わが国を代表する保存修復と博物館の専門家であるグエン・ヴァン・フイ准教授は次のように指摘しました。「それぞれの文化の深さはその歴史的・文化的遺産を通して「語られる」ものであり、その中でも有形遺産は大きな価値があります。」
博物館の収蔵品や史跡は、若い世代に歴史と文化の物語を伝える鮮明な証拠です。それぞれの収蔵品や文書には、遺産の価値を高めようとする人々が、次のような疑問を解明するために探求しなければならない隠された情報が含まれています。「それは誰のものなのか？誰が作ったのか？いつ、どこで、どのように、そしてなぜ存在するのか？」遺産教育とは、若い世代がそれぞれの収蔵品や史跡からこれらの疑問を発見し、答えを見つけるのを支援することです。
それを実装する必要があります。
クアンナムは、ホイアン古都、ミーソン聖域、ベトナム中部のバイチョイ芸術など、ユネスコ世界文化遺産に登録された場所や、その他多くの省および国の文化遺産が集まる土地です。
「クアンナム - 遺産の旅」フェスティバルは2003年に初めて開催され、それ以来、世界的に価値のある遺産と地元のユニークな文化的特徴を外部の世界に宣伝するために2年ごとに開催されています。
しかし、若い世代に対する遺産教育は、政府のあらゆるレベル、各部門、学校、そして社会全体からまだ十分な注目を集めていません。
遺産教育活動を組織する能力、そしてそれに伴う条件（資金、時間、人材など）への十分な投資が不足している。さらに、遺産教育の内容は、各地域の特性に合わせて柔軟に調整されておらず、遺産教育関係者間の連携は緊密ではなく、その連携の仕組みや運用も真に効果的とは言えない。
「フレンドリーな学校、活発な生徒」を育成するプログラムには、文化遺産の価値の保護と促進に関連する 2 つの要素があります。それは、民俗文化の活用に関連した学校における文化的、精神的な生活の組織化と、歴史的、文化的遺物の学習に関連した遺産の保護です。
これは、遺産教育と遺産を通じた教育の両方を包含し、生徒が遺産を理解できるようにすることで、国や国の伝統的な価値観に対する感情、倫理、誇りを育むことを意味します。
しかし、現実には、文化遺産の価値を理解している学生の数は依然として少なく、文化リテラシーの欠如は深刻な状況にあります。これは、文化遺産の価値の保存と促進の有効性に明らかに大きな影響を与えています。
成果物を通して学ぶ
現代博物館学における遺産教育理論の重要な原則の一つは、「遺物を通して見る」という考え方です。この考え方に基づき、生徒たちは遺物と直接触れ合い、その物語を聞く機会が与えられます。博物館は教室となり、遺物やその他の遺産情報を用いて生徒たちの歴史的・文化的知識を広げます。生徒たちは、遺物に基づいて質問し、答えを見つけ、結論を導き出すよう促されます。
体験型文化遺産教育は、生徒たちにインスピレーションを与え、想像力を刺激し、深く鮮明な印象を残します。批判的思考力を育み、意識を高め、歴史と文化への愛を育みます。そして、伝統的な価値観を理解し、より効果的かつ実践的な方法で文化遺産の保存、保全、そして振興に貢献することにつながります。
これは必要かつ正しいアプローチであり、現在の教育実践とも整合しています。子どもたちに、生まれ育った土地、祖父母や両親が定住し、生活を築いた土地を「聞き、見て、触れる」機会を与えること以上に優れた伝統的な教育方法はありません。一人ひとりの祖国への愛は、故郷への愛から生まれるものでなければなりません。
首都ハノイでは、タンロン・ハノイ文化遺産保護センターが長年にわたり、数万人の小中学生を対象とした文化遺産教育プログラムを実施してきました。センターは、生徒たちのためのインタラクティブなエリアや体験活動を数多く設け、各学年に適した文化遺産教育のテーマを開発し、様々なテーマの文化遺産探究プログラムに歴史の授業を組み込んできました。
ユネスコは1994年以来、世界遺産の保全における若者の役割を促進するため、「青少年のための世界遺産教育プログラム（WHE）」を設立しています。遺産教育は、文化遺産に関する情報や資料を用いて歴史と文化を効果的に教える方法です。遺産や文化施設は、あらゆる年齢の生徒が直接体験し、学ぶことができる学習環境となり得ます。
ホイアンのやり方
ホイアン市では、7年間の試行期間を経て、2021-2022年度からホイアン文化遺産保護管理センターが教育訓練局と連携し、地域の小学校に「学校における文化遺産教育」カリキュラムを正式に導入しました。教師と生徒向けの出版物1万300冊以上、ビデオクリップ5本、テーマ別視覚資料10点が発行・配布されました。中でも、ホイアンの史跡や文化遺産に関するコンテンツが目立っています。
教材の導入は、教師、保護者、生徒から肯定的なフィードバックと支持を得ています。教材は簡潔かつ科学的でありながら、豊かで生き生きとした内容となっています。
これにより、教師は授業内容を伝えやすくなり、生徒は学習・体験の過程で情報にアクセスし、それを吸収しやすくなります。授業時間外には、「一緒に博物館を探検しよう」というアクティビティを通じて、生徒たちは多くの興味深い体験をし、ホイアンの土地と人々に関する基本的な知識を身につけました。これは、地元の遺産、歴史、伝統文化に対する責任感と愛着を高めるのに役立ちます。
ホイアンの学校での遺産教育プログラムは国民から高く評価されており、文化遺産、自然遺産、無形文化遺産の保護に関するユネスコ条約の重要な勧告に沿っています。
ベトナム文化遺産協会副会長のグエン・ティ・ミン・リー博士は、「ホイアンは、史跡における遺産教育と学校のカリキュラムをうまく連携させています。この問題にはさらなる研究と発展が必要です。現在行われているように、社会科学の科目と創造的に組み合わせることで、実用的で深い成果を上げることができるかもしれません。このプログラムがホイアンでうまく実施されれば、ユネスコにも認められる経験となるでしょう。このモデルは、他の世界遺産、特別記念物、そして省や市の博物館にも共有されるべきです」と述べました。
ホイアンや国内の他の多くの地域での革新的で効果的なアプローチを踏まえ、若い世代のための文化遺産教育の向上に投資すべき時が来たと確信しています。これは未来への効果的な投資でもあります。
博物館や史跡は、子どもたちの教育と文化・歴史知識の確固たる基盤の構築において極めて重要な役割を果たしています。政府機関や関係機関が史跡の修復・改修や博物館の設立に多額の投資を行っている一方で、これらの史跡や博物館を通じた遺産教育のための長期的かつ基盤的なプロジェクトへの投資が未だに行われていないのは、皮肉なことです。
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出典: https://baoquangnam.vn/nghi-ve-giao-duc-di-san-cho-the-he-tre-3144654.html
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