As questões do exame estão de acordo com a terminologia especializada da língua inglesa.
O ano letivo de 2024-2025 marca um importante marco, com a conclusão do ciclo de implementação do Programa de Educação Geral de 2018. De acordo com o Dr. Scott McDonald, da Faculdade de Administração da RMIT University Vietnam, o exame de conclusão do ensino médio passou por mudanças significativas e tornou-se mais flexível. Permitir que os alunos escolham as disciplinas do exame de acordo com seus pontos fortes é considerado um passo positivo, abrindo caminho para uma abordagem personalizada em um exame que antes era completamente padronizado.
O Sr. McDonald argumentou que os modelos tradicionais de avaliação, fortemente dependentes da memorização mecânica e do princípio "tudo ou nada", não conseguem avaliar a aprendizagem aprofundada ou as habilidades de aplicação prática. Ele propôs uma abordagem mais equilibrada, reduzindo as questões de múltipla escolha e substituindo-as por avaliações por meio de cenários do mundo real, exercícios analíticos e resolução de problemas em contextos específicos.
“Durante muito tempo, quando línguas estrangeiras eram disciplina obrigatória no exame nacional de conclusão do ensino médio, os alunos eram ‘mimados’ por questões de prova que seguiam o programa educacional de 2006. Essa era uma tendência baseada em truques na preparação e prática para os exames.” – Professora Bui The Phuong
Segundo ele, o ensino secundário deve se concentrar no desenvolvimento de habilidades fundamentais para a universidade e o trabalho, especialmente o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas. Ele afirmou que essas habilidades são frequentemente negligenciadas nos exames tradicionais. Se mudarmos o foco da memorização mecânica para a aplicação prática, os exames realmente ajudarão os alunos a se prepararem melhor para os desafios futuros.
Melvin Fernando, Diretor Sênior de Carreiras e Relações Corporativas da RMIT University Vietnam, propôs a expansão dos métodos de avaliação, a redução da pressão por meio de provas regulares ao longo do ano letivo, a integração de disciplinas voltadas para a carreira, como habilidades para a vida, alfabetização digital ou empreendedorismo, e um maior investimento na saúde mental dos alunos. Segundo Fernando, essas mudanças não apenas refletiriam as diversas habilidades dos alunos, mas também aliviariam a forte pressão de uma única prova decisiva.
A Dra. Yulia Tregubova, Chefe do Programa de Inglês Acadêmico e Chefe Interina do Programa de Inglês da British University Vietnam (BUV), comentou que o exame de inglês deste ano focou mais em habilidades acadêmicas, alinhando-se ao objetivo de preparar os alunos para o inglês com propósitos específicos.
“Notei que a estrutura da prova deste ano foi ajustada, tornando-a diferente e mais difícil do que nos anos anteriores. No entanto, na minha opinião, esta prova está mais alinhada com a orientação do inglês acadêmico, a disciplina que geralmente ensinamos aos alunos que desejam estudar em inglês no nível universitário”, disse a Dra. Yulia Tregubova. A prova vai além da simples avaliação de vocabulário ou gramática, aprofundando-se em aspectos como combinação de palavras e funções linguísticas como coerência e coesão textual. Ela enfatiza claramente as habilidades de pensamento crítico, que são essenciais no nível universitário.
Este exame é para alunos superdotados ou para alunos do ensino médio em geral?
A Dra. Yulia Tregubova acredita que, com base nos requisitos do exame deste ano, algumas escolas começaram a integrar elementos de desenvolvimento de habilidades em seu ensino. No entanto, de acordo com a experiência da Dra. Yulia, a maioria das escolas ainda se concentra no currículo nacional do ensino médio e na preparação para o IELTS. "Infelizmente, o IELTS não prepara os alunos para esse tipo de questão, porque é um exame acadêmico com um formato estruturado, que avalia apenas certas habilidades, e essas habilidades não estão totalmente dentro do escopo do exame de conclusão do ensino médio deste ano", afirmou a Dra. Yulia.
Ela argumentou que as reformas necessárias para atender às demandas atuais do aprendizado de línguas estrangeiras envolvem a integração de habilidades acadêmicas ao ensino. Especificamente, a capacidade de inferir significados com base no contexto, resumir os pontos principais de uma passagem, construir um texto coerente, identificar o papel dos conectivos em frases e parágrafos – juntamente com muitas outras habilidades que apoiam futuras atividades acadêmicas. O foco no desenvolvimento dessas habilidades ajuda os alunos não apenas a serem aprovados em exames, mas também a se adaptarem e terem mais sucesso no ambiente universitário.
O Sr. Bui The Phuong, professor de inglês no Centro Hoc Mai, afirmou que a mudança deve vir de ambos os lados: do ensino e da elaboração dos exames. Ele sugeriu que o Ministério da Educação e Formação ajuste o nível de dificuldade do exame. O padrão atual de proficiência em línguas estrangeiras para alunos do ensino médio é o nível B1 (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas), portanto, o exame deveria ser apenas de nível B2 para ser adequado. Com base em uma avaliação do recente exame de conclusão do ensino médio em inglês, o Sr. Phuong afirmou que muitas palavras do vocabulário pertencem às 10.000 a 25.000 combinações de palavras mais raras em inglês. O nível de dificuldade do exame está além das capacidades dos alunos e não reflete com precisão suas habilidades. Pode até medir com precisão as habilidades dos alunos de alto desempenho, mas prejudica os demais. O exame deveria ser mais curto para melhor se adequar aos alunos. Os exames, além de sua função de avaliação, também têm um impacto social.
Alguns professores de inglês aconselham os alunos que farão o exame de conclusão do ensino médio em 2026 a começarem a desenvolver um hábito de aprendizado de inglês baseado em competências. Os alunos precisam aprimorar suas habilidades de leitura, expandir seu vocabulário acadêmico e, principalmente, concentrar-se na análise de informações, no processamento de textos e na escolha da linguagem apropriada para diferentes contextos de comunicação.
Fonte: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo
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