定期テストマトリックスに関する新しい規制
教育訓練省は、中等学校および高等学校のテストと評価の実施に関する文書第7991号を発行し、この学年度の第2学期から定期テストマトリックスに関する規制が全国的に適用されることになった。
学生は第2学期から新しい構造に従って定期テストを受けることになります。
これに伴い、高校の成績で評価される科目の定期テストは、客観テスト（配点7/10点）と論述テスト（配点3/10点）の2つのパートで構成される新しいマトリックスに変更されます。客観テストでは、生徒は多肢選択式（配点3点）、正誤式（配点2点）、記述式（配点2点）の設問に解答する必要があります。
さらに、省は「正誤式」問題については、各問題に4つの小問が含まれ、学生はそれぞれ正誤を選択する必要があります。一部の資料では、これらの問題を複雑な多肢選択式、または複数の正解がある多肢選択式に分類しています。「記述式」問題については、この形式を採用していない科目では、すべての得点が「正誤式」形式に移行されます。
テストのリスクを減らすためにエッセイセクションを追加する
教育訓練省の学期末テストマトリックスに関する規制以前は、多くの教師がさまざまな意見を表明していました。
3区のある教師は、過去には100%多肢選択式のテストで10点を取る生徒の割合が非常に高かったと述べています。これは、生徒の学業成績が優秀だったのか、それとも運が良かったのかという疑問も生じさせます。学業成績や学習態度はそれほど良くないにもかかわらず、解答の選択に運が良かったために高得点を取った生徒もいました。過去の多肢選択式テストは運に左右されることが多かったため、もし100%多肢選択式テストのままでは不公平であり、生徒の真の能力を正しく評価することができません。
そのため、この教師は、定期テストに論述問題を追加することは非常に適切であり、肯定的な影響をもたらすと考えています。論述セクションでは、多肢選択式セクションのように「運」や「当てずっぽう」に頼ることはできません。そのため、学生は真剣に学習し、十分な知識を身につけることで、このセクションで3つのポイントを獲得する機会を得ることができます。
高校卒業試験の制度と矛盾？
ホーチミン市第10区のグエンズー高校のラム・ヴー・コン・チン教師によると、客観試験セクションでは、短答式問題は記述式問題に似ており、受験者が解答用紙に記入する最終結果を通じて評価されるという。
グエン・ドゥ高校の教師たちは、記述式問題を追加することで多肢選択式試験の形式を補完し、生徒が単に解答を記入するだけでなく、論理的に議論し、解決策を提示する必要があると考えています。しかし、記述式問題は記述式問題と類似しているため、記述式問題を追加すると重複が生じます。そのため、試験を合理化し、生徒の負担を軽減するために、2つの形式のいずれかを選択することができます。
同時に、この教師によると、2025年からの高校卒業試験には作文が含まれないという。「では、評価試験に作文を追加する必要はあるのでしょうか？」と教師は尋ねた。
特に自然科学系の科目において、定期テストにエッセイのセクションを追加することについてはさまざまな意見があります。
写真：ピーチジェイド
ホーチミン市第3区の高校数学グループの責任者は、高校卒業試験にエッセイのセクションがなく、エッセイが30％を占める定期テストの受験が義務付けられている理由を疑問視しました。この責任者は、ホーチミン市の10年生入学試験はエッセイ100％であるにもかかわらず、教育訓練省には定期テストの形式に関するガイドラインがないと述べました。
化学の教師は、省庁の指示に従ってマトリックスや仕様書を作成し、高校の定期試験を実施すれば、教師と生徒の両方に多大な混乱が生じるだろうと語った。
この教師によると、本質的に、生徒の能力のテストと評価は、知識内容のテストに留まらず、各教科の特性に応じて、各構成要素の能力の具体的な発現に焦点を当てる必要がある。したがって、テストと評価に関するガイダンスは、これら2つの目標が矛盾しないようにする必要がある。
この教師によると、文学においては、多肢選択式でマトリックスを構成することは、科目の特性に適していないとのことです。一方、自然科学系の科目では、短答式（エッセイに類似）を含む高校卒業試験の形式が採用されています。そのため、これらの科目の評価試験にエッセイ形式を加えることは、試験を複雑にするだけでなく、教師にとってより大きなプレッシャーとなります。
さらに重要なのは、多くの教師によると、文部科学省のガイドラインは教科内容に基づいた試験と評価に戻っているように見えることです。これは、能力評価を重視する2018年度一般教育課程の精神とは相容れません。能力評価と内容評価のアプローチの「不一致」は、現在目指されている教育革新の目標を阻害する可能性があります。したがって、実際の実施プロセスにおいて不要な困難が生じないよう、ガイドラインにはより明確な一貫性を持たせる必要があります。
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出典: https://thanhnien.vn/tranh-luan-viec-dua-tu-luan-vao-kiem-tra-dinh-ky-185250114185242035.htm
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