2022-2023年度の教育分野：多くの成果があるが、多くの限界と困難もある

SGGPO 2023年7月21日 17時09分

グエン・キム・ソン大臣は、達成された成果に加えて、2022～2023学年度には、教師不足、大都市や人口密集地域の学校の過負荷、学校文化の発展に十分な注意が払われていないなど、いくつかの欠点や限界がまだ残っていることを強調した。

7月21日午後、教育訓練省はクアロー町（ ゲアン省）で2023年度教育訓練局長会議を開催した。会議には、グエン・キム・ソン教育訓練大臣、ファム・ゴック・トゥオン副大臣、ゴ・ティ・ミン副大臣が議長を務め、教育訓練省の各部局・課・ユニットの責任者、大学の代表者、全国63の教育訓練局の局長、役員、専門家が出席した。

2023年の教育訓練省長会議

会議で演説したグエン・キム・ソン教育訓練大臣は、2022～2023学年度は教育分野にとって困難で挑戦的な年であり、教育・訓練活動の質を強化・向上させながら、新型コロナウイルス感染症のパンデミックの影響によって引き起こされた困難を克服し、克服するために努力し続けなければならないと述べた。

また、今年は教育分野が高校レベル向けに 2018 年一般教育プログラムを実施する最初の学年でもあります。

グエン・キム・ソン大臣が会議で演説

さらに、地方は、地域における教育訓練の根本的かつ全面的な革新に関する決議第29号の10年間の実施と、一般教育プログラムと教科書の革新に関する国会常任委員会の監督の下、2018年一般教育計画の実施の成果を十分かつ客観的に評価しました。特に、教育訓練部門の指導者が、地域における教育訓練の発展について党委員会と地方当局に助言するという決意と、地方教育に対する強力な指導と管理により、教育訓練分野の指導と管理の質と有効性が向上し、中央から地方へのスムーズな移行が実現しました。

グエン・キム・ソン大臣は、達成された成果に加えて、2022～2023年度には、大都市や人口密集地域の学校の教師不足、過負荷、学校文化の発展に十分な注意が払われていない、暴力、いじめ、児童・生徒への虐待を予防・対策するための支援活動、心理カウンセリング、スキル育成を今後も強力に実施する必要がある、校内暴力や学校における食糧不安が依然として発生しているなど、いくつかの欠点や限界があることを強調した。

* 同日午前、教育訓練省は中等教育および継続教育について、2022～2023学年度を総括し、2023～2024学年度の課題を展開するための会議を開催した。

中等教育局長グエン・スアン・タン氏が語る

中等教育局長のグエン・スアン・タン氏は、2022～2023年度は、特にキャリアオリエンテーション段階の最初の学年である10年生を対象に、3つの教育レベルすべてが同時に2018年一般教育プログラムを実施する時期であると述べた。

教育訓練省は、教育機関に対し、教育と学習の組織化、中学2年生（8年生）と高校3年生（11年生）の教科書リストの評価と承認、中学2年生（7年生）と高校3年生（10年生）の地方教材の承認を指導するための多くの文書を発行した。また、地方自治体に対し、2018年一般教育計画に基づき、6年生、7年生、10年生の教科の指導計画を積極的に策定・実施するよう指導した。同時に、2006年一般教育計画を実施している残りの学年については、生徒の資質と能力の育成を目的とした教育計画の策定・実施を、地方自治体に委任するよう指導し、2018年一般教育計画との連携を確保する。

全国優秀生徒試験は革新を続け、良好な成績を達成しました。2023年の地域および国際オリンピック大会に参加する国家チームは高い成績を達成しました。2023年の高校卒業試験は真剣さと安全性を確保するために適切に組織されました。

しかし、一部の教育機関における学校教育計画の策定と実施は依然として適切ではなく、一部の地域や学校では、プログラムの内容を担当する教師の割り当てや、自然科学、体験活動、キャリアガイダンス、地域教育内容の教育計画の策定が依然として混乱しています。

学校は、必ずしも週の授業時間を均等に配分したり、必ずしもすべての週に授業を行う必要はないという考え方に基づき、教科カリキュラムの開発と配分に積極的に取り組んでこなかったため、教員の配置や、教員の週の授業時間数に適した時間割の編成に困難が生じています。加えて、地域によっては教員や教育管理者の過剰と不足が依然として存在し、一部の地域では学校や学級の不足が依然として存在しています。

継続教育部門長ホアン・ドゥック・ミン氏が語る

継続教育局長のホアン・ドゥック・ミン氏は、継続教育センターのシステムはネットワークと運営の面で安定していると述べた。多くのセンターが学習者のニーズを積極的に把握・研究し、センターの機能を活用して継続教育プログラムを積極的に多様化し、人々の学習ニーズに応えている。

一部のセンターは、2018年度一般教育計画に基づき、高等学校継続教育プログラムの実施体制を整備するため、施設の建設、機器の購入、教員リソースの整備について積極的に助言を行っています。多くのセンターは、高等学校継続教育プログラムの革新の方向性を綿密に踏まえ、不足している教員を積極的に採用したり、研修、育成、追加研修に教員を派遣したりすることで、中等学校および高等学校継続教育プログラムの実施準備を整えています。

達成された成果に加え、継続教育の質は、投入の質の低さから依然として限界があります。職業教育・継続教育センターにおける文化教育を担当する教員の数は依然として少なく、教科ごとの体制も不十分で、労働契約を結んでいる教員の雇用形態も不安定です。センターの教育施設や設備は依然として不足しており、建設・購入への投資もほとんどありません。国境地帯、少数民族の多い地域、経済・社会状況の厳しい地域における非識字撲滅のための学習者の動員率は依然として低く、非識字撲滅の成果は持続可能ではありません。

ソース: https://www.sggp.org.vn/nganh-giao-duc-nam-hoc-2022-2023-nhieu-thanh-qua-nhung-khong-it-han-che-kho-khan-post698404.html