Aplicar o sistema de divisão de níveis de ensino pós-secundário já não é apropriado.

A estratégia de desenvolvimento educacional para 2030, com uma visão para 2045, já não estabelece a taxa de formação profissional após o ensino secundário em cerca de 30%, como no período anterior. A realidade demonstra que a aplicação da taxa de separação por nível de escolaridade após o ensino secundário não é adequada e acarreta diversas consequências.

Entrar no 10º ano é estressante por causa do ritmo de seleção das turmas.

A estratégia de desenvolvimento educacional de 2011-2020 estabeleceu a meta de que, até 2020, as instituições de formação profissional seriam capazes de aceitar 30% dos alunos que concluem o ensino fundamental II. Entretanto, de acordo com a Estratégia de Desenvolvimento Educacional para 2030 (estratégia), recentemente aprovada pelo Primeiro-Ministro , a meta de atingir uma taxa de 95% de alunos que concluem o ensino fundamental II e o ensino médio, entre outros níveis, não menciona a taxa de ingresso no ensino profissionalizante após o ensino fundamental II.

O exame de admissão para o 10º ano exerce muita pressão sobre a sociedade, em parte devido à aplicação do sistema de divisão de turmas por nível de habilidade após o ensino fundamental II.

O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, compartilhou detalhes sobre o processo de elaboração da estratégia nos últimos dois anos, no qual o Ministério da Educação e Formação consultou repetidamente ministérios e departamentos sobre cada meta da estratégia. Em relação à taxa de direcionamento de alunos após o ensino fundamental II, o Ministro Nguyen Kim Son afirmou que atualmente não há uma base sólida para essa taxa; o direcionamento e a orientação profissional baseiam-se nas necessidades voluntárias dos alunos, e o Estado deve garantir 100% das vagas escolares. Portanto, é necessário esclarecer as necessidades locais quanto à taxa de direcionamento e orientação profissional para garantir investimentos suficientes nas escolas para 100% dos alunos.

Durante muitos anos, Vinh Phuc foi uma localidade que implementou uma política "rígida" em relação ao ensino pós-secundário, chegando a causar ressentimento e reclamações entre a população quando "determinou" que quase 40% dos graduados do ensino secundário deveriam frequentar escolas profissionalizantes.

Em dezembro de 2024, em Hanói, o Conselho Nacional de Educação e Desenvolvimento de Recursos Humanos, em conjunto com o Ministério da Educação e Formação, organizou um encontro sobre Educação e Orientação Profissional para Estudantes do Ensino Secundário.

Analisando os resultados da implementação do Projeto de Orientação Vocacional para Estudantes do Ensino Médio no período de 2018 a 2025, conforme a Decisão nº 522 de 2018 do Primeiro-Ministro, o relatório do Ministério da Educação e Formação mostra que a taxa média nacional de alunos do ensino médio que seguem uma determinada área de interesse (segmentação) é de 17,8%. Muitas províncias/cidades, como Hanói e Hai Phong, alcançaram taxas inferiores a 12%. Vinh Phuc, por sua vez, ultrapassou os 30% nos últimos anos, figurando entre as 6 províncias com maior índice de alunos que seguem uma determinada área de interesse (segmentação), com mais de 30% em todo o país.

O Sr. Nguyen Phu Son, Diretor do Departamento de Educação e Formação de Vinh Phuc, afirmou que a província elaborou um plano para que a taxa de alunos que concluem o ensino fundamental II (ou equivalente) a um determinado nível de escolaridade atinja 50% até 2025. Na realidade, a taxa de alunos que concluem o ensino fundamental II e ingressam no ensino médio na província tem diminuído gradualmente, de cerca de 70% em 2019 para cerca de 63% em 2024. Isso tem gerado grande pressão sobre a sociedade no exame de admissão ao 10º ano do ensino médio.

Diante desse problema, os líderes provinciais orientaram recentemente o Departamento de Educação e Formação a aconselhar e propor alterações a uma série de conteúdos relacionados com planos e decisões sobre as taxas de agrupamento de alunos após a conclusão do ensino secundário, com o objetivo de aumentar as oportunidades e as metas de matrícula para o 10.º ano do ensino secundário público na região.

Em discurso na Assembleia Nacional, o Sr. Nguyen Van Manh, Vice-Chefe da delegação da província de Vinh Phuc na Assembleia Nacional, analisou: "A prática demonstra que a divisão de 40% dos alunos do ensino fundamental para o ensino profissionalizante e 60% para o ensino médio público gera grande pressão nos exames de admissão anuais para o 10º ano. A cada ano, cerca de 15% dos concluintes do ensino fundamental abandonam os estudos, ingressando diretamente no mercado de trabalho sem estabilidade. A qualidade do ensino profissionalizante para os concluintes do ensino fundamental ainda é baixa e a taxa de empregabilidade não é alta. A meta de destinar 45% dos concluintes do ensino médio ao ensino profissionalizante também não está sendo atingida, pois a maioria dos alunos opta pelo ensino superior e raramente busca formação profissional."

Muitas opiniões sugerem que é necessário reduzir a taxa de alunos do ensino secundário que ingressam em cursos de formação profissional, em vez da meta atual de 30 a 40%.

Os alunos têm o direito de acessar a educação de acordo com suas necessidades.

Segundo o Sr. Nguyen Van Manh, para resolver essa situação, é necessário reduzir a taxa de alunos do ensino médio que ingressam em cursos profissionalizantes, em vez da meta atual de 30 a 40%. Isso criaria condições para que os alunos tivessem igualdade de direitos à educação e ao estudo nas escolas, desenvolvendo-se de forma integral em termos de pensamento e capacidade física, e reduzindo os problemas sociais causados ​​pela falta de uma formação pedagógica completa por parte dos estudantes.

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-Diretor do Departamento de Educação Profissional (Ministério da Educação e Formação), afirmou que a chave para atender às necessidades da população reside no fato de que a maioria das famílias deseja que seus filhos concluam o ensino médio e, se possuírem habilidades profissionais, melhor ainda, exceto para algumas famílias que não têm condições de enviar seus filhos à escola ou não têm condições de frequentar instituições de ensino médio. Quando não houver distinção entre ensino médio e ensino técnico, sendo ambos considerados diplomas de ensino médio, como ocorre na realidade mundial, as condições para o direcionamento dos alunos serão facilitadas pela criação de escolas técnicas e profissionalizantes (conforme a Resolução nº 686 do Comitê Permanente da Assembleia Nacional, que exige a criação de escolas técnicas de ensino médio).

A Assembleia Nacional reconheceu o problema e o ponto crucial é diversificar o modelo do ensino secundário após o 9º ano, visto que o diploma se refere apenas a um nível de educação secundária. A experiência demonstra que, na Coreia e em Taiwan, nas décadas de 1970 e 1980, a força de trabalho do ensino secundário desempenhou um papel fundamental. Após a conclusão do ensino secundário, os alunos podem cursar cursos profissionalizantes de nível superior ou ingressar na universidade, não havendo mais o chamado recrutamento de alunos do ensino secundário a partir de graduados do ensino médio, como nas últimas duas décadas.

O Sr. Vinh também afirmou que é necessário rever os objetivos da separação de alunos por nível de habilidade. Na Indústria 4.0, a base da educação geral é fundamental. A estratégia de desenvolvimento educacional com visão para 2045 precisa abordar a eficiência, a eficácia e a produtividade na formação de recursos humanos. Se a separação de alunos por nível de habilidade continuar rígida como tem sido há muito tempo, a região não investirá na construção de escolas de ensino médio, a pressão e o estresse no exame de admissão para o 10º ano serão muito grandes. A situação de ensino e aprendizagem extras, generalizada e negativa, do ensino fundamental ao ensino médio, não será resolvida.

O Dr. Nguyen Tung Lam, vice-presidente da Associação Vietnamita de Psicologia Educacional, afirmou que a orientação profissional precoce para os alunos é necessária, mas estabelecer uma meta de 30% ou 40% é impositivo. "Devemos respeitar os interesses, as habilidades e as circunstâncias de cada aluno, e não devemos aconselhar e orientar de forma coercitiva. Dependendo das circunstâncias, algumas famílias percebem que seus filhos precisam aprender uma profissão após concluírem o ensino fundamental para ingressarem imediatamente no mercado de trabalho, mas também há famílias que expressam o desejo de que seus filhos continuem estudando para que tenham uma gama maior de opções de emprego no futuro", compartilhou o Sr. Lam.

Muitos especialistas também apontaram que a gestão dos programas de educação geral e formação profissional tem sido inadequada e sobreposta entre o Ministério da Educação e Formação e o Ministério do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais. Espera-se que, num futuro próximo, com a transferência da gestão da formação profissional para o Ministério da Educação e Formação, a atual divisão e fragmentação forçadas na gestão sejam evitadas.

Em 2024, o Ministério da Educação e Formação, juntamente com as províncias e cidades, concordou em apresentar um relatório ao Primeiro-Ministro solicitando a alteração da Decisão 522, de modo a não atribuir metas gerais de classificação às províncias e cidades, mas sim alocar as categorias de forma adequada, dependendo das necessidades de desenvolvimento de recursos humanos de cada localidade.

O Primeiro-Ministro acaba de emitir a Decisão nº 1705/QD-TTg, de 31 de dezembro de 2024, que aprova a Estratégia de Desenvolvimento da Educação até 2030, com uma visão para 2045. Ela inclui o objetivo geral: "Até 2030, a educação do Vietnã atingirá o nível avançado da região asiática e, até 2045, atingirá o nível avançado do mundo".

A estratégia estabelece metas específicas para cada nível de ensino até 2030. Na educação infantil, a taxa de frequência escolar deverá atingir 38% das crianças em idade pré-escolar e 97% das crianças em idade de jardim de infância. O objetivo é que 99,5% das crianças em idade pré-escolar frequentem a escola em dois turnos diários; o número de crianças que frequentam escolas de educação infantil privadas deverá chegar a 35%.

O objetivo é que 100% das salas de aula sejam adequadas; mais de 65% dos jardins de infância devem atender aos padrões nacionais.

Na educação geral, a taxa de frequência ao ensino fundamental na idade adequada é de 99,5%, ao ensino médio é de 97%; a taxa de conclusão do ensino fundamental é de 99,7%, do ensino médio é de 99% e do ensino médio superior é de 95%; a taxa de transferência do ensino fundamental para o ensino médio é de 99,5%, do ensino médio para o ensino médio superior e outros níveis é de 95%; 100% dos alunos do ensino fundamental estudam 2 sessões por dia.

Em relação ao ensino superior, a estratégia estabelece: o número de estudantes universitários por 10.000 habitantes deve atingir pelo menos 260; a proporção de estudantes universitários na faixa etária de 18 a 22 anos deve atingir pelo menos 33%; a proporção de estudantes internacionais matriculados em programas de ensino superior no Vietnã deve atingir 1,5%; e a proporção de docentes com doutorado deve atingir pelo menos 40%.

Fonte: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm