Den kaotiske tilstanden til partnerskap for opplæring i livsferdigheter: Bør de forbys eller reguleres?

Den mørke siden av koblingen mellom livsferdigheter

Ved starten av det nye skoleåret rapporterte mange foreldre at skolene tok for høye skoleavgifter. Noen av disse avgiftene var for at elevene skulle lære, oppleve og utvikle livsferdigheter. Faktisk la det generelle utdanningsprogrammet i 2018 vekt på å lære elevene livsferdigheter. Derfor ble programmet utformet for å gi elevene tid til å lære mange livsferdigheter og erfaringer for å utvikle sine egenskaper og evner.

Av denne grunn har skolene introdusert erfaringsbaserte programmer og lært elevene livsferdigheter ved å knytte kontakter med bedrifter og sentre utenfor skolen. Mange livsferdighetsprogrammer gir visse verdier og mening. Men i tillegg til mange meningsfulle programmer, finnes det også mange programmer som er kommersielle av natur, og som til og med krever overpris.

Det er nødvendig å lære livsferdigheter, men det bør ikke organiseres vilkårlig, men selektivt. Fotokilde: Internett.

Er det lovlig å lenke for å lære bort livsferdigheter?

Rundskriv nr. 04/2014/TT-BGDDT datert 28. februar 2014 fra utdanningsministeren om kunngjøring av forskrifter om forvaltning av livsmestringsaktiviteter og fritidsaktiviteter; foreskrevet av regjeringen i dekret 24/2021/ND-CP datert 23. mars 2021 som regulerer forvaltningen i offentlige førskoler og allmennfaglige utdanningsinstitusjoner. Følgelig sier paragraf 2, artikkel 6 i dekret 24: "Utdanningsinstitusjoner har lov til å proaktivt samarbeide med universiteter, forskningsinstitusjoner, yrkesopplæringsinstitusjoner, bedrifter, husholdninger, organisasjoner, enkeltpersoner og elevfamilier for å organisere utdanningsaktiviteter som er tilpasset lokale forhold i samsvar med lovbestemmelsene." Dermed er det tillatt å invitere enheter utenfor skolen til å undervise elever.

« Jeg ble overrasket over hvorfor vi måtte ansette et eksternt senter for å lære elevene opp disse ferdighetene når lærerne burde ha lært dem opp. » – fru Hoang Thi Loan i Ba Dinh, Hanoi, fortalte da hun fikk vite at barnets skole hadde et program for livsferdigheter. I mange år har det vært turer designet for elever under dekke av å lære dem livsferdigheter og erfaringer. Mange skoler har organisert overnattingsturer for elever på videregående skole, og slike turer koster nesten 1 million VND per elev. Den pedagogiske verdien elevene får er svært begrenset, men mengden penger som brukes er svært sløsing.

Fru Nguyen Thu Hanh i Thanh Xuan i Hanoi sa at det å bruke nesten 1 million VND på å la barnet hennes oppleve to dager og én natt med venner er noe ikke alle foreldre har råd til. Hvert år organiserer skolene mange slike programmer under dekke av frivillig arbeid, men i virkeligheten er det ikke annerledes enn tvang. « Hvis en elev ikke registrerer seg for å delta, vil lærerne umiddelbart ha en holdning» , delte fru Nguyen Thu Hanh. Ifølge reporterens journaler finnes det til og med skoler som har straffer for elever som ikke registrerer seg for å delta i opplevelsen, for eksempel å tvinge dem til å rydde opp mens klassekameratene deres er på tur.

Nytten av slike turer for elever kan ikke måles, men konsekvensene har vært hjerteskjærende. Det har vært ulykker som har forårsaket dødsfall blant elever på grunn av turer kamuflert som livsmestring, som drukning og ulykker. Mer spesifikt sendte Dong Anh High School i Hanoi i 2021 896 elever i 10. og 11. klasse for å oppleve aktiviteter på Ngoc Xanh Island Tourist Area (Phu Tho). 3 elever hadde ulykker, hvorav 1 døde og 2 ble alvorlig skadet. En 4. klasseelev fra Duong Lan Primary School (HCMC) døde på Dai Nam Tourist Area; en elev fra Nguyen Thi Minh Khai High School for the Gifted (Soc Trang) døde mens han var på en opplevelsestur i Da Lat; en førskolebarn døde av et knust skap mens han besøkte det nye skolebiblioteket... For ikke å nevne at elever som skal på gruppeturer gjør logistikken til et problem. Det har vært mange tilfeller av masseforgiftning, mange barn måtte tas til akuttmottaket mens de deltok på turer med lærere.

Mange foreldre i Hai Phong har fortalt at lærerne i begynnelsen av skoleåret, under foreldremøter, formidler informasjon om de fritidsfagene skolen implementerer, inkludert livsferdigheter. Selv om jeg ønsker å utstyre barna mine med ytterligere ferdigheter i tillegg til den kulturelle kunnskapen de lærer på skolen, er jeg også veldig bekymret for ferdighetstreningen på skolen når lærerne som underviser barna mine er ansatt fra andre sentre, uten å vite kvaliteten.

Forby eller administrere?

Nylig, i Nghe An, informerte Thai Van Thanh - direktør for Department of Education and Training (DET) om at sammenslutningen av sentre for undervisning i livsferdigheter i offentlige utdanningsinstitusjoner i den kommende tiden vil bli midlertidig suspendert, mens sentrene vil bli gjennomgått, og undervisningsprogrammer i livsferdigheter vil bli evaluert og implementert når betingelsene er oppfylt, slik at regelverket er oppfylt. Skoler vil fortsatt implementere undervisning i livsferdigheter til elever gjennom integrering i fag, erfaringsbaserte aktiviteter...

Nguyen Van Khoa, assisterende direktør i utdannings- og opplæringsdepartementet i Nghe An, sa også at implementeringen av dette innholdet fortsatt har mange mangler. Inntekter og utgifter er ikke transparente, noe som bekymrer mange foreldre. Spesielt: Organisering av livsmestringstrening i form av samarbeid mellom utdanningsinstitusjoner og sentre må mobilisere sosialisering for å implementere det (elevene deltar frivillig og med foreldrenes samtykke). Ved organiseringen møtes senteret, skolen og foreldrene og blir enige om inntekter og utgifter.

Må gjennomgå hele affiliateprogrammet

Ifølge utdannings- og opplæringsdepartementet i Nghe An finnes det for tiden opplæringssentre for livsferdigheter med uegnede utdanningsfasiliteter, som mangler plass til utendørsaktiviteter, lekeplasser, opplevelsesområder osv. Reinvestering i fasiliteter og utstyr for å lære livsferdigheter fra inntektskilder har ikke fått tilstrekkelig oppmerksomhet. Mange sentre har ikke nok lærere til å undervise, til å være kjernen i å veilede, gi råd og bistå andre lærere som er engasjert av senteret for å undervise. Opplæring og fremme av livsferdighetslærere har ikke vært fokusert på; propaganda- og koordineringsarbeidet mellom skoler - familier - sentre er ikke bra, har ikke fått enighet fra foreldre, elever så vel som opinionen osv. Derfor har utdannings- og opplæringsdepartementet i Nghe An midlertidig stoppet implementeringen. Gitt at det ikke er mangel på sentre av dårlig kvalitet over hele landet, må lokalsamfunnene derfor gjennomgå dette generelt. Å unngå å "lukke låvedøren etter at hesten har flyktet" og å unngå tragiske ulykker når elever drar på ekskursjoner og lærer livsferdigheter er noe som må forebygges på avstand.

I en samtale med journalister fra avisen Journalist & Public Opinion sa Nguyen Tung Lam (leder av Hanoi Educational Psychology Association) at det at skolene samarbeider med eksterne sentre for å undervise i livsferdigheter, skyldes at lærere på videregående skoler ikke får grunnleggende opplæring i å undervise i ferdigheter. Lærere burde være utstyrt og trent til å undervise elever, men for øyeblikket er de ikke profesjonelt utstyrt. Tung Lam sa imidlertid også at mange sentre for tiden har gode programmer, så det er også nødvendig med samarbeid for å fremme rollen til organisasjoner utenfor skolene i utdanning og opplæring av elever.

Det er ikke tilrådelig at lokalsamfunn forbyr felles opplæring i livsferdigheter, men heller gjennomfører programevaluering. Hvis et senter eller en bedrift oppfyller kravene, er samarbeid tillatt. Dette feltet bør ikke stå alene, noe som fører til en situasjon der dårlige programmer fortsatt introduseres i skolene. Selv tragiske ulykker skjer under prosessen med å organisere opplevelser for elever. Det er beklagelig.

Trinh Phuc

Kilde: https://www.congluan.vn/bat-nhao-lien-ket-day-ky-nang-song-cam-hay-quan-post265488.html