4年生と5年生はまだゆっくり読み、単語を綴らなければなりません。
以前、記者たちは、ポエ小学校の4年生と5年生の多くが読み書きが遅い、あるいは読み方や簡単な計算さえできないという報告を多数受け取っていた…より広い視点を提供するために、記者たちはコンプロン地区教育訓練局の指導者たちに連絡を取り、同行してこの問題を調査した。
ポエ小学校では、記者が教育訓練省、学校の指導者、担任教師とともに、5Aと5Bの生徒の一部に文章の読解、文字の書き方、簡単な計算をさせました。しかし、観察の結果、この2つのクラスの多くの生徒は、読み書きや計算が依然として遅いことがわかりました。
Pờ Ê小学校は、 コントゥム市の中心部から約100km離れたコンプロン地区の恵まれない地域にあります。
例えば、YNとYSN（5Aと5B）の生徒は、読み書きが遅いだけでなく、文字を一つ一つ示されても単語の発音を間違えてしまいます。担任の先生に「代わりに」読んでもらって初めて、読書課題を完了することができます。さらに、リスニング、ライティング、算数の能力も非常に低いです。
5Bクラスの担任であるヴォ・ティ・ビック・コ先生はこう語った。「クラスの生徒は全員、読み書きや計算はできますが、中には少し遅い子もいます。特にYSNとAKは最も遅いです。彼らの現在の学力は、おそらく下級生の頃の知識のギャップによるものでしょう。さらに、多くの文字を正しく組み合わせることができていません。また、多くの生徒が、抑揚を鋭角と間違えるなど、声調を間違えることが多く、それが正しい発音につながっています。」
5Aクラスの担任であるY・キエウ先生によると、生徒たちは読み書きから基本的な算数まで、学習が少し遅いとのことです。生徒たちが概念を理解するには、教師はゆっくりと辛抱強く教えなければなりません。クラスの多くの生徒は読むのが遅く、YNさんは最も遅い生徒です。
5年生の多くは、学校を頻繁に欠席し、カリキュラムについていくことができないため、読み書きがまだ遅いです。
5年生だけでなく、4年生にも同じような状況の子が多くいます。特にA.D.君は、4年生の1学期を終えたにもかかわらず、読むのが遅いだけでなく、文字一つ一つを綴らなければなりません。例えば、「畑仕事に行く」という読解練習では、最初の行は約16語ですが、A.D.君は読むのに1分以上もかかっています。しかし、彼が発音する単語のほとんど、特に複合語は間違っています。
ポーエ小学校のレ・タン・チュオン・アン校長によると、同校には227人の生徒がおり、その98%が少数民族のレ族出身です。学校は全5学年において、毎週および毎月、生徒の学習状況の評価を実施しています。生徒数を維持し、質の高い教育を確保するため、学校は様々な資金源を活用し、「子どもの支援」や「高地の貧困層の生徒支援」といったプロジェクトを実施しています。しかしながら、ポーエ村における教育の質の向上には、依然として多くの困難と障害が存在します。
子どもたちは4年生になったにもかかわらず、まだ読み書きを学んでいるところです。
一般的に、親は子供たちのニーズ、特に農業に関するニーズに気を配っていません。学校は当局と連携し、人々の家庭を訪問して意識啓発活動を行っていますが、人々の経済状況は依然として厳しいため、親は子供たちを学校に連れて行き、世話をしたり家事を手伝ったりすることがよくあります。学校に定期的に通わないため、子供たちの学力は低く、学習も遅れています。
生徒が間違ったクラスに配属されてしまう可能性はありますか?
記者と共に生徒たちの学習状況を調査し、レ・タン・チュオン・アン教諭は次のように述べた。「4年生は、多くの生徒が読む速度が遅く、基準を満たしていません。4年生と比較すると、彼らの読む速度は基準に達しておらず、2年生や3年生と同程度です。5年生は、単語を綴らず、より流暢に読むなど、改善していますが、速度はまだ遅いです。基礎知識の基準によると、5年生で読むのが遅い生徒は、3年生や4年生のレベルに過ぎません。」
さらに、彼らのリスニングとライティングのスキルも非常に遅いです。
ポエ小学校の校長は、このような状況の原因について次のように説明しました。「家庭は子どもたちに十分な注意を払っておらず、教師と学校に完全に任せきりになっています。しかし、親は子どもたちを学校に完全に任せきりにしているわけではありません。収穫期には子どもたちを連れて働きに出かけます。その結果、子どもたちは頻繁に学校を休んでしまい、クラスメイトに追いつくことができません。さらに、学習への参加意欲が低く、自制心も欠いています。さらに、学校の教員の大半は契約教員で、頻繁に異動があり、これも教育と学習に影響を与えています。」
アン氏によると、生徒が定期的に学校に通えば、学校は学力の低い生徒に補習授業や知識強化を提供することができるという。しかし、生徒が頻繁に学校を欠席し続けると、2023～2024年度には、3年生、4年生、5年生の約10人が留年を余儀なくされると予測されている。
欠勤率が高いことに加え、学校の教師の大半は頻繁に交代する契約教師であり、それが多かれ少なかれ指導と学習に影響を与えています。
コンプロン郡教育訓練局のレ・ヴァン・ドン副局長は、「コンプロン郡党委員会とコントゥム省党委員会による山岳地帯の教育の質向上に関する決議の実施に加え、各学校は具体的な計画を策定します。例えば、ポーエ小学校では、読解力がやや弱い生徒を調査した上で、学校運営委員会に対し、彼らへの個別指導計画を策定するよう指示しています。さらに、担任教師はこれらの生徒により細心の注意を払う必要があります。学校は各段階で具体的な報告を行い、年度末にはこれらの生徒が学年に応じた必要なレベルに到達できるよう尽力する必要があります」と述べました。
ドン氏によると、生徒が間違ったクラスに振り分けられる問題はもはや存在しないものの、新興農村地域に昇格した一部のコミューンでは、依然として読解力の低い生徒が少数いるという。例えば、ポエコミューンでは、私たちの観察によると、一部の生徒の教育の質が学年基準に達していないことがわかった。しかし、学校と教育局は「誰一人取り残されるべきではない、すべての生徒に学習機会が与えられるべきだ」というモットーの下、生徒が確実に次の学年に進級できるよう対策を講じている。
文と写真：トラン・ヒエン
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