Wkrótce trzeba będzie ustalić standardy programów szkoleniowych.

W dniach 25-27 maja gazeta Thanh Nien opublikowała serię artykułów odzwierciedlających oburzenie opinii publicznej faktem, że niektóre uniwersytety włączyły przedmioty literackie do systemu rekrutacji na studia medyczne. Wielu ekspertów z dziedziny rekrutacji i kształcenia na uniwersytety, a w szczególności z dziedziny medycyny, uważa, że ​​jest to „dziwne” połączenie w procesie rekrutacji na studia medyczne i obawia się ryzyka niskiej jakości kształcenia.

W odpowiedzi na pytanie Thanh Niena w numerze opublikowanym 27 maja, przedstawiciel Departamentu Nauki, Technologii i Szkolenia Ministerstwa Zdrowia stwierdził, że uczelnie mają prawo do wyboru kombinacji kandydatów do rekrutacji na kierunki medyczne, ale muszą ponosić odpowiedzialność za zapewnienie im odpowiedniej jakości rekrutacji i szkolenia. Jednocześnie przedstawiciel Ministerstwa Zdrowia stwierdził, że uczelnie mają obowiązek wyjaśnić podstawy tej selekcji.

Wczoraj (28 maja) pani Nguyen Thu Thuy, dyrektor Departamentu Szkolnictwa Wyższego w Ministerstwie Edukacji i Szkolenia, podzieliła się z prasą stanowiskiem ministerstwa w sprawie faktu, że niektóre uniwersytety stosują kombinację przedmiotów literackich w celu rekrutacji studentów medycyny.

Studenci Uniwersytetu Medycznego Pham Ngoc Thach. W 2023 roku, zgodnie z planem rekrutacji uczelni, wynik egzaminu maturalnego z literatury będzie brany pod uwagę jedynie jako drugorzędne kryterium przy rozpatrywaniu kandydatów, jeśli wyniki będą równe.

MINISTERSTWO EDUKACJI I SZKOLENIA DOKONA PRZEGLĄDU METOD PRZYJĘĆ

Zdaniem pani Nguyen Thu Thuy, w dyskusji o literaturze w grupie ds. rekrutacji na kierunki medyczne na niektórych uczelniach prywatnych, opinie ekspertów i szkół medycznych na ten temat są bardzo ważne, co stanowi bardzo pozytywny sygnał. Ponadto uczelnie prowadzą również wymianę poglądów i wyjaśnień ze społeczeństwem, lekarzami i państwowymi agencjami zarządzającymi… To pokazuje pozytywne nastawienie, emanując duchem autonomii uniwersyteckiej, połączonej z odpowiedzialnością.

„Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zawsze słucha i chłonie informacje, aby móc wprowadzać zmiany w polityce dostosowane do funkcji i zadań zarządzania państwem. Dlatego też Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wysoko ceni fakt, że prasa przekazała profesjonalne głosy ekspertów i opinie z uczelni medycznych… Są to bardzo ważne perspektywy dla organów decyzyjnych. Ponadto, dzięki opiniom i głosom profesjonalnych agencji, eksperci, rodziny, rodzice i lekarze mają dostęp do bardziej wielowymiarowych informacji, które mogą analizować i wybierać” – skomentowała pani Thuy.

Szkoły stosujące nieodpowiednie metody i formularze rekrutacyjne, z bardzo niskim wskaźnikiem przyjęć... ucierpią pod względem reputacji, marki i jakości kształcenia, a w dłuższej perspektywie studenci z pewnością nie będą decydowali się na podjęcie tam nauki.

Pani NGUYEN THU THUY (Dyrektor Departamentu Szkolnictwa Wyższego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia)

Według pani Thuy, obecne przepisy Ministerstwa Edukacji i Szkolenia dotyczące rekrutacji wyraźnie stanowią, że każda metoda rekrutacji (z której zdecyduje się skorzystać instytucja edukacyjna) musi jasno określać kryteria oceny i przyjęcia oraz sposób ich łączenia w celu klasyfikowania, klasyfikowania i określania warunków przyjęcia kandydatów zgodnie z wymogami programu kształcenia i kierunku studiów. Kryteria oceny i przyjęcia muszą opierać się na wymogach dotyczących podstawowej wiedzy i kompetencji, które kandydaci muszą posiadać, aby móc studiować dany program kształcenia i kierunek studiów.

W najbliższym czasie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia dokona przeglądu ogólnych procedur przyjęć do szkół i w razie potrzeby zwróci się do odpowiednich placówek szkoleniowych z prośbą o raportowanie i wyjaśnianie kwestii budzących niepokój społeczny.

„W końcu najważniejszym czynnikiem, który interesuje wszystkie zainteresowane strony, jest jakość kształcenia w szkołach. Szkoły z nieodpowiednimi formami i metodami rekrutacji, z bardzo niskim wskaźnikiem zapisów… ucierpią pod względem reputacji, marki i jakości kształcenia, a w dłuższej perspektywie studenci z pewnością nie będą się tam wybierać. Dlatego po raz kolejny potwierdza się, że kanały informacyjne i długoterminowe konsekwencje będą miały pozytywny wpływ, pomagając szkołom w samoregulacji i doskonaleniu się” – skomentowała pani Thuy.

Jaka jest rola Ministerstwa Zdrowia ?

Jednak pani Nguyen Thu Thuy powiedziała również, że biorąc pod uwagę fakt, iż uniwersytety stosują kombinację przedmiotów literackich przy rozpatrywaniu rekrutacji na uniwersytety medyczne, rola Ministerstwa Zdrowia jest również szczególnie ważna.

W 2020 r. Premier podpisał decyzję nr 436/QD-TTg (Decyzja 436) ogłaszającą plan wdrożenia wietnamskich krajowych ram kwalifikacji dla poziomów kształcenia uniwersyteckiego w okresie 2020–2025, w której Ministerstwu Zdrowia powierzono wiodącą rolę w opracowaniu standardów programów kształcenia dla sektora zdrowia.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ustaliło minimalne wymagania dla dwóch głównych dziedzin: zdrowia i nauczania.

Rektor uniwersytetu medycznego podkreślił w artykule: „Zgodnie z przepisami Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, dotyczącymi rekrutacji na studia, istnieją tylko dwa kierunki, dla których Ministerstwo Edukacji i Szkolenia ustala próg jakości nakładów (punktacja minimalna), a mianowicie sektor zdrowia i kształcenie nauczycieli. To pokazuje, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia jest również świadome znaczenia jakości nakładów dla sektora zdrowia. Jeśli odpowiednie uczelnie, za pośrednictwem opinii publicznej, same się dostosują, będzie to bardzo cenne. W przeciwnym razie Ministerstwa Edukacji i Szkolenia oraz Zdrowia powinny skoordynować swoje działania w celu znalezienia rozsądnego rozwiązania, aby studenci nie marnowali 6 lat doświadczenia na próżno”.

W Okólniku 17/2021/TT-BGDDT (wydanym 22 czerwca 2021 r.) Ministerstwo Edukacji i Szkolenia określiło również standardy programów szkoleniowych. W związku z tym standardy programów szkoleniowych obejmują standardy wejściowe, inne wymagania dotyczące warunków zapewniania jakości oraz standardy wyjściowe dla każdego kierunku, grupy kierunków studiów i kierunków kształcenia. Standardy wejściowe programu kształcenia muszą jasno określać minimalne wymagania dotyczące kwalifikacji, kompetencji i doświadczenia, odpowiednie dla każdego poziomu, kierunku studiów i kierunku kształcenia, które studenci muszą spełnić, aby móc z powodzeniem studiować i dobrze ukończyć program kształcenia. Regulując standardy wejściowe, konieczne jest jasne określenie wymagań dotyczących wiedzy, kompetencji itp. studentów, które mogą obejmować wymagania dotyczące znajomości przedmiotów objętych procedurą rekrutacyjną lub testem kompetencji wstępnych.

Do tej pory nie istniał żaden standard kształcenia uniwersyteckiego dla sektora ochrony zdrowia i jest to powszechna sytuacja w przypadku innych sektorów.

„Widać, że standardy programów szkoleniowych są bardzo ważne dla konkretnych dziedzin szkoleniowych. Podczas opracowywania tych standardów konieczny jest aktywny udział i efektywny wkład odpowiednich stron, w tym przedstawicieli instytucji szkoleniowych, pracodawców i stowarzyszeń zawodowych oraz ekspertów w danej dziedzinie. Konieczne jest konsultowanie i porównywanie z modelami, standardami lub kryteriami programów szkoleniowych krajów pokrewnych lub organizacji międzynarodowych. Jednocześnie należy zapewnić autonomię instytucji szkoleniowych w opracowywaniu programów szkoleniowych” – powiedziała pani Thuy.

Nie ma standardowego programu szkoleniowego dla sektora ochrony zdrowia.

Wiadomo, że do tej pory nie istniały żadne standardy kształcenia na poziomie uniwersyteckim dla sektora zdrowia, ale jest to powszechna sytuacja również w innych sektorach. Zgodnie z decyzją nr 436 ministerstwa i sektory będą musiały opracować standardy programów kształcenia dla sektorów i sektorów, za które odpowiadają (wdrażane przez rady doradcze powołane przez ministerstwa/sektory), a następnie przedłożyć je Ministerstwu Edukacji i Szkolenia w czwartym kwartale 2022 r. do oceny i ogłoszenia. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powoła rady oceniające, które będą oceniać i ogłaszać standardy programów kształcenia dla sektorów i sektorów każdej dziedziny szkolnictwa wyższego. Prace te zostaną ukończone w trzecim kwartale 2023 r.

Przedstawiciel jednego z uniwersytetów medycznych stwierdził, że Ministerstwo Zdrowia nie opracowało dotychczas standardów programów kształcenia dla sektora zdrowia. Z drugiej strony, mimo że odpowiednie ministerstwa realizowały swoje zadania zgodnie z harmonogramem, obecnie (kwartał 2/2023) nie ma standardów kształcenia dla sektorów zdrowia na poziomie uniwersyteckim, co jest nadal zgodne z harmonogramem określonym w Decyzji 436. Aby zapewnić jakość kształcenia kadr w sektorze zdrowia, Ministerstwo Zdrowia musi wykazać się większą proaktywnością w przygotowaniach do rychłego przedłożenia Ministerstwu Edukacji i Szkolenia standardów kształcenia dla sektorów zdrowia. Jednak w tym kluczowym okresie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi również zająć zdecydowane stanowisko w kwestii wymagania od uniwersytetów ścisłego wdrażania przepisów dotyczących rekrutacji.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/xet-tuyen-y-khoa-bang-mon-van-can-som-co-chuan-chuong-trinh-dao-tao-18523052821564695.htm