ベトナムの価値観教育、特に学校における平和の価値観は、安全な学校環境の構築、生徒の人格形成と発達への貢献、そして良き市民やグローバル市民を育成するための基盤として極めて重要である。
平和の価値について、より幅広い理解が必要である。
中等学校における生徒への平和的価値観の教育には、依然としていくつかの欠点がある。
まず、平和に対する理解が不十分です。例えば、ベトナム語の辞書では「平和」を「平和とは、戦争のない平穏な状態」と定義しています。また、中学3年生の公民科カリキュラム「平和を守る」では、「平和とは、人々や国家が仲良くし、発展のために協力し、友好関係を築く平穏な状態」と定義しています。このような平和の概念は、外部環境の平穏に焦点を当てており、個人の内なる平和については触れていません。
国家統一50周年を記念して学校で行われる活動は、生徒たちが平和の価値をより深く理解するのに役立つ方法の一つである。
写真：トゥイ・ハン
国家価値体系における第一の価値。
2021年11月24日にハノイで開催された全国文化会議において、故グエン・フー・チョン書記長は、「ベトナムの家族の価値観、文化的な価値観、国家的な価値観を維持・促進しつつ、適切な価値観と基準をもって革新、発展、統合の時代にベトナム人を築き上げ、伝統的な価値観と現代的な価値観をシームレスに融合させる」と述べた。
したがって、ベトナムの価値体系には以下のものが含まれます。ベトナム人の人間的価値体系（愛国心、連帯、自立、忠誠心、誠実さ、責任感、規律、創造性の8つの価値）、家族的価値体系（繁栄、幸福、進歩、文明の4つの価値）、文化的価値体系（民族主義、民主主義、ヒューマニズム、科学の4つの価値）、国家的価値体系（平和、統一、独立、豊かな国民、強大な国家、民主主義、公正、文明、幸福の9つの価値）。これらのうち、「平和」は国家的価値体系における第一の価値です。
さらに、教育分野では平和の価値に関する基準や指標がまだ確立されていないため、教育内容や体験学習活動の方向性を定めることが困難になっている。
第三に、生徒の紛争解決能力の欠如など様々な理由から、学校内暴力が増加しており、学校環境の安全性が低下し、教育や学習にも悪影響を及ぼしている。
平和の価値に対する意識を高める
生徒たちに平和の価値を効果的に教えるためには、まず、世界規模およびベトナムにおける平和の意味を、生徒たちが十分に理解できるように支援することが必要です。ケンブリッジ辞典（英国版）によると、平和とは戦争のない状態、心の平安、穏やかで静かな精神状態、そして人々の間、あるいは人々と自然との間の対立、衝突、不和のない状態を指します。
これは「平和」を包括的に理解したものであり、地球規模および国家レベルでの意味合いに加え、個々の人間にとっての意義も包含している。平和は人生における第一の根本的な価値であり、他の価値が形成され発展するための基盤となる条件である。
平和とは、ベトナムの視点、すなわち独立、統一、領土保全、そして調和と結びついた平和でなければならない。ジュネーブ協定（1954年）とパリ協定（1973年）の後、ベトナムには平和が確立されたものの、国の分裂のために不完全なものであった。1975年春の勝利によって初めて、平和、独立、統一、国家の調和、そして人々の間の団結の時代が始まったのである。
生徒に平和の価値観を教えるための解決策
2020年8月、ベトナム教育科学研究所の修士課程学生であるドアン・ティ・トゥイ・ハン氏とホー・ティ・ホン・ヴァン氏は、「小学校における体験活動を通して平和の価値を教育する」と題する研究論文を発表し、平和の価値に関する9つの基準を提案した。それは、戦争がないこと、対立や紛争がないこと、法律や規則を尊重すること、調和、紛争がないこと、心の平和、穏やかで静かな心、落ち着き、そして自然環境への友好的さである。
学校は、各学年や地域に合わせて、平和教育に焦点を当てた体験型活動を企画・実施している。
写真：トゥイ・ハン
公民、経済、法律、国防教育の教師は、前述の基準に基づき、各学年および地域に適した、平和の価値観を促進する適切な教育体験活動を学校に提案し、その実現可能性を確保する。
学校は、各学年や地域に合わせて実現可能性を考慮した、平和教育に焦点を当てた体験型活動を企画・実施している。公民、経済、法律、国防教育の教師は、これらの活動において中心的な役割を担っている。
平和の価値観に関する教育は、芸術や音楽など、多様で豊かな形態をとります。地域社会における平和の価値観を促進する活動には、家族、学校、そして社会全体が参加します。
高校生にとって、ベトナムの「4つのノー」防衛政策、すなわち、軍事同盟に参加しないこと、他国に敵対する特定の国と同盟を結ばないこと、外国が軍事基地を設置したり、領土を他国への攻撃に利用することを許さないこと、そして国際関係において武力を行使したり、武力を行使すると脅迫したりしないことについて学ぶことは不可欠です。ベトナムの多国間主義的で多様な外交政策について論じてください。
本校は「幸せな学校」を目指し、生徒たちが平和を見出し、心地よく過ごし、調和のとれた生活を送り、嫉妬や対立ではなく健全な競争を繰り広げ、対立ではなく対話を通じて問題を解決できる、安全で互いを尊重し合う学習環境を創造することを目指しています。
アメリカの哲学者ラルフ・ワルド・エマーソン（1803年～1882年）は、「平和は暴力によって達成できるものではなく、理解によってのみ達成できる」と述べた。
南アフリカのネルソン・マンデラ元大統領はかつて、「教育は世界を変えるために使える最も強力な武器である」と述べた。そして、世界が教育を平和構築の重要な基盤の一つとして認識することは、全く理にかなっている。
2013年、国連は「平和のための教育」をテーマに国際平和デー（9月21日）を祝いました。このテーマを通して、国連は世界の市民を育成・教育する上での教育の役割を改めて強調しました。したがって、子どもたちは他者や私たちが暮らす世界を尊重する方法を学ぶ必要があり、それによって社会がより公平で、開かれた、調和のとれた方向へと発展・進歩していくことが促進されるのです。
先生は平和についての物語を語る。
あと数日で、我が国は建国50周年を迎えます。半世紀にわたり、私たちは平和、独立、繁栄、幸福の中で暮らし、ますます発展し、文明化され、思いやりのある国へと成長してきました。私たちの幸福は計り知れません。
私たち教師は、未来を担う世代を育成するという100年にわたる取り組みに尽力しており、生徒たちにそれぞれのやり方で平和の物語を語り聞かせています。今年の4月は、教師にとってそうした機会をさらに増やす絶好の機会となるでしょう。
4月中旬、ドンナイ省ビエンホア市ロンビン区第7区にあるグエン・チー・タイン小学校は、近隣の18の小学校の教師と生徒を対象とした、刺激的で意義深いSTEM（科学、技術、工学、数学）フェスティバルを開催しました。コンテストでは、ホーチミン廟、国旗、ベトナムの地図、地下鉄1号線、ロンタイン空港など、時事問題や愛国心、平和への愛を表現したデザインや作品が披露されました。
ホーチミン市6区にあるダオ・ズイ・アイン中学校・高等学校も、国家統一の日をテーマにした活動を実施し、平和の物語を伝える多くのアクティビティを行った。
文学と生活スキルを教える教師として、私は授業や国旗掲揚式典を通して、英雄的な歴史物語や平和の価値を伝える様々な方法を実践しています。生徒たちの成長を促すため、感動的な物語や時事問題を報道からよく共有しています。この歴史的な4月には、学校の掲示板に、国家統一50周年を祝う行事や、私たちが今日享受している平和、独立、自由のために犠牲を払った先人たちの物語などを掲示しました。これもまた、生徒たちが自国への誇りをより強く感じ、平和の価値を理解するためのささやかな貢献です。
タイ・ホアン
出典：https://thanhnien.vn/giao-duc-gia-tri-hoa-binh-cho-hoc-sinh-185250424185321538.htm
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