ຄູອາຈານທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຍ້ອນຜົນສໍາເລັດແລະຜົນການຮຽນບໍ່ດີຍັງໄດ້ຮັບໂອກາດທີ່ຈະເລື່ອນຊັ້ນຮຽນ.

ອີງຕາມຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍ, ພວກເຂົາເຈົ້າສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດເນື່ອງຈາກວ່າພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດ, ນັກຮຽນອ່ອນແອຍັງໄດ້ຮັບໂອກາດທີ່ຈະເລື່ອນຊັ້ນຫຼືຍົກຍ້າຍໄປອີກລະດັບຫນຶ່ງ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໃນປັດຈຸບັນມີຄວາມຄາດຫວັງຂອງລູກຂອງພວກເຂົາສູງ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງການໃຫ້ລູກຮຽນພິເສດ.

3 ເຫດຜົນທີ່ຄູໃຫ້ບົດຮຽນພິເສດ

ຮອງສາດສະດາຈານ ດ່າວ ຟູ໋ຈ້ອງ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນພັດທະນານະໂຍບາຍ - ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອສໍາພາດຄູສອນຈໍານວນໜຶ່ງຂອງ ແຂວງ ບິ່ງທ້ວນ , ໄຕນິງ ແລະ ຮວ່າຈຽງ (ເພື່ອດໍາເນີນໂຄງການວິທະຍາສາດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ນອກຈາກບາງກໍລະນີ “ໝາກໂປມອັນໜຶ່ງບໍ່ດີເຮັດໃຫ້ການສິດສອນພິເສດແມ່ນສິ່ງຂອງແທ້”. ເຂົາ​ເຈົ້າ​ໃຫ້​ເຫດຜົນ 3 ຢ່າງ​ໃນ​ການ​ສອນ​ເພີ່ມ.

ຫນ້າທໍາອິດ, ເນື່ອງຈາກພະຍາດຂອງຜົນສໍາເລັດ, ນັກສຶກສາທີ່ອ່ອນແອຈໍານວນຫຼາຍຍັງ "ສ້າງເງື່ອນໄຂ" ເພື່ອເລື່ອນຊັ້ນໃນຊັ້ນຕໍ່ໄປຫຼືໂອນໄປໃນລະດັບອື່ນ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກຮຽນເຫຼົ່ານີ້ສູນເສຍພື້ນຖານ, ບໍ່ສາມາດດູດຊຶມແລະຕິດຕາມຄວາມຮູ້ທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ແລະຮູ້ສຶກເບື່ອກັບການຮຽນ. ໃນ​ກໍ​ລະ​ນີ​ນີ້, ພໍ່​ແມ່​ກໍ່​ຈໍາ​ເປັນ​ຕ້ອງ​ໃຫ້​ລູກ​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຮຽນ​ພິ​ເສດ​ເພື່ອ​ຮວບ​ຮວມ​ຄວາມ​ຮູ້​ຂອງ​ເຂົາ​ເຈົ້າ.

ອັນທີສອງ, ພໍ່ແມ່ຈໍານວນຫນຶ່ງໃນມື້ນີ້ມີຄວາມຄາດຫວັງສູງສໍາລັບລູກຂອງພວກເຂົາ, ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາຕ້ອງການໃຫ້ລູກຂອງພວກເຂົາໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຫ້ອງຮຽນກະກຽມເພື່ອເຂົ້າໂຮງຮຽນທີ່ດີ.

ອັນທີສາມ, ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນເປັນລັດຖະກອນ ຫຼື ຄົນງານ, ມີກຳນົດເວລາເຮັດວຽກເພື່ອບໍ່ໃຫ້ໄປຮັບລູກຕາມເວລາ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການຄູພາໄປເຮືອນ, ຄູສອນ ຫຼື ແມ່ນແຕ່ເບິ່ງແຍງອາຫານ ແລະ ເຄື່ອງດື່ມຂອງລູກ.

ປະເຊີນກັບຄວາມຕ້ອງການທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນ, ຄູຕ້ອງສອນແບບ “ຜິດກົດໝາຍ” ເສຍຫາຍຢ່າງໜັກໜ່ວງຕໍ່ພາບພົດຂອງຄູໃນສາຍຕາຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ, ແຕ່ຍ້ອນ “ພາລະລ້ຽງຊີບ” ຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຮັດ.

ຄູ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານລ້ວນແຕ່ຮູ້ວ່າຄູສອນຄົນໃດໃນໂຮງຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າສອນຢູ່ເຮືອນ ຫຼື ຈ້າງຄົນອື່ນມາສອນ, ແຕ່ເຂົາເຈົ້າ “ບໍ່ສົນໃຈ” ເວັ້ນເສຍແຕ່ວ່າພໍ່ແມ່ຈະລາຍງານວ່າເຂົາເຈົ້າຖືກບັງຄັບສອນ ຫຼື ຖືກຟ້ອງ, ເຂົາເຈົ້າເຈັບຫົວທີ່ຈະຈັດການກັບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມສາມາດໃນການຄິດວິພາກວິຈານຂອງນັກຮຽນກໍ່ກໍາລັງພັດທະນາ, ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າຄູສອນຄົນໃດ "ໃຊ້ກົນອຸບາຍບັງຄັບນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນພິເສດ", ນັກຮຽນຈະມີປະຕິກິລິຍາຢ່າງແຂງແຮງ. ດ້ວຍການພັດທະນາຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນມື້ນີ້, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, "ການຈັບຄົນບໍ່ດີ" ແມ່ນບໍ່ຍາກຖ້າພວກເຂົາໄດ້ຮັບກົນໄກທີ່ຊັດເຈນທີ່ມີການລົງໂທດທີ່ເຂັ້ມແຂງພຽງພໍ.

ຄູສອນເຖິງ 63,57% ສະແດງຄວາມປາດຖະໜາຢາກສ້າງສິດສອນພິເສດໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ, ລວມທັງການສອນສອນຢູ່ເຮືອນ ແລະ ການສອນອອນໄລນ໌, ເພື່ອເພີ່ມລາຍຮັບຈາກຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ການ​ຮັກສາ​ພາບ​ພົດ​ອັນ​ສູງ​ສົ່ງ​ຂອງ​ວິຊາ​ຊີບ​ສິດສອນ​ໃນ​ສາຍຕາ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ ​ແລະ ສັງຄົມ​ແມ່ນ​ດີ​ກ່ວາ​ການ​ເຮັດ​ວຽກ​ອື່ນ​ທີ່​ບໍ່​ກ່ຽວ​ພັນ​ກັບ​ວິຊາ​ຊີບ.

ຄູ​ອາ​ຈານ​ໃສ່​ຮ້າຍ​ປ້າຍ​ສີ​ໃນ​ເຄືອ​ຂ່າຍ​ສັງ​ຄົມ​

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕາມທ່ານ ສາດສະດາຈານ ໂດ໋ ຟູ໋ຈ້ອງຕີ໋, ເມື່ອໃຫ້ສຳພາດບັນດາຄູສອນ, ພິເສດແມ່ນຄູສອນໜຸ່ມ, ຄູສອນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄວາມໝັ້ນໃຈວ່າ: “ເຖິງວ່າຈະໃຊ້ຈ່າຍຢ່າງຟຸ່ມເຟືອຍ, ແຕ່ເງິນເດືອນຈະໝົດກ່ອນໝົດເດືອນ, ແຕ່ອາຈານຫຼາຍຄົນກໍ່ບໍ່ກ້າມີແຟນ ເພາະບໍ່ສາມາດຫາເງິນ “ໃຊ້ຈ່າຍໃນຄວາມຮັກ” ໄດ້.

ນອກ​ເໜືອ​ໄປ​ຈາກ​ການ​ສອນ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ຍັງ​ມີ “ວຽກ​ຂ້າງ​ຄຽງ” ຫຼາຍ​ຢ່າງ​ເຊັ່ນ: ການ​ເຮັດ​ກະ​ສິ​ກຳ , ທຸ​ລະ​ກິດ​ຂະ​ຫນາດ​ນ້ອຍ, ການ​ຂາຍ​ອອນ​ໄລ​ນ​໌, ແລະ ການ​ຈັດ​ສົ່ງ. ວຽກນອກເວລາກຸ່ມນີ້ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄູສອນຊັ້ນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມ. ລາຍຮັບຈາກວຽກເຮັດງານທຳຂອງຄູສອນໄດ້ປະກອບສ່ວນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງເຂົ້າໃນການຊ່ວຍຄຸ້ມຄອງຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນຄອບຄົວ, ປະກອບສ່ວນສະເລ່ຍປະມານ 12% ຂອງລາຍຮັບທັງໝົດຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ວຽກຂ້າງຄູ. ພາບ: VNU-HCM

ຕາມ​ທ່ານ Tinh ແລ້ວ, ຄູ​ອາ​ຈານ​ແມ່ນ​ຢູ່​ພາຍ​ໃຕ້​ຄວາມ​ກົດ​ດັນ​ຫຼາຍ, ອັນ​ໃຫຍ່​ທີ່​ສຸດ​ແມ່ນ​ຈາກ​ພໍ່​ແມ່. ທ່ານ Tinh ກ່າວ​ວ່າ “ຄູ​ອາ​ຈານ​ເຖິງ 40,63% ໄດ້​ພິ​ຈາ​ລະ​ນາ​ການ​ປ່ຽນ​ແປງ​ອາ​ຊີບ​ຍ້ອນ​ຄວາມ​ຮຸນ​ແຮງ​ທາງ​ຈິດ​ໃຈ​ຈາກ​ພໍ່​ແມ່”.

ສຳພາດບັນດາຄູສອນໃນຄະນະໂຮງຮຽນ, ຫົວໜ້າພະແນກ ແລະ ຄູສອນ, ທ່ານ ດັ້ງທິງອັກທິ້ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ທຸກຊັ້ນຄົນລ້ວນແຕ່ມີຄວາມເຫັນຄືກັນ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຫຼາຍຄົນມີຄວາມຄາດຫວັງສູງເກີນໄປ, ມັກຈະແຊກແຊງເຂົ້າໃນວຽກງານສິດສອນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຍັງເປັນການກົດດັນໃຫ້ຄະແນນ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕິດຕາມ, ຖາມຄໍາຖາມແລະຂໍໃຫ້ລາຍງານລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບສະຖານະການການຮຽນຮູ້ຂອງເດັກນ້ອຍຂອງພວກເຂົາຜ່ານກຸ່ມ Zalo ຫຼື Facebook ...

“ສິ່ງທີ່ໜ້າເປັນຫ່ວງກໍຄື ຄູສອນບາງຄົນມີຂ່າວວ່າ ພໍ່ແມ່ບາງຄົນໄດ້ທຳຮ້າຍຄູສອນຢ່າງຮ້າຍແຮງ ເຊັ່ນ: ມາໂຮງຮຽນໂດຍກົງເພື່ອຜິດຖຽງກັນ, ດ່າ ຫຼື ຂົ່ມເຫັງຄູ ເມື່ອລູກຖືກວິພາກວິຈານ, ຕັກເຕືອນ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ຄະແນນສູງ, ຄູຫຼາຍຄົນຍັງປະເຊີນກັບການຂົ່ມຂູ່ ຫຼື ໝິ່ນປະໝາດໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເຮັດໃຫ້ຄູຮູ້ສຶກອິດເມື່ອຍ, ຄຽດ, ສູນເສຍການຄວບຄຸມຕົນເອງ ແລະ ຄວາມອ່ອນໄຫວທາງດ້ານ ການສຶກສາ ອີກດ້ວຍ. ​ໃນ​ສາຍຕາ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ພົວພັນ​ລະຫວ່າງ​ໂຮງຮຽນ ​ແລະ ຄອບຄົວ,” ຕາມ​ທ່ານ Tinh.

ຄູສອນ 3 ຄົນໃນຈໍານວນ 10 ຄົນສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດ.

ການສໍາພາດກັບຄູສອນເກືອບ 13,000 ຄົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 25.4% ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດໃນໂຮງຮຽນ ແລະ 8.2% ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດນອກໂຮງຮຽນ. ຈໍານວນຫ້ອງຮຽນພິເສດສູງສຸດແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ຢູ່ທີ່ 14.91 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ.

ພະ​ແນ​ກສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ​ນະຄອນ ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ ​ໄດ້​ອອກ​ຖະ​ແຫຼງການ​ກ່ຽວ​ກັບ​ການ​ຮຽກຮ້ອງ​ໃຫ້ 'ບັງຄັບ' ຄູ​ອາຈານ​ສອນ​ວິຊາ​ເພີ່ມ​ເຕີມ

ກ່ຽວ​ກັບ​ຂໍ້ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ໃຫ້​ກົມ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ ​ຈັບ​ຕົວ ​ແລະ “ຕຳ​ໜິຕິຕຽນ​ຄູ​ສອນ​ວິຊາ​ເພີ່ມ” ທີ່​ແຜ່​ລາມ​ອອກ​ໃນ​ເຄືອ​ຂ່າຍ​ສັງຄົມ, ຫົວໜ້າ​ຫ້ອງ​ວ່າການ​ກະຊວງ​ສຶກສາ ​ແລະ ບຳລຸງ​ສ້າງ ນະຄອນ ​ໂຮ່ຈີ​ມິນ ຢືນຢັນ​ວ່າ ນີ້​ແມ່ນ​ການ​ປອມ​ແປງ.

'ນາຍຄູຕ້ອງຮັບຜິດຊອບເມື່ອພົບວ່າຄູໃຫ້ບົດຮຽນພິເສດ'

ຄວາມຄິດເຫັນຫຼາຍທ່ານເວົ້າວ່າ ຄວນມີກົດລະບຽບທີ່ອໍານວຍການຈະຕ້ອງຮັບຜິດຊອບໃນເວລາທີ່ຄູອາຈານໄດ້ຖືກຄົ້ນພົບໃຫ້ບົດຮຽນເພີ່ມເຕີມ. ອັນນີ້ຄວນໃຊ້ກັບໂຮງຮຽນທັງໝົດໃນທົ່ວປະເທດ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/giao-vien-day-them-vi-benh-thanh-tich-hoc-yeu-van-duoc-tao-dieu-kien-len-lop-2343354.html