Incydent, w którym uczeń wykorzystał sztuczną inteligencję (AI) do oszukiwania na egzaminie maturalnym w 2025 r., stanowi nowy i trudny punkt zwrotny w zarządzaniu egzaminami.
Synchronizacja polityk i technologii
Dr Nguyen Minh Giam z Wydziału Edukacji Uniwersytetu Thu Dau Mot (Ho Chi Minh) uważa, że incydent z uczniem wykorzystującym sztuczną inteligencję do ściągania na egzaminie maturalnym jest sygnałem ostrzegawczym dotyczącym sposobu, w jaki zarządzamy egzaminami w erze cyfrowej. Ten incydent wyraźnie pokazuje, jak technologia zmienia sposób, w jaki uczniowie uczą się, zdają egzaminy i myślą.
Aby temu zaradzić, sektor edukacji musi kompleksowo zaktualizować swoją politykę i metody. Po pierwsze, musi uzupełnić jasne przepisy dotyczące wykorzystania technologii w nauczaniu i egzaminach, a jednocześnie wzmocnić wykorzystanie nowoczesnego sprzętu i oprogramowania monitorującego w procesie egzaminowania.
Co jednak ważniejsze, kluczowe jest edukowanie uczniów w zakresie etyki cyfrowej i odpowiedzialności osobistej, a także bezpiecznego korzystania ze sztucznej inteligencji. To jedynie pomoc naukowa, a nie sposób na oszukiwanie. Bez wyposażenia uczniów w umiejętności cyfrowe i poczucie uczciwości akademickiej od najmłodszych lat, nawet przy ścisłej kontroli, oszustwa mogą przybierać bardziej wyrafinowane formy.
Ponadto konieczne jest stopniowe reformowanie sposobu organizacji egzaminów, aby zmniejszyć presję związaną z pojedynczym egzaminem/sesją testową. Metody oceny powinny zostać rozszerzone o projekty, zadania grupowe lub indywidualne produkty edukacyjne, pomagając uczniom wykazać się swoimi prawdziwymi umiejętnościami i ograniczając motywację do ściągania.
Polega ona na ocenie całego procesu kształcenia uczniów poprzez współpracę rodziny, szkoły i platform zarządzania ocenami. Ocena jest przeprowadzana okresowo przez Departament Edukacji i Szkolenia i stale aktualizowana w systemie zarządzania i oceny Ministerstwa Edukacji i Szkolenia .
Zdaniem profesora nadzwyczajnego Tran Thanh Nam, prorektora Uniwersytetu Edukacyjnego (Narodowy Uniwersytet Wietnamski w Hanoi ), aby zwalczać oszustwa na egzaminach przy użyciu sztucznej inteligencji i przygotować się na nowy system edukacji, konieczne jest kompleksowe rozwiązanie obejmujące trzy filary: edukację, technologię i regulacje.
W szczególności nacisk zostanie położony na naukę doskonalącą umiejętności i praktyczną naukę budowania stabilnej kariery, a nie na naukę zdawania egzaminów. Obejmuje to rozwijanie kompetencji technologicznych i sztucznej inteligencji (AI) uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem etyki technologicznej; wspieranie umiejętności uczenia się przez całe życie i krytycznego myślenia. W zakresie technologii, AI będzie wykorzystywana do monitorowania zachowań w salach egzaminacyjnych; a także prowadzone będą prace nad rozwojem cyfrowych platform egzaminacyjnych ze ściśle kontrolowanym dostępem do danych.
W odniesieniu do przepisów, istnieje potrzeba aktualizacji przepisów dotyczących oszustw z wykorzystaniem zaawansowanych technologii. W szczególności struktura egzaminu powinna zostać zmieniona z oceny zapamiętywania i rozumienia tekstu na ocenę analizy, myślenia krytycznego i kreatywności; klucz odpowiedzi powinien zostać zmieniony z prostego podziału na odpowiedzi poprawne/niepoprawne na taki, który kładzie nacisk na kreatywność i unikalną, krytyczną perspektywę. Jednocześnie należy wdrożyć elastyczny i zróżnicowany system oceniania oparty na procesie uczenia się, uwzględniający informacje z cyfrowych transkryptów, zadań projektowych, opinii kolegów itp.
Według dr Ngo Thi Hoang Van z Wydziału Biologii, Rolnictwa i Środowiska Uniwersytetu Pedagogicznego w Da Nang, reagowanie na oszustwa wykorzystujące sztuczną inteligencję wymaga dwóch równoległych podejść:
Po pierwsze, potrzebne są natychmiastowe rozwiązania, aby chronić uczciwość i integralność egzaminów. Systemy bezpieczeństwa muszą zostać zmodernizowane z wykorzystaniem technologii sztucznej inteligencji: od wykrywania urządzeń inteligentnych i blokowania nietypowych sygnałów po analizę zachowań w sali egzaminacyjnej.
Jednocześnie należy ustanowić jasne ramy prawne, jasno określające odpowiedzialność i konkretne kary za oszustwa związane z zaawansowanymi technologiami. Jednak sama technologia i dyscyplina nie wystarczą. Co ważniejsze, studenci muszą być edukowani w zakresie etyki akademickiej, podkreślając, że: „Nauka służy stawaniu się lepszym człowiekiem”, a nie tylko zdawaniu egzaminów.
Po drugie, potrzebne są długoterminowe reformy, mające na celu przeprojektowanie praktyk oceniania i rozwijanie kompetencji uczniów. Zamiast polegać na tradycyjnych, standaryzowanych egzaminach, które sztuczna inteligencja łatwo omija, należy promować ocenę opartą na procesach, ocenę za pomocą praktycznych produktów, projektów edukacyjnych i umiejętności rozwiązywania problemów.
Jednocześnie sztuczną inteligencję należy włączyć do programów edukacyjnych jako narzędzie aktywnej nauki, pomagające uczniom rozwijać krytyczne myślenie, umiejętności cyfrowe i zdolność oceny wiarygodności informacji – kluczowe kompetencje w erze cyfrowej.
Nowe wymagania dotyczące oceny kompetencji uczniów.
„Zjawisko wykorzystywania sztucznej inteligencji do oszukiwania na egzaminie maturalnym nie tylko rodzi pytania dotyczące organizacji egzaminu, ale także skłania mnie do głębszej refleksji nad tym, jak oceniamy umiejętności uczniów w erze sztucznej inteligencji” – powiedziała dr Ngo Thi Hoang Van, dodając, że w obecnym kontekście egzamin maturalny nadal odgrywa ważną rolę i skutecznie spełnia swoją funkcję selekcji, zapewniania poziomu wiedzy ogólnej i stanowienia podstawy rekrutacji na studia.
Jednak w kontekście szybkiego rozwoju technologicznego i rosnącej popularności sztucznej inteligencji (AI), poleganie wyłącznie na wynikach jednego egzaminu w celu kompleksowej oceny uczniów stopniowo stanie się niewystarczające. Dzieje się tak, ponieważ AI może teraz pomagać użytkownikom w pisaniu esejów, rozwiązywaniu zadań matematycznych, programowaniu, a nawet symulowaniu stylu pisania zbliżonego do ludzkiego. To sprawia, że ocena oparta na produktach końcowych (zadaniach, odpowiedziach) jest coraz bardziej podatna na manipulację, jeśli brakuje nadzoru i autentycznego odzwierciedlenia procesu uczenia się.
Dlatego też, zdaniem dr Ngo Thi Hoang Van, punkt ciężkości oceny powinien przenieść się z „produktu” na „proces” – co oznacza skupienie się nie tylko na tym, co tworzą uczniowie, ale także na tym, w jaki sposób to tworzą, na ich procesie myślowym, ich umiejętnościach krytycznego myślenia i na tym, w jakim stopniu potrafią zastosować zdobytą wiedzę.
Formy oceny, takie jak ocena postępów w nauce, zadania projektowe, prezentacje, współpraca w grupie i wieloaspektowa krytyka, staną się bardziej praktyczne i trudniejsze do „ukrycia”. Co więcej, sztuczna inteligencja nie powinna być postrzegana jako konkurent w ocenie, ale raczej jako narzędzie wspierające zarówno nauczycieli, jak i uczniów.
„Musimy opracować metody oceny, w których sztuczna inteligencja nie będzie w stanie zastąpić ludzkiego myślenia, wartości etycznych i kreatywności. Innymi słowy, ocena w erze sztucznej inteligencji musi odejść od „testowania pamięci” na rzecz „stymulowania myślenia, oceny zdolności do działania i dojrzałości”. Niezależnie od stopnia zaawansowania sztucznej inteligencji, ludzie wciąż muszą rozwijać te aspekty; nie tylko po to, by żyć obok niej, ale także po to, by zachować odporność i integralność w świecie, który zmienia się każdego dnia” – powiedziała dr Ngo Thi Hoang Van.
Podzielając ten sam punkt widzenia, dr Nguyen Minh Giam argumentował, że w dobie sztucznej inteligencji liczy się nie to, ile uczniowie pamiętają, ale to, czy rozumieją istotę, potrafią krytycznie analizować, być kreatywnymi i rozwiązywać problemy. Dlatego ocena musi koncentrować się na procesie, a nie tylko na rezultatach. W związku z tym istnieje potrzeba przejścia na holistyczną ocenę opartą na kompetencjach, łączącą proces uczenia się z praktycznymi efektami.
Potrzebny jest system oceny postępów uczniów w nauce, wdrożony przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia za pośrednictwem departamentów edukacji i szkoleń prowincji i połączony ze szkołami przez internet. Prawidłowa ocena uczniów zmotywuje ich do autentycznej nauki, autentycznego życia i rozwoju.
„Sztuczna inteligencja nie stanowi zagrożenia, ale powinna być postrzegana jako strategiczna szansa na restrukturyzację systemu edukacji, zbudowanie systemu edukacji skoncentrowanego na uczniu, rozwój w spersonalizowanym kierunku, zapewnienie równości, wspieranie kreatywności i gotowość do głębokiej integracji ze światem cyfrowym” – powiedział dr Nguyen Minh Giam.
„Musimy wyobrazić sobie i zbudować nowy system edukacji, w którym sztuczna inteligencja nie zastępuje inteligencji ludzkiej, lecz działa równolegle z nią; w którym uczniowie nie są biernymi odbiorcami, lecz aktywnie twórczy; a ocena obejmuje nie tylko wiedzę, ale także etykę, umiejętności i zdolność adaptacji”.
Incydent z oszustwami wspomaganymi przez sztuczną inteligencję to nie tylko przypadek; to ostrzeżenie, że potrzebujemy szybszych, skuteczniejszych i bardziej kompleksowych innowacji. Zwalczanie oszustw jest konieczne, ale co ważniejsze, musimy na nowo zdefiniować cele edukacji: nie tylko osiąganie wysokich ocen, ale także stawanie się porządnymi, samodzielnymi i odpowiedzialnymi osobami w erze sztucznej inteligencji. – Dr Ngo Thi Hoang Van
Source: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html
Komentarz (0)