Vietnamese studenten scoren het hoogst in wiskunde en lezen in het SEA-PLM-beoordelingsprogramma

De SEA-PLM-cyclus van 2024 telt 7 deelnemende landen: Cambodja, Oost-Timor, Laos, Myanmar, Maleisië, de Filipijnen en Vietnam. Leerlingen in groep 5 in de deelnemende landen voltooien dezelfde lees-, schrijf- en rekentoets, ontwikkeld door het secretariaat van de ASEAN Ministers van Onderwijs (SEAMEO). Volgens het rapport van het SEAMEO-secretariaat behielden leerlingen in groep 5 in de regio stabiele leesresultaten en zagen ze een lichte verbetering in hun rekenresultaten.

In deze cyclus van 2024 heeft Vietnam 152 instellingen voor basisonderwijs in 53 provincies en steden (oud) die deelnemen aan het onderzoek, met 152 directeuren van basisscholen, 1.074 leraren die vakken in groep 5 geven, ongeveer 6.000 leerlingen in groep 5 en 6.000 ouders.

In de cyclus van 2024 behaalden Vietnamese leerlingen uit groep 5 opnieuw de hoogste score voor leesbegrip met een gemiddelde score van 323,5 punten (een daling van ongeveer 3,86% ten opzichte van de cyclus van 2019). Tegelijkertijd behaalden Vietnamese leerlingen uit groep 5 opnieuw de hoogste score voor wiskunde met een gemiddelde score van 334,6 punten (een daling van 1,99% ten opzichte van de cyclus van 2019).

Het percentage Vietnamese leerlingen dat een hoge vaardigheid in leesbegrip behaalt, is 66%, hoger dan het percentage in andere landen en hoger dan het regionale gemiddelde (40%). Het percentage Vietnamese leerlingen dat een hoge vaardigheid in wiskunde behaalt, is 88%, hoger dan het percentage in andere landen en hoger dan het regionale gemiddelde (36%).

Vietnam heeft het hoogste percentage leerlingen dat het minimale vaardigheidsniveau behaalt in vergelijking met de Duurzame Ontwikkelingsdoelen voor lezen (86%) en wiskunde (95%), volgens de resultaten van 2024.

SEAMEO deelde ook 10 bevindingen uit SEA-PLM-gegevens voor de cycli van 2019 en 2024 in de regio. Slechts de helft van de leerlingen behaalde het minimale competentieniveau voor lezen en slechts een derde voor wiskunde. Dit onderstreept de dringende noodzaak om meer te investeren in fundamenteel leren, met prioriteit voor kansarme groepen en kansarme scholen.

De leerresultaten zijn stabiel gebleven ondanks de schokken van 2019, maar vooruitstrevende maatregelen en investeringen in het onderwijssysteem zijn nodig. Bovendien boeken leerlingen met een lager niveau trage vooruitgang, wat gerichte interventiestrategieën en versnelde ondersteuning vereist om de kloof te dichten. Er zijn nog steeds leerbarrières die de leerresultaten van jongens en meisjes verschillend beïnvloeden, en het onderwijssysteem moet worden opgebouwd om gelijke kansen te garanderen.

Sociaaleconomische omstandigheden hebben nog steeds een aanzienlijke impact op de leerresultaten van leerlingen. Vroege leermogelijkheden en schoolmiddelen hebben een grotere impact op de leerresultaten. Leerlingen presteren beter wanneer de thuistaal overeenkomt met de taal die in de toets wordt gebruikt. De kwalificaties van leerkrachten zijn verbeterd, maar de pedagogische competentie blijft achter.

Het is opmerkelijk dat de investeringen in onderwijs een dalende trend vertonen, terwijl de gouden kansen voor de bevolking – de periode waarin de beroepsbevolking een groot deel van de bevolking vormt – geleidelijk aan ten einde lopen. Daarom moet het onderwijssysteem de gelijkheid en efficiëntie verbeteren, ervoor zorgen dat alle leerlingen toegang hebben tot kwalitatief goed onderwijs en tegelijkertijd het gebruik van middelen optimaliseren om duurzame groei te handhaven.

Tijdens de conferentie waar deze resultaten werden bekendgemaakt, deelde Pham Ngoc Thuong, Permanent Viceminister van Onderwijs en Opleiding, het volgende: Het Vietnamese Ministerie van Onderwijs en Opleiding waardeert de dataset en het rapport van het SEA-PLM-programma voor de cyclus van 2024 ten zeerste. De dataset en het rapport over de programmaresultaten zijn van groot belang en zinvol voor Vietnam en andere landen bij het ontwikkelen en organiseren van de implementatie van strategieën en beleid voor onderwijsontwikkeling in de komende tijd.

Volgens de viceminister gaat Vietnam een nieuw tijdperk van ontwikkeling in, met eisen voor diepgaande integratie, innovatie en uitgebreide digitale transformatie. Het onderwijs in Vietnam krijgt prioriteit voor ontwikkeling met een strategische oriëntatie en baanbrekende oplossingen om de kwaliteit en gelijkheid van het onderwijs te verbeteren. De positieve resultaten en goede ervaringen die zijn opgedaan tijdens de deelname aan regionale en internationale beoordelingsprogramma's zullen door het ministerie van Onderwijs en Opleiding worden toegepast om innovatieve oplossingen voor onderwijs- en beoordelingsactiviteiten te implementeren om de kwaliteit van het onderwijs en de internationale integratie te verbeteren.

Bron: https://baotintuc.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-dat-diem-cao-nhat-mon-toan-va-doc-hieu-trong-chuong-trinh-danh-gia-seaplm-20251204224311302.htm