Egzamin maturalny z matematyki i języka angielskiego w 2025 roku budzi zainteresowanie i debatę wśród ekspertów, nauczycieli, uczniów i rodziców. Niektórzy twierdzą, że egzamin jest zbyt trudny i wymagający; inni popierają nowy sposób jego przeprowadzania. VietNamNet otwiera forum, na którym można zebrać różnorodne opinie, przyczyniając się do udoskonalenia egzaminu i podniesienia jakości nauczania i uczenia się.

Poniższy artykuł to profesjonalna analiza egzaminu maturalnego z języka angielskiego w 2025 r. autorstwa dr Vu Thi Phuong Anh, byłej dyrektor Centrum Oceny Jakości Testowania i Szkolenia na Uniwersytecie Narodowym w Ho Chi Minh.

Co to jest „trudny”, „dobry” i „dobry” test?

Test jest uważany za „trudny”, gdy większość kandydatów nie osiąga średniej punktowej – można to ustalić dopiero po faktycznym rozłożeniu punktów. Jednak reakcje uczniów i nauczycieli, a także doświadczenia z ostatnich lat, sugerują, że średnia punktowa w tym roku będzie prawdopodobnie niższa i wyniesie od 4,5 do prawie 5 punktów – i będzie niewiele 9 i 10 punktów. Jeśli ta prognoza okaże się prawidłowa, test można uznać za trudny.

Pojęcie „dobry” jest subiektywne i często używane przez wiele osób do opisania pozytywnych odczuć związanych z egzaminem – być może ze względu na aktualność, interesujący lub bliski język. Jednak „dobry” dla jednej osoby niekoniecznie oznacza „dobry” dla innej i nie jest to profesjonalne kryterium oceny egzaminu.

Ponieważ test jest narzędziem pomiarowym opartym na obiektywnych standardach, a nie nowatorskim, nie można go oceniać na podstawie kryterium „dobry”. Jeśli jednak „dobry” rozumiemy jako inny sposób wyrażenia znaczenia słowa „dobry”, to test uznaje się za „dobry”, gdy spełnia następujące kryteria: poprawnie ocenia mierzoną zdolność; jest odpowiedni do przedmiotu i celów testu; wykonalny w rzeczywistych warunkach; jasny, przejrzysty, łatwy do zrozumienia i oceny.

Stosując powyższe kryteria do wietnamskiego egzaminu maturalnego, widzimy, że celem i zadaniem egzaminu jest ocena umiejętności posługiwania się językiem angielskim w życiu codziennym na poziomie B1 i jest on przeznaczony dla uczniów, którzy ukończyli program kształcenia ogólnego. Ponieważ jest to egzamin o podwójnym celu: zarówno oceny osiągnięcia minimalnych kompetencji programowych, jak i wyłonienia doskonałych kandydatów na studia, egzamin ten nie tylko ocenia osiągnięcie minimalnych kompetencji kandydatów zgodnie z celami programu studiów, ale także musi być zróżnicowany.

W-de thi tieng Anh.jpg
Kandydaci w Hanoi zdają egzamin maturalny w 2025 roku. Zdjęcie: Manh Hung

Pozytywne nowe punkty: w kierunku oceny rzeczywistego potencjału

W porównaniu z poprzednimi latami tegoroczny egzamin pokazuje pewne pozytywne aspekty:

Większa autentyczność: Materiał jest zbliżony do codziennych sytuacji komunikacyjnych, co pomaga uczniom stosować język w znaczących kontekstach.

Koncentracja na umiejętnościach, a nie na wiedzy: pytania sprawdzające rozumienie tekstu, logiczne rozumowanie, wychwytywanie głównych idei itp. pojawiają się częściej, co wskazuje na nastawienie na ocenę zdolności językowych, a nie na mechaniczne zapamiętywanie.

Różnorodność językowa: Podkreślane są takie umiejętności, jak skanowanie, przeglądanie, spójność i koherencja w piśmie.

Zaktualizowana treść: Bieżące, naukowe i społeczne tematy budują poczucie bliskości, pomagając uczniom poszerzać wiedzę wykraczającą poza język.

Jest to pozytywny krok w kierunku nowoczesnego oceniania, zwłaszcza jeśli wpisuje się w nurt innowacji edukacyjnych.

Największym problemem jest poziom trudności i przydatność.

Jednak „dobry” egzamin nie ogranicza się tylko do bycia nowoczesnym, ale musi być również dostosowany do celów i przedmiotów. Porównanie przykładowego egzaminu (dla porównania) z tegorocznym egzaminem oficjalnym pokazuje kilka istotnych różnic:

Bardziej odpowiednie i wykonalne przykładowe pytania: Fragmenty takie jak „Znajomość w niebie” czy „Aby uratować planetę…” mają bliższą treść, prostszy styl pisania, odpowiedni dla uczniów szkół średnich. Poziom zróżnicowania jest umiarkowany, co zapewnia, że ​​większość uczniów poradzi sobie z podstawową częścią.

Oficjalny test przekroczył próg: fragment dotyczący „greenwashingu” zawiera wiele trudnych pojęć, takich jak dekarbonizacja, nakłady kapitałowe..., wymagających wiedzy wykraczającej poza podręcznik. Niektóre fragmenty są bardzo akademickie, a złożone struktury zdań przytłaczają.

Pytania interferencyjne, wymagające wysokiego poziomu rozumowania: Wiele pytań ma ściśle powiązane opcje interferencyjne, złożone formuły pytań, wymagające zaawansowanych umiejętności parafrazowania i czytania ze zrozumieniem, co nie jest powszechne wśród większości uczniów klas 12.

Nieproporcjonalna presja czasu: Przy takim poziomie trudności 50 minut to za mało. Utrudnia to kandydatom wykazanie się swoimi prawdziwymi umiejętnościami, zwłaszcza gdy są zestresowani, mierząc się z nieznanymi pytaniami.

Kiedy nowemu kierunkowi brakuje odpowiedniej mapy drogowej

Egzamin maturalny, którego głównym celem jest ocena minimalnego poziomu uczniów w całym kraju, nie może być uznany za dobry egzamin, mimo że ma wiele pozytywnych aspektów i jest przez wielu uważany za „dobry”. Istnieje wiele obiektywnych przesłanek, by sądzić, że język egzaminu przekracza wymagany poziom (wiele elementów językowych jest na poziomie B2, podczas gdy wymagany poziom to B1), a treść egzaminu zawiera wiele punktów, które są zbyt mało znane i wykraczają poza program nauczania.

Argument, że „jeśli egzamin jest trudny, każdy będzie miał trudności, więc to w porządku”, jest tylko częściowo słuszny, jeśli postrzegamy egzamin jako po prostu wyścig o wyłonienie kandydatów na studia. Tymczasem ważne jest, aby pamiętać, że głównym celem egzaminu dyplomowego jest ocena minimalnego poziomu studentów w całym kraju. Gdy egzamin jest zbyt trudny, większość studentów nie może z niego dobrze zdać, co prowadzi do braku możliwości ustalenia, czy spełnili minimalne wymagania. Traci to sedno sensu egzaminu dyplomowego, który powinien być miarą podstawowej wiedzy i umiejętności, których wszyscy studenci potrzebują po ukończeniu szkoły. Nawet biorąc pod uwagę cel wykorzystania go jako egzaminu wstępnego, zdawanie egzaminu, który jest zbyt trudny w porównaniu z celem edukacyjnym, nigdy nie jest zalecane z perspektywy zawodowej.

Konieczność znalezienia równowagi między innowacją a trafnością

Test z języka angielskiego dla absolwentów szkół średnich w 2025 roku to niezwykły wysiłek na rzecz poprawy testów i oceny. Nadal jednak istnieje duża luka między orientacją a faktycznym wdrożeniem. Jeśli skupimy się tylko na innowacjach, ignorując wykonalność i przydatność, test nieumyślnie stanie się barierą, a nie narzędziem wspierającym naukę.

Zatem, aby zdać „dobry” egzamin – w sensie „dobrego” egzaminu – konieczna jest równowaga między celem klasyfikacji i oceny minimalnych kompetencji, między innowacją a dostosowaniem do warunków praktycznych. W szczególności, nakreślenie odpowiedniego planu zmian, uwzględniającego zdolność adaptacji uczniów i nauczycieli, przy jednoczesnym ścisłym kontrolowaniu poziomu trudności materiałów i pytań, pomoże egzaminowi maturalnemu zmaksymalizować jego rolę, zarówno jako trafnego narzędzia oceny, jak i promotora jakości nauczania i uczenia się języka angielskiego w całym kraju.

Treść artykułu odzwierciedla osobistą perspektywę i poglądy autora. Czytelników, którzy mają opinie lub historie do podzielenia się na ten temat, prosimy o przesłanie ich na adres e-mail: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artykuły publikowane w serwisie VietNamNet będą płacone tantiemy zgodnie z regulaminem redakcyjnym. Serdecznie dziękujemy!

Source: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html