Obawy studentów
Obawy, że uczynienie języka angielskiego przedmiotem obowiązkowym od pierwszej klasy i wprowadzenie go do przedszkola osłabi umiejętności językowe dzieci w zakresie języka wietnamskiego, nie są bezpodstawne. Wynika to z faktu, że przedszkole i szkoła podstawowa to pierwsze lata życia dziecka, kiedy poznaje ono język i rozwija swoje umiejętności językowe.
Jednoczesne nauczanie wietnamskiego i angielskiego stwarza presję, a jakość nauczania z pewnością nie jest gwarantowana w porównaniu z nauczaniem wyłącznie wietnamskiego. Co więcej, nauczanie wietnamskiego nadal wiąże się z wieloma wyzwaniami związanymi z pisownią, gramatyką i stylem pisania.
Podczas warsztatów „Tworzenie edukacji dwujęzycznej – tożsamość wietnamska, kompetencje globalne” Dieu Anh, uczennica 10. klasy ze szkoły Olympia w Hanoi, powiedziała, że urodzona i wychowana w otoczeniu technologii i integracji międzynarodowej, a także w silnym powiązaniu tradycji z nowoczesnością, ona i jej koledzy z klasy z łatwością nawiązują kontakt z przyjaciółmi na całym świecie. Czasami jednak zapominają o pozornie prostych, a zarazem głębokich rzeczach – takich jak piosenka ludowa czy po prostu powiedzenie „tak, proszę pana/pani”.
Według Dieu Anh, mimo że uczyła się w środowisku dwujęzycznym, to dzięki lekcjom, zajęciom i doświadczeniom dotyczącym wietnamskiej kultury, historii i środowiska życia, odkryła wartość swojej kultury narodowej nie tylko poprzez książki, ale także poprzez refleksję i lekcje wyciągnięte z rzeczywistości.
Języki takie jak angielski, chiński i koreański stały się nieodłączną częścią życia studentów. Używanie języków obcych jest coraz powszechniejsze w przestrzeni publicznej. Języki obce są kluczem do otwarcia przyszłych możliwości zawodowych i edukacyjnych; są narzędziami, które umożliwiają nam studiowanie za granicą w krajach rozwiniętych, pracę i współpracę w środowisku międzynarodowym.
„Jednak popularność tych języków ma również istotny wpływ na tożsamość jednostki. Wielu młodych ludzi woli dziś mówić po angielsku w codziennych rozmowach niż po wietnamsku, stopniowo zapominając o pięknie i bogactwie swojego języka ojczystego” – stwierdził Dieu Anh.
Wielu młodych ludzi obawia się, że jeśli nie będą ostrożni, mogą utracić swoją tożsamość kulturową – cechę, która wyróżnia Wietnam w zglobalizowanym świecie . Młode pokolenie, w kontekście szybkiego rozwoju technologicznego, rozumie, że musi biegle posługiwać się językami obcymi, aby dotrzeć do świata, ale jednocześnie musi pielęgnować i być dumnym z wietnamskiego języka, kultury i historii narodowej.
Gdy tradycyjne wartości zostaną połączone z kreatywnym myśleniem i integracją, kultura wietnamska nie tylko zostanie zachowana, ale także rozwinie się, rozprzestrzeni i stanie się bardziej żywa niż kiedykolwiek wcześniej.
Globalna integracja poprzez wartości wietnamskie
Dr Nguyen Nam, wykładowca Fulbrighta, uważa, że w posługiwaniu się językiem angielskim tożsamość narodowa i kompetencje globalne nie są sprzeczne, lecz się uzupełniają. Twierdzi, że dobra znajomość języka angielskiego jest cenna, ale utrzymanie znajomości języka wietnamskiego jest powodem do dumy.
Według dr. Nguyen Nama, język wietnamski jest zwierciadłem duszy narodu. Wietnamczycy potrafią posługiwać się językiem angielskim, aby komunikować się na arenie międzynarodowej, ale nie mogą stracić zdolności wyrażania emocji w języku ojczystym.
Tożsamość narodowa nie jest samotną podróżą. Rodzina sieje ziarno, szkoła pielęgnuje i kształci, a uczniowie rozkwitają. Nauka wietnamskiego pomaga nam zrozumieć nasz kraj, pielęgnuje miłość do Wietnamu i zaszczepia w nas ducha patriotyzmu i dumę narodową. Bycie obywatelem świata oznacza włączenie tożsamości narodowej do tej barwnej mozaiki.
Dr Nam zapewnił, że zachowanie języka wietnamskiego jest sposobem na ochronę wietnamskiego światopoglądu. „Język angielski służy integracji, ale musi mu towarzyszyć duch wietnamski. Duch wietnamski jest językiem” – powiedział dr Nguyen Nam.
Dr Nguyen Chi Hieu, dyrektor akademicki uniwersytetu Olympia, przyznał, że w trakcie 12 lat nauki za granicą najbardziej pamiętnymi chwilami było 11 Sylwestr z dala od domu, jedzenie makaronu instant, oglądanie programu komediowego Tet i wyobrażanie sobie Tet w domu, co wywołało u niego łzy w oczach.
„To jest głębiej wyryte w mojej pamięci niż wspaniałe chwile zdobycia złotego medalu czy ukończenia studiów jako prymuska. Dlatego też, nawet mając możliwość pracy za granicą, wciąż wracam do Wietnamu. To, co nas wyróżnia od reszty świata, to Wietnam” – zwierzył się dr Hieu.
Pan Hieu uważa, że edukacja jest jak wkładanie kamyków do worka; w obliczu przeciwności losu wystarczy po prostu sięgnąć i je chwycić, a te kamyki pomogą ludziom przetrwać trudne chwile. Język angielski, umiejętność o zasięgu globalnym, pomógł dr. Hieu zdobyć stypendia.
Opierając się na własnych doświadczeniach i 17 latach nauczania w Wietnamie, dr Hieu ma nadzieję, że młodzi ludzie będą rozwijać się wraz z biegiem czasu, opanowując technologię, język angielski i wiedzę globalną, aby móc uczestniczyć w równym dialogu z globalnymi możliwościami nauki, badań i pracy, jednocześnie zachowując wietnamską tożsamość, język, kulturę, ducha i wartości.
Ale wyzwania życiowe (na przykład bankructwo rodziców w ciągu miesiąca, konieczność pracy, aby ich utrzymać...), znajomość języka angielskiego i umiejętności globalne nie są dla dr. Hieu niczym koło ratunkowe. To, co pomaga mu wytrwać w życiu, to wietnamskie wartości, które przez lata wpajali mu nauczyciele i rodzice.
Dr Nguyen Chi Hieu podkreślił, że zachowanie wietnamskiej tożsamości zaczyna się od codziennych rozmów rodziców z dziećmi o historiach poprzednich pokoleń, historii rodziny czy pamiętnych momentach w ich życiu. Dzięki tym rozmowom dzieci stopniowo poznają swoje pochodzenie, korzenie i rodzinne wartości kulturowe, i niezależnie od tego, jakich innych języków się uczą, wietnamski pozostaje w ich krwi.
Szkolenie i standaryzacja nauczycieli
Jednym z kluczowych celów sektora edukacji w nadchodzących latach jest uczynienie języka angielskiego drugim językiem w przedszkolach i szkołach podstawowych. Do 2030 r. ma to osiągnąć 30%, a do 2035 r. 100%.
Podczas dyskusji na 10. sesji XV Zgromadzenia Narodowego delegaci zgodzili się, że uczynienie języka angielskiego drugim językiem w systemie edukacji do 2035 roku jest słuszną i pilną wizją. Osiągnięcie tego celu wymaga jednak silnych i skoordynowanych inwestycji, standaryzacji kadry nauczycielskiej oraz planu działania dostosowanego do realiów każdego regionu i miejscowości.
Delegatka Doan Thi Le An (delegacja Cao Bang) stwierdziła, że jest to ważny kierunek, świadczący o determinacji w dążeniu do głębokiej integracji ze społecznością międzynarodową. Jednak aby skutecznie go wdrożyć, konieczna jest szczera ocena warunków i wyzwań dotyczących infrastruktury, zasobów ludzkich i środowiska wdrażania, ze szczególnym uwzględnieniem kilku kluczowych kwestii.
Odnosząc się do infrastruktury, delegaci zauważyli dysproporcje w inwestycjach między regionami. W obszarach uprzywilejowanych (miastach bezpośrednio podległych rządowi centralnemu) istnieje już wiele szkół wyższych, szkół międzynarodowych oraz modeli nauczania przedmiotów przyrodniczych w języku angielskim.
Na obszarach wiejskich równin około 25-35% szkół nadal nie posiada standardowych sal lekcyjnych z podziałem na przedmioty, które umożliwiłyby prowadzenie nauczania języka angielskiego online. W regionach górskich, prawie 70% szkół średnich, po przeprowadzeniu oceny, nadal nie spełnia standardów dotyczących wyposażenia technologicznego wspomagającego naukę języków obcych…
Delegaci zwrócili również uwagę, że obecnie głównym wąskim gardłem jest dotkliwy niedobór nauczycieli języka angielskiego, a w wielu miejscowościach brakuje tysięcy wykwalifikowanych nauczycieli języków obcych. Dlatego cel 100% do 2035 roku jest możliwy do osiągnięcia w ramach polityki, ale wymaga gruntownej reformy w zakresie szkolenia nauczycieli, rekrutacji i wynagradzania, zwłaszcza nauczycieli uczących przedmiotów w języku angielskim.
Delegat Bui Sy Hoan (z delegacji miasta Hai Phong) wskazał na wyzwanie związane z tożsamością kulturową, wymagające głębokiej zmiany świadomości społecznej.
Delegatka Nguyen Thi Lan Anh (Delegacja Lao Cai) zasugerowała, aby zamiast jednolitej stawki, alokacja była oparta na rzeczywistych warunkach w każdym regionie: 20% dla obszarów szczególnie trudnych, 25% dla obszarów trudnych, 30% dla pozostałych obszarów i potencjalnie więcej dla obszarów miejskich. Delegatka zaproponowała również, aby państwo priorytetowo traktowało wspieranie szkoleń i rozwoju zawodowego nauczycieli języka angielskiego oraz zapewniało finansowanie zakupu sprzętu w obszarach trudnych.
Source: https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bai-toan-hoi-nhap-va-ban-sac-post1801911.tpo
![[Wideo] Rzemiosło związane z tworzeniem ludowych malowideł Dong Ho zostało wpisane przez UNESCO na Listę Rzemiosł Wymagających Pilnej Ochrony.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/10/1765350246533_tranh-dong-ho-734-jpg.webp)
Komentarz (0)