Ensino e aprendizagem de inglês: para provas ou para uso?

As questões do teste são adequadas para o inglês especializado

O ano letivo de 2024-2025 representa um marco importante, com a conclusão do ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018. De acordo com o Dr. Scott McDonald, da Faculdade de Administração da Universidade RMIT do Vietnã, o exame de conclusão do ensino médio mudou significativamente, tornando-se mais flexível. Permitir que os alunos escolham disciplinas que correspondam aos seus pontos fortes é considerado um avanço positivo, abrindo uma abordagem personalizada para um exame que antes era completamente padronizado.

Alunos realizando o exame de formatura do ensino médio de 2025. Foto: DUY PHAM

O Sr. McDonald argumenta que o modelo tradicional de avaliação, que se baseia fortemente no "tudo ou nada" e na aprendizagem mecânica, não consegue avaliar a profundidade da aprendizagem ou a aplicação prática. Ele propõe uma abordagem mais equilibrada, reduzindo as questões de múltipla escolha e substituindo-as por avaliações baseadas em situações da vida real, exercícios de análise e resolução de problemas em contexto.

“Por muito tempo, quando as línguas estrangeiras eram disciplinas obrigatórias nos exames nacionais do ensino médio e no exame de conclusão do ensino médio, os alunos eram “mimados” com o padrão de exame de acordo com o programa educacional de 2006. Essa era uma tendência enganosa na preparação e prática para os exames.” Professor Bui The Phuong

Segundo ele, o ensino médio precisa se concentrar no desenvolvimento de habilidades fundamentais para a faculdade e o mercado de trabalho, especialmente o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas. Ele afirmou que essas habilidades são frequentemente negligenciadas nos exames tradicionais. Se mudarmos o foco da aprendizagem mecânica para a aplicação, os exames ajudarão os alunos a se prepararem melhor para os desafios futuros.

O Sr. Melvin Fernando, Gerente Sênior de Carreiras e Relações Industriais da Universidade RMIT do Vietnã, propôs expandir a forma de avaliação, reduzir a pressão gerada por provas regulares durante o ano letivo, integrar disciplinas voltadas para a carreira, como habilidades para a vida, habilidades digitais ou empreendedorismo, e investir mais na saúde mental dos alunos. Segundo o Sr. Fernando, essas mudanças não apenas refletem a diversidade de habilidades dos alunos, mas também ajudam a reduzir a forte pressão de uma única prova decisiva.

A Dra. Yulia Tregubova, Chefe do Programa de Inglês Acadêmico e Chefe Interina do Programa de Inglês na British University Vietnam (BUV), comentou que o exame de inglês deste ano se concentra mais em habilidades acadêmicas, em linha com o objetivo de preparação para o inglês especializado.

“Percebi que o exame deste ano foi ajustado em termos de estrutura e é diferente e mais difícil do que nos anos anteriores. No entanto, na minha opinião, este exame está mais próximo da orientação do inglês acadêmico, uma disciplina que frequentemente ensinamos a alunos que desejam estudar inglês em nível universitário”, disse a Dra. Yulia Tregubova. O exame não se limita a testar vocabulário ou gramática, mas aborda aspectos como combinação de palavras e funções da linguagem, como coerência e coesão no texto. É evidente que a ênfase está nas habilidades de pensamento crítico, essenciais no nível universitário.

Exame para alunos superdotados ou normais?

A Dra. Yulia Tregubova afirmou que, com base nos requisitos do exame deste ano, algumas escolas começaram a incorporar elementos de desenvolvimento de habilidades em seus programas de ensino para os alunos. No entanto, de acordo com a experiência da Dra. Yulia, a maioria das escolas ainda se concentra no programa nacional de educação geral e na preparação para o IELTS. "Infelizmente, o IELTS não prepara para esse tipo de questão, pois é um exame acadêmico padronizado, que avalia apenas determinadas habilidades, e essas habilidades não estão totalmente dentro do escopo do exame de conclusão do ensino médio deste ano", informou a Dra. Yulia.

Ela acredita que as reformas necessárias para atender às demandas atuais da aprendizagem de línguas estrangeiras passam pela promoção da integração de habilidades acadêmicas ao ensino. Especificamente, a capacidade de inferir significados com base no contexto, resumir a ideia principal de um parágrafo, construir um texto coerente, identificar o papel dos recursos de coesão em frases e parágrafos – além de muitas outras habilidades que apoiam a aprendizagem acadêmica futura. Focar no desenvolvimento dessas habilidades ajuda os alunos não apenas a serem aprovados em exames, mas também a se adaptarem e terem melhor desempenho no ambiente universitário.

O Sr. Bui The Phuong, professor de inglês no Centro Hoc Mai, afirmou que a mudança deve vir de dois lados: o ensino e a realização de exames. Ele sugeriu que o Ministério da Educação e Treinamento ajuste a dificuldade do exame. O padrão atual de desempenho para alunos do ensino médio em línguas estrangeiras é atingir o nível B1 (Quadro de Referência Europeu), portanto, o exame deve parar apenas no nível B2, que é o mais adequado. Ao avaliar o recente exame de graduação em inglês, o Sr. Phuong afirmou que há muitas palavras no vocabulário entre as 10.000 e 25.000 combinações mais raras de palavras em inglês. Os requisitos do exame estão além da capacidade e não refletem o verdadeiro nível de habilidade do aluno. Ele pode avaliar com precisão os alunos bons e excelentes, mas os demais são prejudicados. A duração do exame deve ser mais curta para se adequar aos alunos. Além da avaliação, o exame também tem um aspecto social.

Alguns professores de inglês aconselham os alunos que farão o exame de formatura do ensino médio de 2026 a começarem a desenvolver o hábito de aprender inglês de forma baseada em competências. Os alunos precisam aumentar a prática de leitura, expandir seu vocabulário acadêmico e prestar atenção especial às habilidades de análise de informações, processamento de texto e seleção de linguagem adequada ao contexto de comunicação.

Fonte: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo