ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ: ຈາກການກໍານົດທາງດ້ານການເມືອງໄປສູ່ການແກ້ໄຂການປະຕິບັດ

GD&TĐ - “ຢ່າງໜ້ອຍ 80% ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ” - ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາເປົ້າໝາຍທີ່ພົ້ນເດັ່ນທີ່ໄດ້ວາງອອກໃນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ຕ້ອງມີວິທີແກ້ໄຂທີ່ສອດຄ່ອງກັນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ທ້າທາຍນີ້.

ການສົ່ງເສີມການປັບປຸງຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ .

ຄຽງຄູ່ກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ວຽກງານການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາການສຶກສາໄປສູ່ມາດຕະຖານ, ຄວາມທັນສະໄໝ ແລະ ສັງຄົມນິຍົມ.

ປະສົບການຕົວຈິງຂອງການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແລະ ການດຳເນີນການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ນີ້ແມ່ນນະໂຍບາຍທີ່ຖືກຕ້ອງ ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕັ້ງໃຈຂອງພັກ ແລະ ຄວາມມຸ່ງຫວັງຂອງປະຊາຊົນ ແລະ ໄດ້ຮັບການຕ້ອນຮັບຈາກສັງຄົມເປັນຢ່າງດີ; ສ້າງພາບພົດໃໝ່, ທ່າທີໃໝ່, ແລະ ການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ ແລະ ຊັດເຈນໃນໂຮງຮຽນ, ນຳເອົາຜົນປະໂຫຍດຕົວຈິງມາສູ່ນັກຮຽນ.

ອາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ພັກ ແລະ ລັດ ໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປັນພິເສດຕໍ່ວຽກງານກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ແລະ ການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ວຽກງານດັ່ງກ່າວໄດ້ບັນລຸຜົນສຳເລັດທີ່ສຳຄັນຫຼາຍຢ່າງ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ.

ອີງຕາມທ່ານ Pham Quoc Khanh, ຮອງຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ), ມາຮອດວັນທີ 31 ພຶດສະພາ 2025, ອີງຕາມຂໍ້ມູນລວມ ແລະ ສະຖິຕິຈາກບົດລາຍງານຂອງກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, 65% ຂອງໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ໂຮງຮຽນປະຖົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ໂຮງຮຽນສຶກສາທົ່ວໄປຫຼາຍລະດັບທົ່ວປະເທດໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ໃນນັ້ນ, 48.9% ໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດລະດັບ 1 ແລະ 16.1% ໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດລະດັບ 2.

ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງຮູບແບບການຄຸ້ມຄອງຂັ້ນສູງ; ມີການປ່ຽນແປງໃນການຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ. ຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງ. ຜ່ານການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ການປະເມີນຜົນພາຍນອກ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນໄດ້ລະບຸສະຖານະພາບຄຸນນະພາບໃນປະຈຸບັນ, ຈຸດແຂງ ແລະ ຈຸດອ່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ ໄດ້ພັດທະນາແຜນການປັບປຸງຄຸນນະພາບທີ່ເປັນຈິງ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນ.

ກິດຈະກຳການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການຮັບຮູ້ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ ສ້າງແຮງກະຕຸ້ນໃຫ້ແກ່ວຽກງານການປະເມີນຜົນໂດຍທົ່ວໄປ, ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການສົ່ງເສີມການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ. ໃນສະຖາບັນການສຶກສາທີ່ໄດ້ຮັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບ ແລະ ການຮັບຮູ້ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ຜູ້ບໍລິຫານ, ຄູອາຈານ, ພະນັກງານ ແລະ ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ໃນເບື້ອງຕົ້ນຄຸ້ນເຄີຍກັບ "ວັດທະນະທຳຄຸນນະພາບ" ແລະ ມີຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການສ້າງໂຮງຮຽນໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານ ຟ້າມ ກວກແຄງ ຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນຢ່າງກົງໄປກົງມາເຖິງຂໍ້ຈຳກັດບາງຢ່າງ. ດັ່ງນັ້ນ, ການບັນລຸມາດຕະຖານລະດັບ 4 ຍັງຄົງເປັນສິ່ງທ້າທາຍສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາ; ມີການຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນສະໜັບສະໜູນ, ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ຈຳກັດຍ້ອນທຶນລົງທຶນທີ່ຈຳກັດ, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ. ທີມງານປະເມີນຜົນພາຍນອກມີຄວາມຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຢ່າງ, ບໍ່ໄດ້ອຸທິດເວລາພຽງພໍໃນການສຶກສາເອກະສານ, ແລະ ບໍ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການປັບປຸງຢ່າງມີປະສິດທິພາບຫຼັງຈາກການປະເມີນຜົນພາຍນອກ. ການກວດກາ ແລະ ການຊີ້ນຳກ່ອນ, ໃນລະຫວ່າງ, ແລະ ຫຼັງການຮັບຮອງຄຸນນະພາບການສຶກສາບໍ່ໄດ້ຖືກປະຕິບັດເປັນປະຈຳ. ລາຍຈ່າຍທີ່ເກີດຂຶ້ນຊ້ຳໆແມ່ນມີຈຳກັດຫຼາຍ...

ໃນຂະນະທີ່ຮັບຮູ້ເຖິງຜົນສຳເລັດຫຼາຍຢ່າງໃນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ທ່ານ ຫງວຽນເຕິນ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນ ເຫວ້ ຍັງໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກບາງຢ່າງ. ດັ່ງນັ້ນ, ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນຍັງມີເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຄວາມເປັນຈິງ. ຂໍ້ກຳນົດບາງຢ່າງກ່ຽວກັບພື້ນທີ່, ຫ້ອງຮຽນວິຊາ, ອຸປະກອນການສອນ, ອັດຕາສ່ວນນັກຮຽນຕໍ່ຫ້ອງຮຽນ, ແລະອື່ນໆ, ແມ່ນໄດ້ກຳນົດໄວ້ຕາມມາດຕະຖານທົ່ວໄປ, ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງໃນເຂດພູດອຍ, ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ແລະ ເຂດທີ່ມີຄວາມໜາແໜ້ນຂອງປະຊາກອນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາບໍ່ສາມາດຕອບສະໜອງໄດ້ໃນໄລຍະສັ້ນ.

ສິ່ງນີ້ນຳໄປສູ່ສະຖານະການທີ່ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມພະຍາຍາມປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ແຕ່ຍັງຄົງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການບັນລຸລະດັບການປະເມີນຜົນສູງ, ເຊິ່ງຈຳກັດແຮງຈູງໃຈໃນການປັບປຸງ. ໃນທາງປະຕິບັດ, ຄວາມຕ້ອງການຂອງບາງມາດຖານ ແລະ ຕົວຊີ້ວັດແມ່ນມີລັກສະນະເຊີງຄຸນນະພາບ ແລະ ຍາກທີ່ຈະຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ຂາດແຄນຊັບພະຍາກອນການລົງທຶນ, ໂດຍສະເພາະໃນພື້ນຖານໂຄງລ່າງໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ທີ່ດິນມີຈຳກັດ; ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງລ້າສະໄໝ ແລະ ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານໃໝ່, ເຮັດໃຫ້ຍາກທີ່ຈະບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ກົນໄກການປະສານງານລະຫວ່າງລະດັບ ແລະ ຂະແໜງການຕ່າງໆຍັງບໍ່ແໜ້ນແຟ້ນພຽງພໍ; ສັງຄົມນິຍົມຂອງການສຶກສາຍັງອ່ອນແອ, ບໍ່ສາມາດລະດົມຊັບພະຍາກອນຫຼາຍຢ່າງເພື່ອສະໜັບສະໜູນການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ...

ເວລາຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພິເສດ ຫງວຽນຈ່ອຍ (ຫາຍຟ່ອງ). ຮູບພາບ: NTCC

ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຄວາມເດັດດ່ຽວທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່.

ໂດຍສະເໜີວິທີແກ້ໄຂທີ່ມີນະວັດຕະກໍາເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການຮັບຮູ້ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ທ່ານ ຫງວຽນເທເຊີນ - ຮອງຫົວໜ້າກົມສຶກສາສາມັນ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ) ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ: ທຸກຂະແໜງການ, ທຸກທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຕ້ອງຖືວ່ານີ້ແມ່ນໜ້າທີ່ຫຼັກໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາສາມັນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນຈຳເປັນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງ ແລະ ມະຕິ 281/NQ-CP ຂອງລັດຖະບານເປັນຮູບປະທຳ; ລວມເອົາເປົ້າໝາຍການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດເຂົ້າໃນມະຕິກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຂອງພັກໃນທຸກລະດັບ, ສ້າງຄວາມຕັ້ງໃຈທາງການເມືອງໃນທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆ. ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕ້ອງມີແຜນທີ່ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນໄປໄດ້, ຮັບປະກັນວ່າຮອດປີ 2030 ຢ່າງໜ້ອຍ 80% ຂອງໂຮງຮຽນສຶກສາທົ່ວໄປບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

“ນີ້ແມ່ນເປົ້າໝາຍທີ່ຕ້ອງການຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຄວາມເດັດດ່ຽວຢ່າງຍິ່ງ.” ໂດຍເນັ້ນໜັກເຖິງສິ່ງນີ້, ທ່ານ ຫງວຽນ ເດິ ເຊີນ ຍັງໄດ້ກ່າວເຖິງຄວາມຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງໃຫ້ຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການທົບທວນ ແລະ ການຫາເຫດຜົນໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ; ຮັບປະກັນຊັບພະຍາກອນ, ພະນັກງານ ແລະ ພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ພຽງພໍເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບົບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກການຂອງຄວາມເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ, ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານ ແລະ ເງື່ອນໄຂສຳລັບການຮັບຮອງຄຸນນະພາບ ແລະ ຜົນສຳເລັດຂອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ການຫັນເປັນດິຈິຕອລຕ້ອງກາຍເປັນປັດໄຈສຳຄັນສຳລັບນະວັດຕະກຳ ແລະ ຄວາມກ້າວໜ້າ; ໃນເວລາດຽວກັນ, ສືບຕໍ່ທົບທວນລະບຽບການ, ມາດຕະຖານ, ເງື່ອນໄຂ ແລະ ຫຼັກຖານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເໝາະສົມ ແລະ ຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງພວກມັນ.

ອີງຕາມການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງໃນລະດັບທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານ ຫງວຽນ ເຕິນ ເຊື່ອວ່າການປັບມາດຕະຖານ ແລະ ຂັ້ນຕອນ, ການພິຈາລະນາຜົນການປະເມີນຜົນເປັນພື້ນຖານບັງຄັບສຳລັບການປັບປຸງຄຸນນະພາບ, ການເສີມສ້າງການສະໜັບສະໜູນຫຼັງການປະເມີນຜົນ, ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານຈະຊ່ວຍເສີມຂະຫຍາຍປະສິດທິພາບຂອງກິດຈະກຳການຮັບຮອງ ແລະ ການຢັ້ງຢືນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

ກ່ຽວກັບມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນ, ທ່ານ Nguyen Tan ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ມີການທົບທວນຄືນຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບມາດຕະຖານ ແລະ ເງື່ອນໄຂໃນປະຈຸບັນເພື່ອລົບລ້າງເນື້ອຫາທີ່ຊໍ້າຊ້ອນ ແລະ ຊໍ້າຊ້ອນກັນ; ແລະ ເພີ່ມຕົວຊີ້ວັດທີ່ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິພາບຂອງກິດຈະກໍາການສຶກສາຢ່າງແທ້ຈິງ, ເຊັ່ນ: ລະດັບຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນໃນໄລຍະເວລາ, ລະດັບຄວາມພໍໃຈຂອງຜູ້ປົກຄອງ, ລະດັບການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ, ແລະອື່ນໆ. ນີ້ຈະຮັບປະກັນວ່າເງື່ອນໄຂດັ່ງກ່າວມີຄວາມຄົບຖ້ວນ ແລະ ສຸມໃສ່ຜົນໄດ້ຮັບ ແລະ ຜົນກະທົບຕົວຈິງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຕົວຊີ້ວັດ ແລະ ຂໍ້ມູນສະເພາະ (ອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍ, ອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍທີ່ບັນລຸໄດ້) ຄວນຖືກລວມເຂົ້າກັບຄຳອະທິບາຍເຊີງຄຸນນະພາບ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ການປະເມີນພາຍນອກມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ເປັນກາງຫຼາຍຂຶ້ນ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເປັນອັດຕະວິໄນໃນຂະບວນການປະເມີນຜົນ. ສິ່ງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນຫຼາຍຂຶ້ນໃນການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຂະບວນການ.

ໂດຍສະເພາະ, ກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂ (ເນື້ອທີ່ດິນ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກ, ຂະໜາດຫ້ອງຮຽນ, ແລະອື່ນໆ), ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມອອກຂອບມາດຕະຖານທົ່ວໄປ ແລະ ແນວທາງສຳລັບລະດັບຕໍ່າສຸດ. ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ/ນະຄອນ, ໂດຍອີງໃສ່ເງື່ອນໄຂຕົວຈິງ, ພັດທະນາແຜນທີ່ເສັ້ນທາງ, ກົນໄກສະໜັບສະໜູນ, ແລະ ຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຂອງການລົງທຶນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນບັນລຸມາດຕະຖານເທື່ອລະກ້າວ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳແຕ່ມີຄວາມເປັນໄປໄດ້, ໂດຍສະເພາະໃນເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ.

ມີກົນໄກສຳລັບການອັບເດດເປັນປະຈຳ, ໂດຍມີການສ້າງຕັ້ງຂະບວນການເປັນໄລຍະ (ທຸກໆ 2-3 ປີ) ເພື່ອລວບລວມຄຳຄິດເຫັນຈາກທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາເພື່ອປັບປຸງມາດຖານ, ຮັບປະກັນວ່າມາດຕະຖານຍັງຄົງກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້ຈິງ.

ຮູບປະກອບ INT.

ການປະສານງານວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຄາດຫວັງຂອງຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ

ເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງວຽກງານຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ສົ່ງເສີມການພັດທະນາໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ, ທ່ານ ຟ້າມກວກແຄງ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ສຸມໃສ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວິທີແກ້ໄຂດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຍົກສູງຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ນີ້ລວມທັງການເສີມສ້າງການສື່ສານ ແລະ ການເຜີຍແຜ່ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າຜູ້ບໍລິຫານ, ຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ຊຸມຊົນເຂົ້າໃຈບົດບາດ ແລະ ຄວາມສຳຄັນຂອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ສິ່ງນີ້ຄວນຖືກກຳນົດວ່າເປັນວຽກງານຫຼັກ ແລະ ດຳເນີນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງສຳລັບສະຖາບັນການສຶກສາ, ເຊື່ອມໂຍງກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຫົວໜ້າສະຖາບັນ. ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ "ຫົກຫຼັກການທີ່ຊັດເຈນ" ໃນການຄຸ້ມຄອງການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ (ບຸກຄົນ/ໜ່ວຍງານທີ່ຊັດເຈນ, ໜ້າວຽກທີ່ຊັດເຈນ, ເວລາທີ່ຊັດເຈນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຊັດເຈນ, ຜະລິດຕະພັນທີ່ຊັດເຈນ, ແລະ ອຳນາດທີ່ຊັດເຈນໃນການປະຕິບັດວຽກງານ).

ອັນທີສອງ, ປັບປຸງກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ, ແລະ ແນວທາງການປະຕິບັດ. ໂດຍສະເພາະ, ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການອອກ ແລະ ເພີ່ມເຕີມເອກະສານ ແລະ ແນວທາງທາງກົດໝາຍ ເພື່ອຮັບປະກັນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດທີ່ທັນເວລາ, ສອດຄ່ອງກັນ, ແລະ ເໝາະສົມໃນແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ. ເສີມສ້າງບົດບາດການນໍາພາ, ການກວດກາ, ແລະ ການຊີ້ນໍາຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ກົມສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ແລະ ກົມວັດທະນະທໍາ ແລະ ສັງຄົມຂອງຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນໃນລະດັບຕາແສງ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມເປັນເອກະພາບທົ່ວລະບົບ. ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາຢ່າງມີປະສິດທິພາບແກ່ຄະນະກໍາມະການພັກ ແລະ ອໍານາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

ອັນທີສາມ, ຮັບປະກັນຊັບພະຍາກອນ ແລະ ກົນໄກການເງິນໂດຍການຈັດສັນເງິນທຶນຢ່າງເໝາະສົມສຳລັບກິດຈະກຳຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ ແລະ ການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ; ໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ເຂດທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ແລະ ເຂດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໂດຍສະເພາະ. ສົ່ງເສີມການລະດົມສັງຄົມ ແລະ ດຶງດູດຊັບພະຍາກອນຈາກຊຸມຊົນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ແລະ ທຸລະກິດຕ່າງໆ ເພື່ອເສີມສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ອຸປະກອນຕ່າງໆ.

ສີ່, ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຄູອາຈານໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຢ່າງມີປະສິດທິພາບ ແລະ ສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ພັດທະນາ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຜນການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ການພັດທະນາວິຊາຊີບເປັນປະຈຳສຳລັບພະນັກງານຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບເພື່ອປັບປຸງຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມເປັນມືອາຊີບຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສ້າງກົນໄກໃນການຄັດເລືອກ, ຈ້າງງານ ແລະ ໃຫ້ລາງວັນຜູ້ປະເມີນຜົນທີ່ມີຄຸນວຸດທິເພື່ອຮັກສາທີມງານທີ່ໝັ້ນຄົງ ແລະ ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ຫ້າ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຖານຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດ. ໂດຍສະເພາະ, ການສ້າງ ແລະ ປັບປຸງຖານຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດໃຫ້ສົມບູນ, ເຊື່ອມໂຍງມັນກັບຂໍ້ມູນຂອງຂະແໜງການສຶກສາ. ການພັດທະນາ ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍການນຳໃຊ້ຊອບແວເພື່ອສະໜັບສະໜູນການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ການປະເມີນຜົນພາຍນອກເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໂປ່ງໃສ, ຫຼຸດຜ່ອນຂັ້ນຕອນການບໍລິຫານ, ແລະ ປັບປຸງປະສິດທິພາບການຄຸ້ມຄອງ.

ຫົກ, ສ້າງກົນໄກຕິດຕາມກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳຫຼັງຈາກການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ຫຼັງຈາກການຮັບຮອງໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ອອກລະບຽບການກ່ຽວກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງສະຖາບັນການສຶກສາໃນການລາຍງານຜົນການປັບປຸງເປັນໄລຍະຫຼັງຈາກການປະເມີນຕົນເອງ ແລະ ການຢັ້ງຢືນໂຮງຮຽນມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ກຳນົດບົດບາດຂອງພະແນກ ແລະ ຫ້ອງການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມຂອງຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນໃນລະດັບຕາແສງຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການສະໜັບສະໜູນ, ຊີ້ນຳ ແລະ ຮ່ວມມືກັບສະຖາບັນການສຶກສາໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຄຳແນະນຳກ່ຽວກັບການປັບປຸງ.

ຄັ້ງທີເຈັດ, ປັບປຸງ, ເພີ່ມເຕີມ ແລະ ປັບປຸງມາດຕະຖານການປະເມີນຄຸນນະພາບທີ່ນຳໃຊ້ສຳລັບການປະເມີນຜົນ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບ ແລະ ການຮັບຮູ້ໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ. ເນື້ອໃນຂອງມາດຕະຖານການປະເມີນແມ່ນສຸມໃສ່ຄວາມຕ້ອງການສຳລັບການບັນລຸມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ການປະດິດສ້າງວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້, ການພັດທະນາພະນັກງານຄູ, ການເສີມສ້າງເງື່ອນໄຂການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ແລະ ການປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ; ການຮັບປະກັນການປະເມີນຜົນທີ່ຄົບຖ້ວນ, ກວມລວມ ແລະ ຍຸດຕິທຳ; ແລະ ການນຳໃຊ້ການປະສົມປະສານທີ່ກົມກຽວຂອງມາດຖານດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ.

ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດແມ່ນມາດຕະຖານທົ່ວໄປ ແຕ່ຍັງຄົງສົ່ງເສີມຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ຄວາມເປັນເລີດຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ ແລະ ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ, ແລະ ນຳພາການປັບປຸງມາດຕະຖານຕາມມະຕິສະບັບເລກທີ 71-NQ/TW. ມາດຕະຖານດັ່ງກ່າວຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນປັບປຸງລະບົບຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງຕົນເອງໃຫ້ສົມບູນແບບ, ໂດຍຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງຂອງການປະເມີນ ແລະ ຮັບຮູ້ຜົນສຳເລັດຂອງມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ, ມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ, ແລະ ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ.

ສຸດທ້າຍ, ເສີມສ້າງຄວາມພະຍາຍາມໃນການສື່ສານ ແລະ ສ້າງຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມທາງສັງຄົມ. ຍ້ອງຍໍ ແລະ ສຳເນົາແບບຢ່າງທີ່ກ້າວໜ້າ ແລະ ການປະຕິບັດທີ່ດີທີ່ສຸດໃນການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ການສ້າງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດ.

"ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ແລະ ມະຕິເລກທີ 281/NQ-CP ຂອງລັດຖະບານ, ນັບແຕ່ນີ້ໄປ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນທຸກລະດັບຈຳເປັນຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເປົ້າໝາຍທັງໝົດເປັນຮູບປະທຳ, ດຳເນີນການປະເມີນຜົນໄລຍະກາງ, ລົງທຶນໃນໂຄງການໄລຍະກາງເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ, ລະດົມຊັບພະຍາກອນເພື່ອຈັດລຳດັບຄວາມສຳຄັນຂອງຂົງເຂດສຳຄັນ, ແລະ ແກ້ໄຂຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ອຸປະສັກໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ."

ທ່ານ ຟ້າມກວກແຄງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກວ່າ "ການປະສານສົມທົບ, ຄວາມສອດຄ່ອງ, ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນການນຳພາ, ພ້ອມກັບຄວາມອຸທິດຕົນ ແລະ ຈິດໃຈທາງວິທະຍາສາດຂອງພະນັກງານຄູ ແລະ ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ຈະເປັນປັດໄຈຕັດສິນໃນການຊ່ວຍເຫຼືອຂະແໜງການສຶກສາຫວຽດນາມໃຫ້ບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ຢ່າງສຳເລັດຜົນ, ຕອບສະໜອງຄວາມຄາດຫວັງຂອງປະຊາຊົນກ່ຽວກັບຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ."

"ເປົ້າໝາຍຂອງການໃຫ້ 80% ຂອງສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປບັນລຸມາດຕະຖານແຫ່ງຊາດພາຍໃນປີ 2030 ແມ່ນມີຄວາມໝາຍສຳຄັນເປັນພິເສດຕໍ່ການຮັບປະກັນຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນຫວຽດນາມ. ນີ້ຍັງເປັນສິ່ງທ້າທາຍ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈທີ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ວິທີການທີ່ມີປະສິດທິພາບ."

"ໃນຂະນະທີ່ມີພຽງ 31% ຂອງໂຮງຮຽນທີ່ຕອບສະໜອງມາດຕະຖານໃນປີຮຽນ 2020-2021, ຈຳນວນນີ້ຈະເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສະເລ່ຍ 65% ພາຍໃນປີ 2025. ເມື່ອເບິ່ງຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້, ການພະຍາຍາມເພີ່ມອີກ 15% ໃນໄລຍະປີ 2026-2030 ແມ່ນເປັນໄປໄດ້ຢ່າງສິ້ນເຊີງ." - ທ່ານ ຟ້າມ ກວກ ແຄງ - ຮອງຜູ້ອຳນວຍການກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ)

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/truong-chuan-quoc-gia-tu-quyet-tam-chinh-tri-den-giai-phap-thuc-thi-post750295.html