Potrzebna jest odpowiednia mapa drogowa do wdrożenia

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia (MOET) zwraca się o komentarze do Okólnika ogłaszającego Ramy Kompetencji Cyfrowych dla uczniów w krajowym systemie edukacji. Jest to konieczne w dobie coraz intensywniejszej transformacji cyfrowej, wymagającej wyposażenia obywateli w umiejętności cyfrowe.

Ramę kompetencji cyfrowych dla osób uczących się można rozumieć jako system opisujący umiejętności i wiedzę potrzebną osobom uczącym się do efektywnego korzystania z technologii cyfrowych w nauce, pracy i życiu, a także określający poziom biegłości cyfrowej i wspierający rozwój odpowiednich umiejętności w kontekście cyfrowym.

Konkretnie, ramy kompetencji cyfrowych obejmują 6 domen kompetencyjnych z 24 kompetencjami składowymi, podzielonymi na 4 poziomy (z 8 poziomami od podstawowego do eksperckiego). Obejmują one m.in. eksploatację danych i informacji, komunikację i współpracę w środowisku cyfrowym, tworzenie treści cyfrowych, bezpieczeństwo, rozwiązywanie problemów oraz wykorzystanie sztucznej inteligencji.

Szczegółowe przepisy dotyczące kluczowych ram kompetencji cyfrowych mają pomóc w sprawnym przeprowadzeniu procesu transformacji cyfrowej, pomagając uczniom rozwijać niezbędne umiejętności efektywnego korzystania z technologii, przygotować się na wyzwania i możliwości, jakie oferuje świat cyfrowy, a także stanowić fundament uczenia się przez całe życie.

Jednocześnie należy zapewnić wszystkim uczniom możliwość dostępu do kompetencji cyfrowych i ich rozwijania, przyczyniając się do zmniejszenia różnic w dostępie do technologii i jej wykorzystaniu. Należy zadbać o to, aby system edukacji spełniał potrzeby ery cyfrowej, jednocześnie wspierając wszechstronny i zrównoważony rozwój uczniów.

Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych (VNU) jest obecnie pierwszym uniwersytetem w Wietnamie, który wprowadził Ramy Kompetencji Cyfrowych dla studentów. Prof. dr Hoang Anh Tuan – rektor uczelni – ocenił, że dzięki temu osiągnięto pozytywne rezultaty w zakresie poprawy umiejętności studentów w zakresie dostępu do technologii informatycznych i korzystania z nich, a także promowania kreatywnego myślenia i ducha współpracy w środowisku cyfrowym.

Tymczasem Uniwersytet Narodowy w Ho Chi Minh buduje cyfrowe ramy kompetencji dla wykładowców w systemie. Uczelnia zaproponowała, aby po wydaniu okólnika opublikowano szczegółowe instrukcje, które umożliwią jednostkom efektywne wdrożenie systemu, ujednolicenie i doprecyzowanie każdego przedmiotu i poziomu w skali kraju oraz integrację z każdym przedmiotem.

Jest to również powód do obaw w wielu miejscowościach, ponieważ każdy poziom edukacji ma inną specyfikę i potrzebne są szczegółowe instrukcje, aby ujednolicić, co studiować, w jakim regionie i na jakim poziomie, tak aby studenci pochodzący z różnych miejscowości nie mieli większych różnic w dostępie do materiału, a uniwersytety nie musiały ponownie nauczać.

Pan Nguyen Tan, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia prowincji Thua Thien Hue, zwrócił uwagę, że nadal korzystamy z umiejętności cyfrowych, ale nie do końca rozumiemy funkcje, zalety i ograniczenia każdej z platform. W związku z tym konieczne jest wydanie Okólnika w sprawie Ram Kompetencji Cyfrowych dla uczniów w krajowym systemie edukacji. Pytanie jednak brzmi: w jaki sposób te treści powinny zostać zintegrowane z przedmiotami szkolnymi, czy też będą nauczane oddzielnie jako zupełnie nowy przedmiot? W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi dokonać przeglądu wdrażania nowego programu kształcenia ogólnego i dostosować go do wdrażania Ram Kompetencji Cyfrowych.

W odniesieniu do tej kwestii, docent dr Do Van Hung – kierownik Wydziału Informacji Bibliotecznej (Uniwersytet Nauk Społecznych i Humanistycznych, Wietnamski Uniwersytet Narodowy, Hanoi), członek projektu Okólnika, stwierdził, że nowe ramy kompetencji cyfrowych stanowią ramy ogólne, a poziomy edukacji, instytucje szkoleniowe i lokalne muszą działać proaktywnie, opierając się na nich w celu osiągnięcia konkretnego i odpowiedniego rozwoju. Jak zintegrować kompetencje cyfrowe z istniejącym programem szkoleniowym bez tworzenia dodatkowego czasu szkoleniowego, a jednocześnie osiągnąć cel, stanowi problem dla instytucji szkoleniowych, liderów, nauczycieli i wykładowców. Ponadto konieczne jest oszacowanie, jak wdrożyć je w szkołach średnich, z uczniami w różnych regionach, a także opracowanie odpowiedniego planu wdrożenia.

Source: https://daidoanket.vn/khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-can-lo-trinh-phu-hop-de-trien-khai-10294209.html