ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຫຼັກຊັບ?

GD&TĐ - ຈາກຜົນການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນເບື້ອງຕົ້ນຂອງປີນີ້, ບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານໄດ້ສ້າງຄວາມວິຕົກກັງວົນວ່າ: ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຄວນອີງໃສ່ຜົນຂອງການສອບເສັງເປັນຕົ້ນຕໍ? ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຄວນພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະຫມັກບໍ?

Báo Giáo dục và Thời đại•20/09/2025

ຢ່າອີງໃສ່ການທົດສອບດຽວ

ເຖິງວ່າ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຈະຈັດປະເພດຜູ້ສະໝັກໄດ້ດີກວ່າ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງຄວາມສາມາດສູງສຸດ, ແຕ່ທ່ານ ດຣ ດັ້ງກວາງວິງ, ອາຈານສອນຢູ່ຄະນະ ວິທະຍາສາດ ຄອມພິວເຕີ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ມະຫາວິທະຍາໄລອັງກິດ ຫວຽດນາມ (BUV), ນັກຄົ້ນຄ້ວາປັນຍາປະດິດ, ພົບວ່າ ຖ້າເບິ່ງພຽງແຕ່ຄະແນນສະສົມ, ຈະບໍ່ສາມາດສະຫຼຸບໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດໃນການຮຽນ-ການສອນ. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ຄວາມສາມາດນີ້ສາມາດປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຫຼັງຈາກພຽງແຕ່ຫນຶ່ງປີ.

ຕາມທ່ານດຣ ດັ້ງກວາງວິງ, ເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດລະຫວ່າງປີ, ເຂດ, ຫຼືການສອບເສັງຕ່າງໆຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຕ້ອງມີລະບົບການສອບເສັງທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ພຽງແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນພວກເຮົາສາມາດບອກໄດ້ວ່ານັກຮຽນກໍາລັງຮຽນດີກວ່າຫຼືບໍ່. ໃນ ໂລກ , ຍັງມີການສອບເສັງຈໍານວນຫຼາຍທີ່ໃຊ້ຊຸດການທົດສອບມາດຕະຖານສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແລະຈົບການສຶກສາເຊັ່ນ: SAT, GED, IELTS ...

ໂດຍໄດ້ຮ່ຳຮຽນ ແລະ ສອນທັງລະບົບ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລະ ສາກົນ, ທ່ານ ດົ່ງແມ້ງເກື່ອງ, ຫົວໜ້າຄະນະບໍລິຫານງານວິສາຫະກິດ BUV ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ, ພາຍຫຼັງການສັງເກດ ແລະ ປະສົບການຫຼາຍປີ, ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນບໍ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງຜ່ານຄະແນນດຽວເທົ່ານັ້ນ. ເພື່ອປະເມີນຢ່າງແທ້ຈິງ, ຕ້ອງມີມາດຕະຖານການທົດສອບທີ່ຫມັ້ນຄົງ, ລະບົບການປຽບທຽບຂໍ້ມູນໃນໄລຍະເວລາ; ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄວາມເປັນເອກະພາບກັນລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນກ່ຽວກັບວິທີການສິດສອນແລະການຮຽນຮູ້.

ຕົວຢ່າງ, ທ່ານດຣ ດົ່ງແມ້ງເກື່ອງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຢູ່ໄຕ້ຫວັນ, ນັກຮຽນສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ການສອບເສັງພຽງຄັ້ງດຽວ. ພວກເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ນໍາສະເຫນີຂະບວນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສໍາພາດ, ແລະບາງຄັ້ງຂຽນ essays ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນບຸກຄົນຂອງເຂົາເຈົ້າ. ຮູບແບບການປະເມີນຜົນດັ່ງກ່າວບໍ່ພຽງແຕ່ທົດສອບຄວາມຮູ້, ແຕ່ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສະແດງອອກແນວຄິດທາງວິຊາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. “ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າ ການສຶກສາຫວຽດນາມ ຈະຄ່ອຍໆກ້າວໄປສູ່ແບບຢ່າງດັ່ງກ່າວ,” ທ່ານດຣ ດົ່ງແມ້ງເຟືອງ ຊີ້ແຈ້ງວ່າ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໄດ້ສະເຫນີຮູບແບບການເຂົ້າຮຽນທີ່ເຫມາະສົມກວ່າໃນສະພາບການໃນປະຈຸບັນ. ປະການທໍາອິດ, ຄວາມຫຼາກຫຼາຍວິທີການເຂົ້າຮຽນ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນສາມາດສົມທົບຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບເຊັ່ນ: ການພິຈາລະນາບັນທຶກທາງວິຊາການ, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ການສໍາພາດ, ຫຼືກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ ແລະໂຄງການ.

ອັນທີສອງ, ປະເມີນຄວາມສາມາດພິເສດ. ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມສາມາດພັດທະນາການທົດສອບການປະເມີນຄວາມສາມາດພິເສດແລະການສອບເສັງ, ທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບແຕ່ລະສາຂາວິຊາແລະມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທີສາມ, ສຸມໃສ່ການປະເມີນຄຸນນະພາບ ແລະ ທັກສະອ່ອນ. ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ກັບປັດໃຈຕ່າງໆເຊັ່ນ: ທັກສະການສື່ສານ, ການເຮັດວຽກເປັນທີມ, ຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາ, ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງຜູ້ສະຫມັກ.

ສີ່, ການປະເມີນຜົນໂດຍອີງໃສ່ຂະບວນການຮຽນຮູ້. ນັ້ນຫມາຍຄວາມວ່າການນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ໃນທົ່ວໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ, ລວມທັງກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດແລະຜົນສໍາເລັດໃນການແຂ່ງຂັນອື່ນໆເພື່ອໃຫ້ມີທັດສະນະທີ່ສົມບູນແບບຂອງຜູ້ສະຫມັກ.

ນັກສຶກສາໃຫມ່ລົງທະບຽນຢູ່ໃນວິທະຍາໄລ Phenikaa. ພາບ: NTCC

ເງື່ອນໄຂເພີ່ມເຕີມອາດຈະຖືກໃຊ້ໃນການເຂົ້າຮຽນ.

ເມື່ອປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດທີ່ຈຳເປັນຂອງນັກສຶກສາ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຟູ໋ຈ້ອງ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ Phenikaa (ຮ່າໂນ້ຍ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການເພີ່ມຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການຫຼືກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ ແລະ ອາສາສະໝັກເຂົ້າເປັນມາດຖານໃນການເສັງສາມາດຖືວ່າແມ່ນທິດທາງໃໝ່. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ປັດໃຈຫຼັກທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນແມ່ນຄວາມເປັນໄປໄດ້ແລະຄວາມຍຸດຕິທໍາລະຫວ່າງຜູ້ສະຫມັກໃນພາກພື້ນຕ່າງໆ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບລະຫວ່າງວິທີການເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ພວກເຮົາຕ້ອງພິຈາລະນາພື້ນຖານການສຶກສາທົ່ວໄປ. ໃນເວລາທີ່ໂຮງຮຽນທົ່ວໄປບໍ່ໄດ້ສຸມໃສ່ການສຶກສາທັກສະອ່ອນແລະກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມສໍາລັບນັກຮຽນ, ການສະຫມັກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທັນທີໃນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຈະຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງພິຈາລະນາເງື່ອນໄຂຮັບເຂົ້າຮຽນ ແລະ ຄວາມສາມາດການຈັດຕັ້ງຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ດ້ວຍຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກຈໍານວນຫລາຍ, ບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນທັງຫມົດມີຊັບພະຍາກອນພຽງພໍທີ່ຈະນໍາໃຊ້ວິທີການປະເມີນຜົນໃຫມ່.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ບາງວິຊາສິລະປະ, ຕໍາຫຼວດ, ແລະປ້ອງກັນປະເທດໃນປັດຈຸບັນມີການທົດສອບຄວາມຊໍານານໃນການເຂົ້າຮຽນ. ປະສົບການສາກົນຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງປະເທດຈໍານວນຫຼາຍໃຊ້ການສໍາພາດ, ສົມທົບກັບການປະເມີນຜົນຂອງບັນທຶກນອກຫຼັກສູດແລະທັກສະທາງສັງຄົມ. ນີ້ເປັນວິທີທີ່ຄວນພິຈາລະນາ, ແຕ່ເຫມາະສົມສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ມີການເຂົ້າຮຽນປານກາງເທົ່ານັ້ນ. ສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ມີຜູ້ສະຫມັກຫຼາຍເກີນໄປ, ການຈັດຕັ້ງການສໍາພາດໃນຂະຫນາດໃຫຍ່ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ.

"ໃນສັ້ນ, ການເພີ່ມທັກສະອ່ອນຫຼືເງື່ອນໄຂທີ່ບໍ່ແມ່ນທາງວິຊາການໃນການເຂົ້າຮຽນແມ່ນເປັນທິດທາງທີ່ເປີດ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເພື່ອປະຕິບັດມັນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຄິດໄລ່ຄວາມເປັນໄປໄດ້ແລະຄວາມຍຸດຕິທໍາຢ່າງລະມັດລະວັງ, ເພື່ອສ້າງໂອກາດເທົ່າທຽມກັນແລະຄັດເລືອກຜູ້ສະຫມັກທີ່ເຫມາະສົມ." - ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ Phenikaa ເນັ້ນຫນັກ.

ແບ່ງປັນຄວາມຄິດເຫັນດຽວກັນ, MSc. ທ່ານ ຫງວຽນກວາງຈູງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມສື່ສານ ແລະ ປະກາດຮັບສະໝັກ, ມະຫາວິທະຍາໄລການຄ້າ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ, ມີບາງໂຮງຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ຮູບແບບການສຳພາດ ຫຼື ກວດກາຄືນບັນດາບົດບັນທຶກຄວາມສາມາດເຂົ້າຮຽນຂອງນັກສຶກສາ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສະຖິຕິຂອງກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ໃນປີ 2022, 2023, ແລະ 2024, ອັດຕາຜູ້ສະໝັກເຂົ້າສອບເສັງ ໂດຍລວມເອົາຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍເຂົ້າກັບຄະແນນສອບເສັງເຂົ້າຮຽນມີໜ້ອຍກວ່າ 1%, ໃນຂະນະທີ່ວິທີການສຳພາດຢ່າງດຽວເກືອບບໍ່ມີຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງ (ໃນ 2023%).

ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ປະຈຸບັນ, ການຈັດຕັ້ງການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກເຊັ່ນ: ກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ, ທັກສະອ່ອນ... ຍັງບໍ່ເປັນໄປໄດ້. ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນກວາງຈູງ ແລ້ວ, ຕ້ອງມີເວລາຫຼາຍກວ່າອີກເພື່ອຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ຖອດຖອນບົດຮຽນຈາກປະເທດຕ່າງໆ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງລະບົບ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມສາມາດນໍາໃຊ້ປັດໃຈເຫຼົ່ານີ້ເປັນເງື່ອນໄຂຮອງໃນການເຂົ້າຮຽນ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຟູ໋ຈ້ອງ ແລ້ວ, ນອກຈາກຄວາມຮູ້ດ້ານວິຊາການ, ທັກສະອ່ອນ, ທັກສະການສື່ສານ ແລະ ພິເສດແມ່ນທັດສະນະຄະຕິຂອງນັກສຶກສາພາຍຫຼັງຮຽນຈົບແມ່ນສຳຄັນທີ່ສຸດ. ນີ້ແມ່ນໜຶ່ງໃນມາດຖານທີ່ສະທ້ອນເຖິງມາດຕະຖານຜົນໄດ້ຮັບຂອງຜູ້ຮຽນ, ແຕ່ບໍ່ສາມາດນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນໄດ້ໃນເວລານີ້.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-dai-hoc-danh-gia-bang-ho-so-nang-luc-post749181.html