Å opprettholde vietnamesisk etterretning på den internasjonale arenaen

Førsteamanuensis Dr. Nguyen Thi Thu Ha, leder for den vietnamesiske delegasjonen som deltok i den internasjonale kjemi-olympiaden (IChO) fra 2023 til 2025, delte følgende med Education & Times Newspaper om de fremragende resultatene til vietnamesiske studenter som deltar i regionale og internasjonale kjemi-olympiader:

I 1996 deltok landslaget offisielt i IChO for første gang. I løpet av de siste nesten tre tiårene har Vietnam befestet sin posisjon på den internasjonale arenaen med totalt 45 gullmedaljer (HCV), 44 sølvmedaljer (HCB) og 24 bronsemedaljer (HCĐ) – en enestående prestasjon i kjemi-OL-miljøet.

2019 var en spesiell milepæl, da vietnamesiske studenter for første gang vant IChO-gullmedaljen med høyest praktisk poengsum. Spesielt perioden 2020–2025 viste fremragende resultater, da Vietnam kontinuerlig lå blant de 1–3 beste landene i verden når det gjaldt antall oppnådde gullmedaljer, med 21 gullmedaljer av totalt 24 deltakere.

«Vi er et kollektiv»

– Hva er, ifølge deg, faktorene som ligger til grunn for de ovennevnte svært stolte resultatene?

– Jeg tror at resultatene ovenfor er et sammendrag av mange faktorer, inkludert: Riktig strategisk orientering, rettidig veiledning fra Kunnskapsdepartementet ; innovasjon og fleksibilitet i utvelgelsen, opplæringen og organiseringen av Vietnams kjemi-OL-lag; og den kontinuerlige innsatsen fra studenter og lærere for å forbedre kvaliteten på opplæringen.

Kunnskapsdepartementet er det organet som har ansvaret for å velge ut og trene det vietnamesiske landslaget til å delta i IChO. Utvelgelsesprosessen er organisert i to runder, noe som sikrer objektivitet, rettferdighet og åpenhet, med sikte på å nøyaktig oppdage og utvikle studenter med fremragende evner innen kjemi.

Etter at det nasjonale laget var opprettet, tildelte Kunnskapsdepartementet oppgaven med å lede opplæringen til ledende universiteter innen hvert respektive fagfelt. Hanoi National University of Education fikk spesielt oppgaven med å lede opplæringen av det nasjonale kjemilaget.

Med mål om stadig å innovere opplæringsinnhold og -metoder har kjemiteamet proaktivt foreslått og implementert en flerenhets koordineringsmodell i opplæringen. Dette regnes som en kreativ og banebrytende retning, som demonstrerer en åpen, samarbeidsvillig og profesjonell tankegang i opplæringen av fremragende kjemistudenter.

Innenfor rammen av denne modellen har Hanoi National University of Education samarbeidet med tre ledende opplærings- og forskningsinstitusjoner: University of Natural Sciences - Vietnam National University, Hanoi, School of Chemistry and Life Sciences - Hanoi University of Science and Technology, Hanoi University of Science and Technology.

Denne koordineringsmekanismen muliggjør effektiv utnyttelse av spesialiserte menneskelige ressurser, moderne fasiliteter og praktisk forskningserfaring ved hver enhet, og forenkler dermed opplæringen. En fremtredende fordel med denne modellen er at studentene har muligheten til å få tilgang til og øve i mange forskjellige laboratorier, noe som bidrar til å forbedre praktiske ferdigheter, tilpasningsevne og selvtillit når de deltar i internasjonale konkurranser.

Hovedinnholdet i opplæringsprogrammet implementeres som følger: Utvikling av opplæringsinnhold basert på forberedende øvelser utstedt av IChOs vitenskapelige komité; invitasjon av forelesere til å delta i undervisningen; organisering av prøveeksamener, evaluering og grundig tilbakemelding; oppdatering av dokumenter og internasjonale eksamenstrender; fokus på psykologisk trening og teambuilding.

I tillegg til å styrke fagkunnskapen, fokuserer opplæringen på å trene konkurransementalitet og fremme lagånd. Fritidsaktiviteter organiseres regelmessig for å styrke båndet mellom lærere og elever, og mellom teammedlemmer. Dette båndet hjelper ikke bare elevene med å redusere stress under opplæringen, men bygger også opp ånden av «vi er et kollektiv» – et tradisjonelt kjennetegn ved det vietnamesiske kjemiteamet i nesten 30 år.

I tillegg blir elevene alltid minnet på at «Prestasjon er viktig, men det er ikke det eneste målet på verdi». Hvis de har gjort sitt beste, selv om resultatene ikke er som forventet, er det fortsatt en stolt opplevelse, som beviser deres læringsånd og deres ønske om stadig å forbedre seg.

Førsteamanuensis, dr. Nguyen Thi Thu Ha.

– Som leder for den vietnamesiske kjemi-OL-delegasjonen som har deltatt i IChO i mange år, kan du fortelle om delegasjonens ledelsesarbeid og hvordan man kan følge og støtte studentene gjennom forberedelsene til og deltakelsesprosessen i den internasjonale konkurransen?

– Det vietnamesiske teamet har fire lærere som leder delegasjonen, inkludert: delegasjonsleder, nestleder og to medlemmer – som alle har erfaring innen generell kjemi. I løpet av de ti dagene den internasjonale kjemi-olympiaden varer, har medlemmene som leder delegasjonen høy intensitet, noe som krever absolutt profesjonalitet.

I henhold til forskriftene til IChOs organisasjonskomité må lærere delta i nesten alle hovedaktiviteter, inkludert: Gjennomgang og kommentarer til eksamensspørsmål; oversettelse av eksamensspørsmål til vietnamesisk; deltakelse på møter, diskusjon av eksamensspørsmål, poengsettingsplaner; kontroll av laboratorier, praktiske eksamensområder, og sikring av at vietnamesiske kandidater får tilgang til tilstrekkelige og nøyaktige kjemikalier og verktøy.

Lærere deltar også i vurderingen av lagenes kandidater; debatterer vurderingsresultatene med juryen i tilfelle av ulikheter i evalueringen. Hvert trinn krever konsentrasjon, nøyaktighet, fart og høy ytelse.

For eksempel, når man oversetter eksamensoppgaver, er det nødvendig å sørge for nøyaktigheten av teknisk terminologi, unngå å legge til eller fjerne informasjon; uttrykke seg klart og enkelt slik at kandidatene kan forstå de riktige kravene.

På samme måte er prosessen med å debattere eksamensresultatene av særlig betydning, fordi forskjellen mellom gull- og sølvmedaljer noen ganger bare er 0,01–0,02 poeng. Lærere må forsvare elevenes argumenter med solid faglig bevis, slik at de får maksimalt utbytte.

I tillegg til profesjonalitet, viser ledelsen til det vietnamesiske kjemiteamet også tydelig arv og bærekraftig utvikling. Teamet inkluderer lærere som har deltatt i lederrollen i mange år, samlet verdifull erfaring og bygget prestisje i det internasjonale samfunnet.

Lærere er alltid klare til å veilede og videreføre sine ferdigheter og erfaringer til neste generasjon. I motsetning til dette viser unge forelesere alltid en læringsånd, er åpne og proaktive i å absorbere; de starter med nettaktiviteter, vitenskapelige observatører, før de tar på seg offisielle plikter.

Representanter fra Kunnskapsdepartementet og Hanoi nasjonale utdanningsuniversitet oppfordret det vietnamesiske teamet til å delta i IChO 2025. Foto: NVCC

Viktige lærdommer

- Hvilke lærdommer kan man etter din mening trekke fra praksis som bidrar til det vietnamesiske kjemilagets suksess?

– Jeg tror det er tre viktige lærdommer å lære, nærmere bestemt følgende:

For det første er riktig politikk, fleksible mekanismer og effektiv organisering av Kunnskapsdepartementet grunnlaget for suksess.

For det andre er profesjonell opplæring i henhold til internasjonale standarder, som harmonisk kombinerer teori - praksis - konkurransepsykologi, den avgjørende faktoren.

For det tredje er et sammenhengende og humant miljø nøkkelen til å opprettholde motivasjon og bærekraftig ytelse.

Fra disse lærdommene er det viktig å fortsette å vedlikeholde, fremme og utvide den eksisterende modellen for å sikre bærekraftig utvikling og ytterligere forbedre teamets ytelse i fremtiden.

På dette grunnlaget vil jeg foreslå noen anbefalinger. For det første , opprettholde og utvide prestisjefylte regionale konkurranser innen ekspertise (som Mendeleevs kjemi-olympiad (IMChO), Al Biruni (ArBIChO)), for å øke mulighetene for internasjonal konkurranse og fremme bevegelsen av fremragende elever i videregående skoler.

For det andre, invester i dybden på laboratoriefasiliteter, med sikte på å bygge laboratorier med internasjonal standard, og sikre moderne, trygge og standardiserte lærings- og praksisforhold.

For det tredje, utvikle et etterfølgerteam, fokuser på å utdanne neste generasjon forelesere og unge eksperter, for å sikre kontinuitet i opplæringen.

– Viser undersøkelsesresultatene til studenter som vant regionale og internasjonale kjemi-olympiader etter at de begynte på universitetet noen bemerkelsesverdige poeng, frue?

– Det første problemet er at informasjonssystemet og koblingsmekanismen mellom de prisvinnende studentene fortsatt mangler enhet og tilknytning. For øyeblikket finnes det ingen offisiell informasjonskanal, forum eller felles organiseringsgruppe som bidrar til å knytte bånd, dele og opprettholde forholdet mellom generasjoner av studenter som har deltatt i de olympiske konkurransene.

For det andre viser undersøkelsesresultatene til 47 av 116 studenter som vant priser ved IChO-ene at de fleste av dem fortsetter å studere og forske innen kjemi ved ledende universiteter rundt om i verden. En annen gruppe bidrar aktivt til opplæring og forskning ved universiteter i landet og rundt om i verden. I tillegg velger noen studenter å bytte til andre felt som medisin, bioteknologi eller informasjonsteknologi, noe som viser tilpasningsevnen og mangfoldet i karriereorientering hos denne gruppen av utmerkede studenter.

Det er verdt å merke seg at intervjuer med en rekke studenters ønsker viste at de uttrykte to store ønsker: å ha en effektiv støtte- og rådgivningsmekanisme under studiene i utlandet eller overføring fra innenlandske universiteter til utenlandske; å ha muligheten til å samarbeide i vitenskapelig forskning med innenlandske forskere og forskningsgrupper for å opprettholde forbindelser og bidra til vietnamesisk vitenskap, og dermed skape premisser for å returnere til Vietnam for å jobbe.

- Ut fra resultatene fra undersøkelsen ovenfor og implementeringspraksis, hva foreslår du angående retningslinjer og løsninger for å forbedre effektiviteten av opplæring, fostring og promotering av elever som har vunnet regionale og internasjonale olympiske priser?

– Mitt første forslag er å bygge en mekanisme for å knytte bånd og kommunisere med talenter: Opprett en ansvarlig avdeling eller komité, og bygg samtidig et offisielt kontaktnettverk for å fremme imaget, prestasjonene, læringen og forskningsreisen til prisvinnende studenter; samtidig skape et rom for dem å utveksle erfaringer, dele erfaringer og støtte hverandre.

Samtidig bør man styrke det internasjonale opplæringssamarbeidet ved å undersøke koordineringsmekanismer mellom innenlandske universiteter og ledende internasjonale opplæringsinstitusjoner, med sikte på overføring eller fellesgradsprogrammer, som hjelper studenter med å fortsette studiene i utlandet uten å måtte starte på nytt.

Til slutt, utvikle et parallelt forskningsnettverk nasjonalt og internasjonalt: Etablere samarbeidende forskningsgrupper mellom vietnamesiske og internasjonale forskere, med direkte deltakelse fra prisvinnende studenter. De vil begge fungere som en kunnskapsbro og ha muligheten til å praktisere og forske i internasjonale og nasjonale miljøer, og dermed skape et grunnlag for å komme tilbake for å bidra til vietnamesisk vitenskap i fremtiden.

Tusen takk!

«Suksessen til det vietnamesiske landslaget i den internasjonale kjemi-OL gjenspeiler ikke bare studentenes stadig forbedrede kapasitet og kvaliteten på opplæringen i landet, men viser også positive skritt i utviklingen av generell kjemiutdanning. Disse resultatene bidrar til å bekrefte riktig retning i opplæringen av begavede studenter og gradvis forbedre Vietnams posisjon i regionen, så vel som i det internasjonale kjemiutdanningsmiljøet.» – Førsteamanuensis, Dr. Nguyen Thi Thu Ha

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/vung-vang-tri-tue-viet-tren-dau-truong-quoc-te-post759650.html