大学のビプラブ・ロホ＝チョードリー教授は、マイクロサーティフィケーションには3つの大きなメリットがあると述べました。それは、中退率の低減、研究機会の拡大、そして学生が希望する分野へのアクセスを支援することです。教授は、マイクロサーティフィケーションをフィールド調査、科学、デジタル技術と統合することで、インドは学生の大多数が暮らし、学ぶ農村開発の課題に対処できると強調しました。
若年労働者の競争上の優位性を創出します。
フィリピンも、特に継続的なスキルアップを必要とする移民労働者という背景から、この新たなトレンドを迅速に受け入れています。多くの公立・私立大学が、デジタルスキル、人工知能（AI）、データサイエンスに焦点を当てたマイクロサーティフィケーション（資格認定）モデルを開発しています。しかし、フィリピンではこれらの資格の評価と認定を標準化するための国家的な枠組みを策定する作業がまだ進行中です。
フェルディナンド・マルコス・ジュニア大統領は先日、フィリピンの労働力の競争力強化のためにマイクロサーティフィケーション（資格認定制度）の重要性を強調しました。高等教育庁（CHED）は、TESDAおよび教育省と協力し、高等教育と職業訓練の両方でマイクロサーティフィケーションの認知度向上を支援する共通プラットフォームを開発しています。
フィリピン高等教育委員会の委員であるエセル・パスクア＝バレンズエラ博士によると、マイクロラーニングの最大の利点は、知識を社会人に適した分かりやすい単位に分解できることです。彼女は、資格は従来の学位に取って代わるものではないものの、新たなキャリアの機会を創出し、求職者にとって明確な能力の証明となることを強調しました。
前述の国々における変化は、アジアが高等教育の包括的な再構築の段階に入っていることを示しています。しかし、これは従来のモデルを放棄することを意味するのではなく、むしろ、すべての人にとってアクセスの機会を拡大する、柔軟で多層的な進路を統合することを意味します。
インド、フィリピン、シンガポール、タイの大学再編の取り組みは、若者のニーズを満たすだけでなく、教育の役割の変化を反映しています。教育は経済成長の原動力となり、今後10年間アジア諸国が競争力を維持するための鍵となります。
高等教育は、従来の教育だけでなく、学生のニーズ、意欲、そして研究志向の思考に焦点を当てるよう進化する必要があります。マイクロサーティフィケートモデルの出現は、学生のニーズとモチベーションに完全に起因しています。（ビプラブ・ロホ＝チョードリー教授、ヴィシュヴァ・バーラティ大学）
出典: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
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