Zmuszanie uczniów do bycia wszechstronnymi i doskonałymi jest jak „zmuszanie ryby do wspinania się na drzewo”.

[reklama_1]

Zjawisko skupiania się uczniów wyłącznie na przedmiotach wymaganych do egzaminu wstępnego do 10. klasy i egzaminu wstępnego na studia, a zaniedbywania innych przedmiotów, nie jest rzadkością w sektorze edukacji. W ostatnich latach Ministerstwo Edukacji i Szkolenia systematycznie wprowadzało innowacje i reformy w programie nauczania, aby ograniczyć tę sytuację, ale być może działania te nie były w pełni skuteczne i nieumyślnie zwiększyły obciążenie i presję na uczniów.

Każdy przedmiot w szkole ma swój własny cel w kształtowaniu myślenia i świadomości uczniów. Na przykład wychowanie fizyczne ma na celu poprawę zdrowia uczniów. Jeśli ten przedmiot zostanie zaniedbany, uczniowie będą mieli słabą kondycję fizyczną, brak sił i energii do nauki i zabawy.

Muzyka i plastyka są często uważane za przedmioty „drobnoustrojowe”, ale w rzeczywistości są kluczowymi przedmiotami podstawowymi, które pomagają uczniom rozwijać ich talenty twórcze i zmysł estetyczny, tym samym wzmacniając ich pewność siebie, umiejętności komunikacyjne i umiejętność współpracy w nauce.

Problem braku równowagi w uczeniu się i wkuwania na pamięć to odwieczny temat, który budzi sprzeczne opinie rodziców, uczniów i administratorów oświaty. Trzeba otwarcie przyznać, że zbytnie skupienie się uczniów na kilku przedmiotach, takich jak matematyka, literatura i język angielski, również prowadzi do braku równowagi w uczeniu się.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyraża obawy dotyczące skupiania się uczniów tylko na wybranych przedmiotach, ale samo ministerstwo przeprowadza egzaminy obejmujące tylko trzy przedmioty – matematykę, literaturę i język angielski – jako miarę osiągnięć uczniów. Dlaczego nie zróżnicować przedmiotów na egzaminach lub nie pozwolić uczniom na wybór przedmiotów w oparciu o ich zdolności i aspiracje zawodowe, gdy rozpoczynają naukę w szkole średniej i na studiach?

Problem skupiania się tylko na wybranych tematach i zapamiętywania konkretnych odpowiedzi jest ponadczasowy i wywołuje sprzeczne punkty widzenia. (Ilustracja ilustracyjna)

Nadmierne skupianie się na takich przedmiotach jak matematyka, literatura i język angielski w dłuższej perspektywie doprowadzi do braku podstawowej wiedzy, przez co łatwo o poczucie zagubienia i przytłoczenia w obliczu różnych problemów występujących poza szkołą.

Jak wspomniano, nauka wszystkich przedmiotów jest bardzo ważna, ale istnieje ogromna różnica między nauką a dobrą nauką. Każde dziecko ma talent i zainteresowania w danej dziedzinie lub przedmiocie. Dlatego jest całkowicie normalne i zrozumiałe, że niektóre przedmioty mogą być łatwe i interesujące dla jednego ucznia, podczas gdy inni mogą je uznać za nudne, trudne do zrozumienia i trudne do opanowania.

Dorośli, rodzice, nauczyciele i administratorzy placówek oświatowych powinni zapewnić uczniom odpowiednie wskazówki, które pomogą im rozwinąć ich talenty, zamiast trzymać się głęboko zakorzenionego przekonania, że „lepiej być równie złym niż wyjątkowo dobrym”.

W rzeczywistości dobry lekarz nie musi znać przyspieszenia światła ani grawitacji Ziemi. Dobry sportowiec może nie wiedzieć, jak obliczyć pole trójkąta wpisanego w okrąg. Oczywiście, brak wiedzy o tym, że papierek lakmusowy zmienia kolor na czerwony w kontakcie z roztworem kwasu i na niebieski w kontakcie z roztworem zasady, nie przeszkodzi w zostaniu utalentowanym pisarzem.

Aby pomóc uczniom rozwinąć ich talenty, konieczne jest odpowiednie wsparcie. (Ilustracja ilustracyjna)

Program edukacyjny zawiera już skalę ocen, która ocenia poziom osiągnięć w każdym przedmiocie; uczniowie muszą uzyskać jedynie określoną liczbę punktów, aby zdać przedmiot. Osiąganie sukcesów w przedmiotach, w których nie są dobrzy lub które ich nie interesują, jest godne pochwały.

Zaakceptowanie faktu, że uczniowie mogą uzyskać oceny dostateczne tylko z niektórych przedmiotów, pomaga zmniejszyć presję edukacyjną, eliminując potrzebę nadmiernego rozproszenia czasu między przedmioty, których nie lubią. Daje im to również więcej czasu na rozwijanie i uczenie się swoich mocnych stron.

Mój najstarszy syn jest teraz architektem i zawsze jestem z niego i jego kariery dumny. Aby osiągnąć to, co osiągnął, ciężko pracował na swoje marzenie o zostaniu architektem, począwszy od gimnazjum i liceum.

Zamiast skupiać się na tym, by moje dziecko osiągało sukcesy w takich przedmiotach jak matematyka, literatura i język angielski, skierowałem je na naukę matematyki i plastyki, aby rozwijały swoje pasje. Kontynuowała naukę pozostałych przedmiotów, utrzymując poziom średni lub powyżej przeciętnej. Ani ja, ani nauczyciele, ani ówczesny program edukacyjny nie postrzegaliśmy tego jako problematycznego. A rzeczywistość pokazała, że mieliśmy rację, tworząc dobry „produkt” edukacyjny.

Na przykład moja najmłodsza córka jest obecnie w dziewiątej klasie w ramach nowego programu kształcenia ogólnego. Poza przedmiotami, które ma zdawać na egzaminie wstępnym w przyszłym roku, stale stresują ją również inne przedmioty.

Od czasu, gdy dowiedziałem się, że Ministerstwo Edukacji i Szkolenia przygotowuje plan losowego wyboru przedmiotów na egzamin wstępny do 10. klasy, aby zapobiec nierównomiernemu uczeniu się i bezmyślnemu wkuwaniu na pamięć, moje dziecko siedzi jak na szpilkach, martwiąc się, jak poradzić sobie z nauką tak wielu przedmiotów, nie mając do dyspozycji dodatkowego czasu.

Moje dziecko jest coraz bardziej niespokojne i martwi się, jak się uczyć. (Ilustracja ilustracyjna)

Moje dziecko ma naturalną skłonność do nauk społecznych; lubi czytać i pasjonuje się historią i geografią. Z drugiej strony, nauki przyrodnicze są dla niego trudniejsze do zrozumienia. Zawsze przypominam mu, żeby nie zaniedbywał przedmiotów, których nie lubi, ale też nie zmuszam go ani nie wywieram na niego zbyt dużej presji, żeby osiągał dobre oceny z tych przedmiotów.

Dzięki programowi egzaminów i ocen z każdego przedmiotu, uzyskanie oceny pozytywnej powinno automatycznie oznaczać, że dziecko nie skupia się na konkretnych tematach ani nie uczy się na pamięć odpowiedzi. Dlaczego więc uwzględniać to na egzaminie wstępnym do szkoły średniej, aby zapobiec takiej nauce? Jako rodzice wszyscy chcemy, aby nasze dzieci osiągały doskonałe wyniki w nauce, ale gdybym miał wybierać między poświęceniem radości i szczęścia mojego dziecka dla dobrych ocen, wybrałbym szczęście mojego dziecka.

Ostatecznie sukces i doskonałość służą jedynie szczęśliwemu życiu. Widok mojego dziecka zmagającego się z przedmiotami, których nie lubi, rozdziera mi serce. Nie jestem idealna, ty też nie jesteś idealny, więc dlaczego mielibyśmy oczekiwać od naszych dzieci, że będą idealne, osiągając doskonałe wyniki we wszystkich przedmiotach?

Komentarz (0)