Centro de Transferência de Educação Profissional e Educação Continuada: Muitas oportunidades para inovação e desenvolvimento.

GD&TĐ - Como transferir eficazmente os centros de ensino profissional e de formação contínua a nível distrital para o Departamento de Educação e Formação para efeitos de gestão?

Essa é uma questão que preocupa os administradores educacionais , sugerindo, portanto, soluções práticas.

Sr. Tran Tuan Khanh - Diretor Adjunto do Departamento de Educação e Formação de An Giang : Oportunidades e desafios

Senhor Tran Tuan Khanh.

An Giang (antiga província) possui um centro de educação continuada em nível provincial e cinco centros de formação profissional em nível distrital. Com a implementação da racionalização da estrutura, a fusão de províncias, a abolição do nível distrital e o estabelecimento de novas autoridades em nível municipal, os centros de formação profissional passaram a ser geridos pelo Ministério da Educação e Formação, o que traz diversas oportunidades e desafios para esses centros. Em relação à regulamentação da organização e funcionamento dos centros de formação profissional, o Ministério da Educação e Formação emitiu a Circular nº 01/2023/TT-BGDDT em 6 de janeiro de 2023.

No novo contexto de fusão, estar sob a alçada do Departamento de Educação e Formação permite que os centros de ensino profissional e de formação contínua disponham de recursos humanos, instalações estáveis ​​e operem de forma mais sistemática e científica. Sob uma única entidade gestora, o trabalho de gestão fica mais concentrado tanto na área da formação contínua quanto na do ensino profissional, aproveitando melhor o corpo docente do que antes, quando estava sob a gestão distrital, dividida entre o Departamento do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais e o Departamento de Educação e Formação.

O trabalho profissional em ambas as áreas é gerenciado em conjunto, o que otimiza a execução das tarefas; os professores realizam atividades de emulação, reconhecimento, formação, desenvolvimento, etc., de forma sincronizada com o ano letivo e o setor de educação e formação. Os recursos alocados aos centros serão investidos de forma eficiente, com foco e pontos-chave alinhados à direção geral do departamento.

Além disso, os centros também enfrentam alguns desafios, como: Quando subordinados ao Departamento de Educação e Formação, a responsabilidade do chefe do centro, no papel de consultor e responsável pela implementação, exige que ele seja proativo, criativo, ousado em pensar, ousado em agir e ousado em assumir responsabilidades; diferentemente de antes, quando essas tarefas eram atribuídas pelo distrito, pelo Departamento do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais e pelo Departamento de Educação e Formação, muitas vezes com pouca iniciativa.

A formação profissional precisa ser flexível, adequada às novas condições de organização e responsável pela área da comuna. Pesquisar e investigar as necessidades de aprendizagem, bem como capacitar recursos humanos para atender ao desenvolvimento regional, é um novo desafio para a equipe de gestão do centro, que não espera atribuir tarefas como antes. A integração da formação precisa ser adequada às exigências práticas e dinâmica, em consonância com as políticas gerais da sociedade.

Na fase inicial, os centros enfrentarão muitas dificuldades, enquanto diversas tarefas definidas para a nova etapa de educação e formação precisam ser resolvidas, mas, a longo prazo, isso será favorável. O Ministério da Educação e Formação precisa estabelecer novas diretrizes sobre controle de qualidade, pessoal e equipes para que os centros funcionem da melhor maneira possível.

Sr. Le Van Hoa - Diretor do Centro de Educação Continuada - Tecnologia da Informação, Línguas Estrangeiras da província de Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri): Deve haver investimento adequado.

Senhor Le Van Hoa.

O país está passando por uma revolução histórica na racionalização e reestruturação rápida e drástica do aparato público. Entre as medidas, destaca-se o fim das atividades governamentais em nível distrital e a transferência da gestão dos centros de educação profissional e continuada de nível distrital para o Ministério da Educação e Formação. Isso representa uma oportunidade de ouro para reorganizar e reestruturar o sistema de centros de forma ágil e eficaz, superando deficiências e limitações de longa data.

O Centro de Educação Profissional e Continuada é uma unidade de serviço público com a função e a tarefa de atender às necessidades de aprendizagem ao longo da vida e de formação e desenvolvimento profissional da população. No passado, esse sistema contribuiu significativamente para a formação de recursos humanos de qualidade e para o cumprimento das tarefas comuns do setor educacional. Portanto, não devemos partir do pressuposto de que é necessário eliminar completamente o sistema educacional, mas sim estudar e reavaliar suas funções e tarefas, redesenhando o sistema do centro para garantir o cumprimento das tarefas, atender às necessidades de aprendizagem da população e evitar o desperdício de recursos. Na minha opinião, as seguintes soluções básicas são necessárias:

É necessário partir das características socioeconômicas e das necessidades de aprendizagem dos alunos em cada localidade para conceber um sistema de ensino profissional e centros de formação continuada adequados à realidade. Nas áreas urbanas, existe frequentemente um sistema de escolas secundárias públicas e privadas e de escolas técnicas que desenvolvem e aprimoram competências profissionais e são reconhecidas pelo mercado de trabalho. O Estado deve transferir a função de formação profissional para grupos desfavorecidos para as unidades acima mencionadas.

As disciplinas restantes devem ser ministradas, na medida do possível, por empresas privadas. Isso garantirá a equidade social, evitará o desperdício e incentivará o setor econômico privado a participar da educação profissional, promovendo o desenvolvimento de acordo com os mecanismos de mercado e acompanhando as tendências tecnológicas mundiais.

Para áreas com condições socioeconômicas difíceis, devem ser organizados centros intermunicipais para criar condições que permitam concentrar os recursos de investimento em recursos humanos e equipamentos, a fim de melhorar a qualidade do ensino profissional. Alternativamente, essa tarefa pode ser transferida para o Centro Provincial de Educação Profissional e Continuada, para que este coordene o processo de formação profissional de forma flexível, de acordo com as necessidades específicas de cada localidade.

Em suma, no contexto da integração econômica, a formação profissional é necessária, mas deve ser flexível para se adaptar às necessidades do mercado. O atual modelo do sistema de educação e formação profissional é disperso, fragmentado, de pequena escala e de baixa qualidade, e precisa ser superado em breve. Os centros de formação profissional precisam receber investimentos adequados para acompanhar as tendências do desenvolvimento científico e tecnológico e as flutuações do mercado de trabalho. Para isso, a única maneira é reduzir o número de centros e aumentar sua escala e qualidade.

No que diz respeito à área da educação continuada no ensino médio, para garantir uma política de seleção eficaz e a estabilidade sustentável dos centros, o Estado deve estipular claramente a taxa de alunos que, após o ensino fundamental, podem ingressar no ensino médio público e manter uma determinada taxa de ingresso no ensino médio nos centros de educação continuada.

Isso não só motiva os alunos do ensino médio a estudar, como também melhora a qualidade da educação nesse nível de ensino; além disso, ajuda os alunos com desempenho acadêmico mediano a terem acesso precoce ao ensino profissionalizante e a ingressarem no mercado de trabalho adequado às suas habilidades, evitando o desperdício e, gradualmente, eliminando a ideia de que as pessoas precisam enviar seus filhos para a universidade a todo custo.

Após a abolição do governo distrital, nas áreas urbanas, que frequentemente possuem áreas pequenas, mas grandes populações, o Estado deverá estabelecer em cada área diversos centros de educação continuada em nível provincial, adequados ao tamanho da população, para desempenharem exclusivamente a função de educação continuada no nível do ensino médio e atenderem às necessidades de formação complementar dos alunos da região em níveis mais elevados.

A função do ensino profissionalizante é atribuída às unidades de formação profissional de nível médio e superior, conforme mencionado anteriormente. O problema do excesso de professores de ensino profissionalizante, se capacitados, deve ser resolvido nas escolas de nível médio; caso contrário, o quadro de funcionários deve ser reduzido.

Para áreas rurais, áreas de difícil acesso, frequentemente extensas e pouco povoadas, o Estado estabelece apenas alguns centros de ensino profissional e continuado em nível provincial, em âmbito intermunicipal (novas comunas), com base na fusão dos atuais centros distritais em centros provinciais. Dessa forma, podemos coordenar facilmente os professores para atender às necessidades de aprendizagem da população de maneira flexível, incluindo casos especiais, como a contratação de alunos do ensino médio neste ano, mas não no próximo.

A reorganização do sistema de ensino profissional e dos centros de formação continuada neste período é uma tarefa urgente. Esperamos que o Ministério da Educação e Formação e o Comitê Popular Provincial a implementem em breve, de modo a estabilizá-la e colocá-la em funcionamento no novo ano letivo de 2025-2026.

Sr. Hoang Tien Dung - Diretor do Centro de Educação Continuada - Línguas Estrangeiras, Tecnologia da Informação Hai Duong (Hai Phong): Melhor apoio nas políticas

Senhor Hoang Tien Dung.

A revolução na racionalização e reorganização do aparato que o país está realizando cria muitas oportunidades para os centros de educação profissional e continuada, melhorando a qualidade do ensino e atendendo às necessidades de aprendizagem da população.

A transferência da gestão para o Departamento de Educação e Formação permite que os centros recebam melhor apoio nas políticas de educação e formação, melhorando assim a qualidade do ensino e da aprendizagem. No entanto, existem algumas oportunidades e soluções para orientar os centros neste novo contexto, tais como:

Fortalecimento da gestão e do apoio do Departamento de Educação e Formação: Isso ajuda os centros a terem uma abordagem para se adaptarem e se integrarem rapidamente ao novo ambiente após a mudança do modelo de gestão.

Transformando o modelo operacional: Os centros podem se transformar em instituições educacionais mais flexíveis, focando nas reais necessidades do mercado de trabalho e, assim, atraindo mais alunos.

Estabelecer laços estreitos com as empresas: Os centros podem cooperar com as empresas para atender às necessidades de treinamento de curto prazo, fornecendo habilidades práticas aos trabalhadores.

Ampliação das formas de treinamento: Os centros podem aplicar tecnologias da informação e formas de aprendizagem online para aumentar a acessibilidade aos alunos, especialmente no contexto da integração e da atual era da Indústria 4.0.

Em relação às soluções, os centros podem considerar as seguintes soluções específicas:

Primeiramente, pesquise, analise e avalie as necessidades do mercado: realize pesquisas e levantamentos de mercado para entender as necessidades de aprendizado e treinamento das pessoas, projetando assim um currículo adequado.

Em segundo lugar, inove o conteúdo do programa: atualize o currículo, concentre-se em habilidades práticas e dote os alunos com o conhecimento profissional necessário.

Terceiro, organize treinamentos para aprimorar as qualificações dos professores: Organize periodicamente cursos de formação para aprimorar as habilidades dos professores, garantindo que eles tenham capacidade e conhecimento suficientes para transmitir aos alunos.

Quarto, intensificar a comunicação e a promoção: Utilize os canais de comunicação para aumentar o conhecimento da comunidade sobre os programas de formação do centro, ajudando a atrair mais alunos.

Quinto, gerencie e utilize os recursos de forma eficaz: Desenvolva um plano para usar os recursos de forma racional, evitando o desperdício por meio de planejamento de treinamento específico e alocação orçamentária adequada.

Sexto, fortalecer o modelo de formação associado à aprendizagem ao longo da vida: construir programas de aprendizagem flexíveis, criar condições para que as pessoas participem na aprendizagem regular, atendendo às necessidades em constante mudança do mercado de trabalho.

A revolução atual oferece aos Centros de Formação Profissional (EFTP) muitas oportunidades para inovar e aprimorar seu papel no sistema educacional. Ao aproveitar essas oportunidades e implementar as soluções adequadas, os centros podem atender às necessidades de aprendizagem da população de forma eficaz e sustentável, economizando recursos sociais.

Ao implementar um governo local de dois níveis, a transferência dos centros de formação profissional para o Departamento de Educação e Formação criará mais espaço para atividades de ensino e formação, mobilizando e rotacionando gestores e professores. O desafio reside no facto de a vasta gama de atividades poder ser difícil de gerir e não receber a devida atenção e investimento por parte das autoridades locais.

Solução: A organização de centros de serviços públicos intermunicipais exige atenção à distância geográfica e ao tamanho da população; aprimoramento da capacidade da equipe por meio da racionalização da folha de pagamento (com políticas preferenciais); fortalecimento das instalações e equipamentos, implementação de autonomia e responsabilização... - Sr. Truong Minh Vu - Diretor do Centro de Educação Profissional e Continuada da Cidade de Dong Ha (Dong Ha, Quang Tri)

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html