교육 혁신에서 학교 리더십의 핵심 역할

유네스코는 " 교육 리더십: 학습을 위한 리더십"을 주제로 한 2024/2025년 글로벌 교육 모니터링(GEM) 보고서의 베트남어 번역본을 공식적으로 발표했습니다.

이 행사는 베트남이 교사법을 처음 통과시킨 중요한 이정표를 기념하기 위해 교육훈련부가 유네스코와 협력하여 주관한 교사 정책 협의 워크숍의 틀에서 개최되었습니다.

보고서는 특히 많은 학습 과제와 불평등에 직면한 동남아시아의 상황에서 교육 리더십이 교수와 학습의 질을 개선하는 데 중요하다는 점을 강조합니다.

현재 전 세계적으로 약 2억 5천 1백만 명의 아동과 청소년이 학교에 다니지 못하고 있으며, 이 중 1천 8백만 명은 동남아시아에 거주합니다. 지난 수십 년 동안 많은 국가에서 교육 접근성이 향상되었지만, 그 속도는 둔화되거나 정체되었습니다. 일부 중소득 및 고소득 국가에서도 학습 성과가 저하되고 있습니다.

교육 리더십 - 학교 질의 결정적 요소

보고서에 따르면, 교육 지도자란 교장, 지역/구 단위 관리자부터 정책 입안자에 이르기까지 모든 계층에서 교육 활동을 지도, 조직 및 실행하는 책임을 맡는 사람들을 말합니다. 이들은 목표를 설정하고, 전문적인 지도를 제공하며, 협력을 촉진하고, 교직원을 지원하는 역할을 합니다.

연구에 따르면 훌륭한 리더십은 학생들의 학습 성과를 27%까지 향상시킬 수 있습니다. 또한 이 보고서는 학습자, 학부모, 그리고 지역 사회가 파트너로서 중요한 역할을 한다고 강조합니다.

하지만 오늘날 많은 국가의 리더십 팀은 여전히 어려움을 겪고 있습니다. 전 세계적으로 교육 리더십 훈련 프로그램의 절반도 채 되지 않는 수준만이 핵심 역량을 모두 갖추고 있습니다.

중산층 국가에서는 많은 교장이 전문적인 리더십 역할에 집중하기보다는 근무 시간의 3분의 2 이상을 행정 업무에 소비한다고 보고합니다.

유네스코 GEM 보고서팀 교육 정책 책임자인 안나 다디오는 "교육 리더십은 단순한 관리 그 이상입니다. 교장과 교육 지도자들은 교육의 질에 지대한 영향을 미치고, 학생들에게 영감을 불어넣으며, 학교 내 협력을 촉진하고, 학교가 끊임없는 변화에 적응하도록 돕습니다."라고 말했습니다.

베트남의 사례: 변화 속에서의 엄청난 기회

베트남에서 GEM 보고서의 결과는 교육 시스템이 많은 혁신을 거치는 시기에 발표되었으며, 특히 새로 통과된 교사법이 시행되면서 더욱 그렇습니다.

전국 통계에 따르면 학교장들은 근무 시간의 약 21.5%만을 전문적인 업무에 사용합니다. 동시에, 64%의 학교장은 포용적 교육, 데이터 활용, 교사 지원 등의 기술 교육이 더 필요하다고 답했습니다.

베트남은 학교 리더십 교육을 강화하고, 선발 과정의 투명성을 개선하고, 기초 지도자에게 더 많은 자율권을 부여함으로써 교육의 질을 더욱 향상시킬 수 있는 기회를 활용할 수 있습니다.

동시에 지역 교육 정책 실현에 중요한 매개체 역할을 하는 지역 사회/구 단위를 포함한 시스템 수준에서 리더십 역량을 구축하고 개발하는 데 중점을 두는 것이 필요합니다.

유네스코는 현재 베트남에서 여러 프로그램을 지원하고 있습니다. 여기에는 긍정적이고 포용적인 학습 환경을 구축하는 것을 목표로 하는 Happy Schools Project, 소수 민족 학교에서 성평등을 증진하는 We Can 프로젝트가 포함됩니다.

유네스코는 또한 베트남이 10년 교육 개발 전략, 평생 학습 정책, 최근 통과된 교사법의 효과적인 이행 등 국제 기준에 맞춰 증거 기반 교육 정책을 개발하고 이행하도록 지원합니다.

"베트남은 보고서의 권고 사항을 효과적으로 이행할 수 있는 좋은 위치에 있습니다. 학교와 시스템 리더 모두에게 투자하는 것은 베트남 교육이 더욱 지속 가능하고 포용적으로 발전하는 데 도움이 될 것입니다."라고 안나 다디오 씨는 단언했습니다.

보고서의 권장 사항

GEM 2024/2025 보고서는 다음과 같은 권장 사항을 제시합니다.

적절한 지원과 감독 메커니즘을 통해 의미 있는 의사결정 권한을 제공하여 리더십 팀에 대한 권한을 부여하고 신뢰를 구축하세요.

각 국가에 적합한 기준을 적용하여 개방적이고 투명한 방식으로 리더십 팀을 선발, 교육하고 인정합니다.

교사, 학생, 학부모, 지역 사회가 리더십을 공유하는 협력적인 학교 환경을 조성합니다.

중앙에서 지방까지 시스템 수준의 리더십에 투자하여 역량을 강화하고, 정책과 관행을 일치시키고, 지속적인 변화에 기여합니다.

2002년에 설립된 세계 교육 모니터링 보고서는 유네스코가 주관하고 발간하는 독립적인 간행물입니다. 2015년 세계교육포럼에서 160개국 정부가 이 보고서를 의뢰하여 지속가능개발목표(SDGs), 특히 양질의 교육에 관한 SDG 4의 교육 목표 이행 현황을 모니터링하고 보고하며, 이해관계자들의 교육 개발 노력에 대한 책임성을 보장하기 위한 국가 및 국제 전략 이행을 모니터링했습니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-then-chot-cua-lanh-dao-nha-truong-trong-doi-moi-giao-duc-post740370.html