Ikke forveksle opplevelsesaktiviteter med sightseeing eller turisme.

Siden utdanningssektoren har krevd integrert undervisning og forbedret elevopplæring gjennom praktiske erfaringer, har skolene viet mer oppmerksomhet til denne aktiviteten.

Lærere må utarbeide seriøse leksjonsplaner for erfaringsbaserte aktiviteter.

Selv mange barneskoler organiserer for elever å oppleve landbruksproduksjonsanlegg , husdyrhold, fjærkre, grønnsaker osv.

Studenter i byen er kanskje ikke kjent med denne aktiviteten, men studenter på landsbygda er ganske kjent med familiens daglige aktiviteter og arbeid, så begeistringen deres er ikke stor.

Opplevelsestimene varer vanligvis i en dag. Bare rundturen med bil tar mye tid. Mange foreldre betaler for å delta sammen med barna sine fordi barna deres fortsatt er små og ikke er trygge på lærernes tilsyn utenom skoletid.

Hvis det er en tur eller en reise , er innholdet i turen kun rettet mot å forbedre forståelsen og skape avslapning for elevene. Men hvis det er en erfaringsbasert aktivitet eller integrert undervisning, må læreren utarbeide en seriøs leksjonsplan. Mer spesifikt må den erfaringsbaserte aktiviteten ha nøyaktig innhold, angi krav til kunnskap (hvordan integrere tverrfaglighet), egenskaper og evner som elevene trenger for å oppnå ...

Studenter i en praktisk erfaringsaktivitet

Erfaring med å organisere erfaringsbaserte aktiviteter viser at lærere må utarbeide detaljerte planer, med tanke på alder, klassetrinn, program og spesifikke lokale forhold.

For eksempel, før man organiserer en opplevelse for elever ved Krigsminnemuseet (HCMC), formidler forfatteren – en historielærer – ofte implementeringsplanen til hver elev.

Elevene kommer ikke bare for å se på gjenstander, bilder, se filmer og deretter dra hjem, men må også løse oppgaver gitt av lærerne basert på krav om at de skal observere, registrere, analysere, sammenligne og evaluere innholdet de har lært.

Testformatet er å løse flervalgsoppgaver som kan fullføres på stedet, og essaydelen kan gjøres hjemme og deretter leveres til læreren. Testinnholdet koordineres mellom lærere i relaterte fag som: historie, geografi, samfunnskunnskap, litteratur, fremmedspråk, informasjonsteknologi...

Elevene oppfordres til å ta notater, ta bilder, beskrive gjenstander og spille inn videoer for å demonstrere løsningene sine på øvelsene som læreren gir. Dette bidrar til å begrense situasjonen der elevene ser på opplevelsen som bare en tur for moro skyld, men glemmer å berike kunnskapen sin.

Opplevelsesaktiviteter bør ikke betraktes som sightseeing eller turisme.

Skoler må organisere opplevelsesbaserte aktiviteter klart atskilt fra sightseeing, turisme, ferier ... ved å kreve aktivitetsevaluering.

Innholdet i de opplevelsesbaserte aktivitetene bør informeres til foreldrene på forhånd. De opplevelsesbaserte øktene som organiseres av forfatteren og kollegene rapporteres alltid til skolen og elevenes familier raskt og fullstendig via videosamtale, Zalo, Facebook...

Lærere og elever i en praktisk opplevelsesaktivitet

Det viktigste er at organisasjonsplanen utarbeides i begynnelsen av året og avtales mellom skolens ledere, administratorer og foreldre. Selv kostnaden ved å bringe elevene til opplevelsen er beregnet til å være den billigste, ikke forvirrende for foreldrene, tiden er kortest, elevene blir godt ivaretatt, får god mat og fortsatt oppnår høy pedagogisk effektivitet.

Erfaringsbaserte aktiviteter er ikke noe nytt eller vanskelig for lærere å gjøre. Hvis det er investering, koordinering med kolleger om innhold, konsensus fra foreldre og støtte fra overordnede, vil det garantert være svært effektivt.

Kildekobling: https://thanhnien.vn/dung-nham-lan-hoat-dong-trai-nghiem-voi-tham-quan-du-lich-185240309095143023.htm