ການໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດດຽວ: ຄູມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ, ນັກຮຽນມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນ.

ການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນນີ້ໄດ້ສ້າງຄວາມຄາດຫວັງສູງຈາກຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານ; ພ້ອມກັບຄວາມປາຖະໜາທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຝຶກອົບຮົມຄູທີ່ສອດຄ່ອງກັນ ແລະ ໃຫ້ຄຳແນະນຳດ້ານວິຊາຊີບທີ່ຊັດເຈນສຳລັບການສິດສອນທີ່ມີປະສິດທິພາບໂດຍໃຊ້ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບ.

ຄວາມຄາດຫວັງເມື່ອລວມຊຸດປຶ້ມເຂົ້າກັນ

ອີງຕາມປະສົບການໃນການສອນດ້ວຍປຶ້ມແບບຮຽນຕ່າງໆ, ທ່ານນາງ ຟ້າມຫງວຽນຈາງງັນ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍອາລົວຍ (ນະຄອນ ເຫວ້ ), ຫວັງວ່າປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຈະຍຶດໝັ້ນກັບຈິດໃຈຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢ່າງໃກ້ຊິດ, ແຕ່ບໍ່ມີການຈຳກັດເນື້ອໃນຢ່າງ “ເຂັ້ມງວດ”, ເຮັດໃຫ້ຄູມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ປຶ້ມຄວນຫຼຸດຜ່ອນເນື້ອໃນວິຊາການ, ເພີ່ມຄວາມສະດວກສະບາຍໃນການນຳໃຊ້, ແລະ ນຳໃຊ້ສະຖານະການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຊີວິດຈິງ ແລະ ສະພາບການໃນພາກພື້ນຫຼາຍຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບນັກຮຽນຊົນເຜົ່າສ່ວນນ້ອຍ.

ໂຄງສ້າງປຶ້ມແບບຮຽນຄວນຈະເປັນແບບເປີດກວ້າງ, ພ້ອມດ້ວຍກິດຈະກຳ, ໂຄງການ, ຄຳຖາມທີ່ແຕກຕ່າງ ແລະ ໜ້າວຽກສ້າງຄວາມສາມາດຫຼາຍຢ່າງ, ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ລະບຸຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຈຳເປັນຕ້ອງມີລະບົບນິເວດການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນທີ່ສອດຄ່ອງກັນ, ເຊັ່ນ: ວິດີໂອ , ການຈຳລອງ, ທະນາຄານຄຳຖາມ ແລະ ແບບຝຶກຫັດ, ເພື່ອສະໜັບສະໜູນຄູໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິພາບ.

ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານປັບຕົວເຂົ້າກັບປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ, ທ່ານນາງ ຈາງງັນ ໄດ້ແນະນຳວ່າ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຄວນສຸມໃສ່ລັກສະນະຫຼັກຄື: ການອອກແບບກິດຈະກຳການສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ການສອນຕົວຢ່າງບົດຮຽນໂດຍໃຊ້ວິທີການໃໝ່, ແລະ ການໃຫ້ຄຳແນະນຳສະເພາະກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງການລະບົບອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ, ກິດຈະກໍາພັດທະນາວິຊາຊີບລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ທີມງານຄູເພື່ອໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນໂດຍກົງ, ພ້ອມທັງອຸປະກອນທີ່ຮັບປະກັນ ແລະ ການເຂົ້າເຖິງອິນເຕີເນັດສໍາລັບໂຮງຮຽນໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ໃນໄລຍະເບື້ອງຕົ້ນຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່, ຄູອາຈານຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງຫຼຸດຜ່ອນພາລະເອກະສານຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີເວລາລົງທຶນໃນນະວັດຕະກໍາ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນຫົວໜ້າສະຖາບັນ ການສຶກສາ , ທ່ານນາງ ເຈີນທິບິກແຮ້ງ - ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນປະຖົມເມືອງຮ່າຮວ່າ (ຮ່າຮວ່າ, ຟູທໍ) - ຫວັງວ່າປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຈະຮັກສາຫຼັກການສິດສອນ, ໂຄງສ້າງທີ່ມີເຫດຜົນ, ແລະ ຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຕົວຈິງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນປັດຈຸບັນ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ປຶ້ມແບບຮຽນຕ້ອງດີກວ່າປຶ້ມແບບຮຽນປັດຈຸບັນໃນດ້ານຄວາມເຂັ້ມງວດ ແລະ ຄຸນນະພາບທາງວິທະຍາສາດ; ປຶ້ມແບບຮຽນຄວນເປັນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ນຳພາ, ບໍ່ແມ່ນແມ່ແບບທີ່ແຂງກະດ້າງ, ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ອີງຕາມທ່ານນາງ Hanh, ປຶ້ມແບບຮຽນຄວນຖືກອອກແບບໃນລັກສະນະທີ່ເປີດເຜີຍ ແລະ ມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ຢ່າງສ້າງສັນ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສະຖານະການຕົວຈິງ, ແລະ ນຳໃຊ້ເອກະສານອື່ນໆເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍການພັດທະນາທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ປຶ້ມແບບຮຽນຄວນອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ຄູໃນການພັດທະນາແຜນການສອນ, ການຈັດຕັ້ງການສອນຕາມຫົວຂໍ້, ແລະ ການອອກແບບການປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ. ຄວາມສອດຄ່ອງຂອງຄວາມຮູ້, ຄຳສັບ ແລະ ທັດສະນະທາງວິທະຍາສາດໃນທົ່ວປຶ້ມແບບຮຽນ (ຖ້າມີການປະສົມປະສານ) ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູ ແລະ ຜູ້ຮຽນຫຼີກລ່ຽງຄວາມສັບສົນເມື່ອປ່ຽນໄປມາລະຫວ່າງປຶ້ມແບບຮຽນເຫຼົ່ານັ້ນ.

ເວລາຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຮ່າໂນ້ຍ (ຮ່ວາຮ່ວາ, ຟູເຖາະ). ພາບ: NTCC

ບໍ່ຂຶ້ນກັບປຶ້ມແບບຮຽນ

ການນໍາໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນພຽງຊຸດດຽວ ໃນຂະນະທີ່ຍັງຮັບປະກັນວ່າການສອນທີ່ອີງໃສ່ຄວາມສາມາດນັ້ນເປັນໄປໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ ຜ່ານການປ່ຽນແປງແນວຄິດ ແລະ ວິທີການນໍາໃຊ້ເອກະສານ. ບັນຫາຫຼັກແມ່ນການປະຕິບັດຕໍ່ປຶ້ມແບບຮຽນຄືກັບຊັບພະຍາກອນ, ບໍ່ແມ່ນເປັນຄໍາສັ່ງ.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍນີ້, ທ່ານນາງ ເຈິ່ນ ທິບິກ ຮານ ເຊື່ອວ່າຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງສຶກສາຂອບຫຼັກສູດທົ່ວໄປຢ່າງລະອຽດ. ກິດຈະກຳ ແລະ ເນື້ອໃນທັງໝົດທີ່ລວມຢູ່ໃນບົດຮຽນຕ້ອງມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບັນລຸຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບທີ່ໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນຫຼັກສູດ.

ການປະເມີນບົດຮຽນ ແລະ ຜົນໄດ້ຮັບຈາກການຮຽນຮູ້ຄວນອີງໃສ່ວ່ານັກຮຽນຕອບສະໜອງຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ທີ່ຕ້ອງການຫຼືບໍ່, ບໍ່ພຽງແຕ່ຂຶ້ນກັບວ່າຄູສອນໄດ້ສອນບົດຮຽນ "ຢ່າງຖືກຕ້ອງ" ຕາມປຶ້ມແບບຮຽນຫຼືບໍ່. ປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນອຸປະກອນພື້ນຖານສຳລັບການຈັດກິດຈະກຳໃນຫ້ອງຮຽນຢ່າງເປັນທາງການ; ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄູສອນຈຳເປັນຕ້ອງເລືອກອຸປະກອນ, ຕົວຢ່າງ ແລະ ຮູບພາບທີ່ເໝາະສົມທີ່ສຸດ.

ຄູຄວນຊອກຫາເອກະສານ, ຕົວຢ່າງ ແລະ ສະຖານະການໃນຊີວິດຈິງຢ່າງຫ້າວຫັນຈາກຊັບພະຍາກອນການສຶກສາແບບເປີດ, ປຶ້ມອ້າງອີງອື່ນໆ (ຖ້າມີ), ຫຼື ຈາກປະສົບການໃນຊີວິດຈິງເພື່ອເສີມສ້າງການບັນຍາຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຂົາເຈົ້າຄວນຫຼີກລ່ຽງການໃຊ້ຄຳຖາມທີ່ຂຽນໄວ້ລ່ວງໜ້າຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ, ໂດຍສະເພາະຄຳຖາມທົດສອບ, ຕາມຕົວໜັງສື. ແທນທີ່ຈະ, ຄູຄວນອອກແບບຄຳຖາມແບບເປີດ, ສະຖານະການໃນຊີວິດຈິງ, ຫຼື ກິດຈະກຳການນຳໃຊ້ລະດັບສູງເພື່ອກະຕຸ້ນການຄິດຢ່າງມີວິຈານ.

ທ່ານນາງ ເຈິ່ນ ທິ ບິກ ຮານ ຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງເສີມຂະຫຍາຍກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ແບບຕັ້ງໜ້າ, ໂດຍເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງ. ຄູອາຈານຄວນຖືວ່າຕົນເອງເປັນຜູ້ຮ່ວມອອກແບບແຜນການສອນກັບຜູ້ຂຽນປຶ້ມແບບຮຽນ. ຖ້າສ່ວນໃດສ່ວນໜຶ່ງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໜັກເກີນໄປ ຫຼື ບໍ່ມີເນື້ອໃນ, ຄູອາຈານຄວນເພີ່ມເຕີມຢ່າງມີປະສິດທິພາບດ້ວຍກິດຈະກຳທີ່ໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ, ຕົວຢ່າງການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ຫຼື ຫຼຸດຜ່ອນປະລິມານເນື້ອໃນທາງທິດສະດີ.

ກິດຈະກຳການສອນຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ: ເນັ້ນໜັກໃສ່ການເຮັດວຽກເປັນກຸ່ມ, ໂຄງການຂະໜາດນ້ອຍ, ແລະ ປະສົບການຕົວຈິງເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ຢ່າງເປັນອິດສະຫຼະ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນຄວນສຸມໃສ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດ (ການນຳໃຊ້, ການແກ້ໄຂບັນຫາ), ແທນທີ່ຈະພຽງແຕ່ທ່ອງຈຳເນື້ອໃນປຶ້ມແບບຮຽນ. ຄູຄວນນຳໃຊ້ທະນາຄານຄຳຖາມມາດຕະຖານ (ຖ້າມີ) ຫຼື ສ້າງແບບທົດສອບຂອງຕົນເອງທີ່ສອດຄ່ອງກັບຫຼັກສູດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນກາງ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງການຖືກຈຳກັດໂດຍເນື້ອໃນສະເພາະຂອງປຶ້ມແບບຮຽນດຽວ.

ກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານນາງ ຟ້າມ ຫງວຽນ ຈາງງັນ ເຊື່ອວ່າບັນຫາຫຼັກແມ່ນຢູ່ທີ່ການຮັບຮູ້ວ່າປຶ້ມແບບຮຽນເປັນພຽງໜຶ່ງໃນຫຼາຍເອກະສານການຮຽນຮູ້, ໃນຂະນະທີ່ "ລະບຽບການ" ທີ່ແທ້ຈິງແມ່ນຫຼັກສູດ. ເມື່ອກະກຽມບົດຮຽນ, ຄູຄວນເລີ່ມຕົ້ນຈາກຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດທີ່ຈະພັດທະນາ, ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນເປັນແຫຼ່ງອ້າງອີງເພື່ອເລືອກ ຫຼື ປັບປ່ຽນເນື້ອໃນ. ນອກເໜືອໄປຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ, ຄູສາມາດລວມເອກະສານການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ຊັບພະຍາກອນທ້ອງຖິ່ນ, ໂຄງການຊຸມຊົນ, ການທົດລອງ, ຫຼື ການຄົ້ນຄວ້າຂອງນັກຮຽນຂະໜາດນ້ອຍເຂົ້າກັນ.

ໂດຍມີທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ຫງວຽນເຟືອງບັກ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ລາມທາວ (ເລືອງໄຕ, ບັກນິງ), ເຊື່ອວ່າ, ກ່ອນອື່ນໝົດ, ປຶ້ມແບບຮຽນຄວນຖືກຮັບຮູ້ວ່າເປັນພຽງແຫຼ່ງຂອງ "ເອກະສານ", ບໍ່ແມ່ນບົດຮຽນທັງໝົດ. ຄູສອນຕ້ອງວາງແຜນບົດຮຽນ ແລະ ການສອນໂດຍອີງໃສ່ຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ແທນທີ່ຈະຍຶດໝັ້ນກັບທຸກໆໜ້າຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງບໍ່ຄິດ.

ໃນການຈັດຕັ້ງການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ຄູອາຈານໄດ້ອອກແບບກິດຈະກໍາທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ຫຼາກຫຼາຍຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ເຖິງແມ່ນວ່າຈະມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ຄູອາຈານຍັງສາມາດພັດທະນາກິດຈະກໍາກຸ່ມ, ໂຄງການຂະໜາດນ້ອຍ, ເກມການຮຽນຮູ້, ສະຖານະການຕົວຈິງ; ເຊື່ອມຕໍ່ກັບທ້ອງຖິ່ນ, ພານັກຮຽນໄປທັດສະນະສຶກສາ, ສ້າງວິດີໂອ, ດໍາເນີນການສໍາພາດ, ແລະອື່ນໆ.

ກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນ, ຄູຄວນໄດ້ຮັບຄວາມເປັນເອກະລາດຫຼາຍຂຶ້ນ. ພວກເຂົາຄວນມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການອອກແບບການທົດສອບໃຫ້ເໝາະສົມກັບແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນ, ບໍ່ຄວນຍຶດໝັ້ນກັບຮູບແບບຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງເຂັ້ມງວດ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ພວກເຂົາຄວນເສີມສ້າງວິທີການປະເມີນຜົນເປັນປະຈຳເຊັ່ນ: ການສັງເກດ, ແບບຝຶກຫັດ, ແລະ ບັນທຶກການຮຽນຮູ້... ເພື່ອສະທ້ອນເຖິງຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນຢ່າງຄົບຖ້ວນ.

"ເພື່ອໃຫ້ຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ຄວາມຄາດຫວັງອັນຍິ່ງໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງຂ້າພະເຈົ້າແມ່ນວ່າການຝຶກອົບຮົມຄູ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບຈະຖືກຈັດຕັ້ງຂຶ້ນໃນລັກສະນະທີ່ປະສານງານ ແລະ ເປັນເອກະພາບ; ຊ່ວຍໃຫ້ຄູຄຸ້ນເຄີຍກັບເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການໃໝ່ໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງພັດທະນາແຜນການສອນທີ່ເໝາະສົມຢ່າງມີປະສິດທິພາບ."

"ຫວັງວ່າກະຊວງ/ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຈະອອກເອກະສານແນະນຳສະເພາະເພື່ອເປັນພື້ນຖານໃນການປັບປຸງວິທີການສິດສອນ; ຫຼຸດຜ່ອນວຽກງານບໍລິຫານ ແລະ ການລາຍງານທີ່ບໍ່ຈຳເປັນ ເພື່ອໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດສຸມໃສ່ຄວາມຊ່ຽວຊານ, ການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ແລະ ຄົ້ນຄວ້າເອກະສານການສຶກສາ; ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງປັບປຸງຄວາມສາມາດໃນການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ," ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນ ເຈິ່ນ ທິ ບິກ ຮານ ກ່າວ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html