Oplossingen om de effectiviteit van beroepsopleidingen en STEM-onderwijs te verbeteren

GD&TĐ - Op het partijcongres van het ministerie van Onderwijs en Vorming voor de periode 2025-2030 gaf de partijcel van het departement Algemeen Onderwijs een presentatie over beroepsonderwijs en STEM-onderwijs.

Identificeer resultaten en moeilijkheden, beperkingen

Over de inhoud van deze leerstof zei de heer Thai Van Tai, secretaris van de partijcel en hoofd van de afdeling: Wat betreft de doorstroom, heeft de implementatie van het programma Algemeen Onderwijs 2018, gebaseerd op de capaciteitsontwikkelingsoriëntatie, de voorwaarden geschapen voor leerlingen in groep 10 om een ​​vakkenpakket te kiezen dat past bij hun sterke punten, vaardigheden en loopbaanoriëntatie. Dit is een belangrijke stap in de ontwikkeling van een vroeg doorstroommechanisme, al vanaf de middelbare school.

Wat STEM-onderwijs betreft, zijn er in veel plaatsen relatief brede en flexibele activiteiten geïmplementeerd in de vorm van geïntegreerde lessen, interdisciplinaire projecten, wetenschaps- en technologiewedstrijden, STEM-clubmodellen en STEM-festivals op scholen. Deze inspanningen hebben in eerste instantie de interesse in leren gewekt, creatief denken gestimuleerd en probleemoplossende vaardigheden bij leerlingen ontwikkeld. Sommige plaatsen hebben proactief contact gelegd met bedrijven en onderzoeksinstellingen om leermodellen te ontwikkelen die verband houden met productiepraktijken.

De inhoud, methoden en vormen van beroepsonderwijs, waarin STEM-onderwijs een belangrijke rol speelt, zijn ontwikkeld en effectief geïmplementeerd in het programma Algemeen Onderwijs 2018. Het onderwijzend personeel en de faciliteiten ten behoeve van het onderwijs in het beroepsonderwijs en STEM-onderwijs zijn aanzienlijk verbeterd. Steeds meer maatschappelijke middelen worden ingezet om deel te nemen aan beroepsonderwijs- en STEM-onderwijsactiviteiten in het algemeen onderwijs.

Toch hebben loopbaanbegeleiding en STEM-onderwijs in het verleden nog steeds beperkingen. Veel ouders beschouwen de universiteit nog steeds als de enige manier om een ​​carrière te beginnen. De druk van examens zorgt ervoor dat veel middelbare scholen loopbaanbegeleiding verwaarlozen en zich alleen richten op examenvoorbereiding. Het aantal leraren dat zich bezighoudt met loopbaanbegeleiding is nog steeds laag, meestal parttime, en is niet grondig opgeleid in vaardigheden voor loopbaanbegeleiding. De capaciteit van leraren die STEM-onderwijs implementeren, is nog steeds ongelijk.

De inhoud, methoden en vormen van loopbaanbegeleiding en STEM-onderwijs in het algemeen onderwijs zijn nog steeds beperkt. Met name de arbeidsmarktinformatie is niet actueel en mist aansluiting met de realiteit. Er is geen synchroon en gekoppeld loopbaandatasysteem tussen ministeries, sectoren en gemeenten. Ervaringsgerichte en loopbaanbegeleidingsactiviteiten zijn nog steeds formeel.

Veel scholen organiseren nog steeds formele en weinig diepgaande loopbaanbegeleidingsactiviteiten, die leerlingen niet echt helpen hun loopbaanoriëntatie duidelijk te bepalen. Stroomlijning is nog steeds niet duurzaam. De inhoud en vorm van STEM-onderwijs zijn op veel plaatsen nog steeds monotoon en sluiten niet aan bij de realiteit.

Het perfectioneren van beleidsmechanismen, het versterken van de middelen

Om de kwaliteit en effectiviteit van loopbaanbegeleiding en STEM-onderwijs in de komende tijd te verbeteren en zo de doelen van wetenschappelijke en technologische doorbraken, innovatie en nationale digitale transformatie te behalen, zoals vereist door Resolutie nr. 57-NQ/TW, werden de oplossingen voorgesteld door de partijcel van het ministerie van Algemeen Onderwijs.

De oplossing voor het beroepsonderwijs is dan ook om instellingen en beleid te verbeteren: er moeten regels komen over de competentienormen en de functies van docenten in het beroepsonderwijs; de inhoud van het beroepsonderwijs moet dieper worden geïntegreerd in het algemene onderwijsprogramma, met een redelijke duur.

Personeelsontwikkeling: het opzetten van een gestandaardiseerd trainingsprogramma op het gebied van adviesvaardigheden, het benutten van arbeidsmarktgegevens voor leraren en het stimuleren van de werving van gespecialiseerde adviseurs op middelbare scholen.

Vernieuw inhoud en methoden: ontwikkel een nationaal platform voor loopbaanbegeleiding en een database van beroepen en arbeidsmarkten; versterk de samenwerking met het bedrijfsleven, koppel de inhoud van loopbaanbegeleiding aan de belangrijkste economische sectoren in de regio.

Versterk de communicatie: promoot de betekenis van streaming, succesvolle voorbeelden uit de beroepsopleiding, organiseer dialoogfora tussen ouders, scholen en bedrijven om het maatschappelijk bewustzijn te veranderen.

Versterking van de middelen: verhoging van de budgettaire investeringen, terwijl de socialisatie van ondernemingen en maatschappelijke organisaties wordt bevorderd; koppeling van de planning van verkeersstromen aan de lokale sociaal-economische ontwikkelingsplanning en de prognose van personeelsbronnen.

Voor STEM-onderwijs hebben oplossingen ook betrekking op beleidsmechanismen; de ontwikkeling van docenten; het innoveren van inhoud en methoden en het toepassen van digitale technologie; het verhogen van investeringen en het socialiseren van middelen; het bevorderen van samenwerking en het ontwikkelen van het ecosysteem van STEM-onderwijs. Meer specifiek:

Verbeteren van mechanismen en beleid: het uitvaardigen van aparte richtlijnen voor STEM-onderwijs om een ​​consistente wettelijke basis te creëren; het ontwikkelen van een ontwikkelingsstrategie voor STEM-onderwijs voor de periode 2026-2031, gekoppeld aan digitale transformatie; het reguleren van competentienormen voor STEM-leraren en het integreren van STEM-onderwijsdoelstellingen in lokale sociaaleconomische ontwikkelingsplannen.

Het ontwikkelen van het onderwijzend personeel: het organiseren van diepgaande opleidingsprogramma's, het ontwikkelen van kerndocenten op elk niveau en in elke regio om als een verspreidende kracht te fungeren; het stimuleren en creëren van mechanismen voor docenten van verschillende vakken om samen te werken bij de implementatie van interdisciplinaire STEM-onderwerpen.

Innovatie van inhoud, methoden en toepassing van digitale technologie: verbetering van de ontwikkeling van STEM-projecten en -lessen die verband houden met het oplossen van regionale economische, sociale en milieuproblemen; opbouw van een nationaal digitaal platform voor STEM-onderwijs om leermaterialen te delen en de implementatie te ondersteunen.

Investeer meer in en verhoog de socialisatie van middelen: stel prioriteiten voor het budget, stimuleer socialisatie, roep bedrijven op om apparatuur en materialen te sponsoren en voer een beleid om prioriteit te geven aan investeringen in faciliteiten en STEM-leermaterialen voor achterstandsgebieden, berggebieden en eilanden.

Bevorder samenwerking en ontwikkel het ecosysteem voor STEM-onderwijs: creëer duurzame partnerschappen tussen scholen en bedrijven, onderzoeksinstituten en maatschappelijke organisaties; ontwikkel STEM-modellen die aansluiten bij de lokale realiteit, zoals slimme landbouw of het behoud van culturele identiteit.

De Partijcel van het Departement Algemeen Onderwijs stelde voor dat het Partijcomité van het Ministerie van Onderwijs en Opleiding een gespecialiseerde resolutie zou uitvaardigen of deze zou opnemen in het actieprogramma van de nieuwe ambtstermijn, om zo het leiderschap van partijcomités op alle niveaus te versterken bij het aansturen van de uitvoering van Resolutie nr. 57-NQ/TW van 22 december 2024, waarin de ontwikkeling van wetenschap, technologie, innovatie en digitale transformatie wordt geïdentificeerd.

Namens het Ministerie van Onderwijs en Vorming stelt de Partijcel van het Departement Algemeen Onderwijs voor om binnenkort een decreet op te stellen en ter afkondiging aan de regering voor te leggen ter regulering van beroepsonderwijs en -instroom. Blijf oplossingen aandragen voor gemeenten om beroepsonderwijs en STEM-onderwijs effectief te implementeren; zorg voor een goede instroom na de middelbare school; verhoog het percentage leerlingen dat STEM-vakken kiest om personeel te creëren in wetenschap, technologie en techniek op middelbareschoolniveau; en versterk de opleiding van leraren in geïntegreerde lesmethoden en STEM-onderwijs.

Tegelijkertijd zijn er synchrone oplossingen om het hoger onderwijs te bevorderen, het percentage studenten dat op de middelbare school voor bètavakken kiest te vergroten en bij te dragen aan de ontwikkeling van menselijke hulpbronnen in wetenschap, technologie en techniek in het land.

Bron: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html