As leituras nos novos livros didáticos de inglês mencionam o feminismo, uma questão relacionada à justiça social.
Questões sociais como pobreza, mudanças climáticas, igualdade de gênero e educação de alta qualidade foram incluídas na Agenda 2030 das Nações Unidas desde 2015 como objetivos de desenvolvimento sustentável da atualidade. No Vietnã, promover a justiça social também é um dos principais objetivos do governo.
Embora tenham sido pesquisadas e incluídas em livros didáticos de muitos países ao redor do mundo , as questões sociais não receberam a devida atenção nos livros didáticos do novo programa de educação geral do Vietnã. Isso fica claro no inglês, uma disciplina que se espera que seja uma "ponte" entre o Vietnã e o mundo.
Representa uma proporção "bastante pequena" em alguns livros didáticos
Atualmente, as escolas de ensino médio podem escolher um dos nove livros didáticos de inglês para ensinar no novo programa, dos quais três são Global Success (Vietnam Education Publishing House), Bright ( Hue University Publishing House) e C21-Smart (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Esses também são os três livros didáticos que o grupo de autores pesquisou e avaliou.
De acordo com a pesquisa, a cobertura de questões de justiça social nas leituras representa uma proporção relativamente pequena, uma média de 21% em comparação com o total de textos de leitura dos três tipos de livros didáticos estudados. Especificamente, 32% para o livro em inglês 10 Global Success, 24% para o livro em inglês 10 Bright e 5% para o livro em inglês 10 C21-Smart.
Tópicos de justiça social, como igualdade de gênero, aparecem em novos livros didáticos, mas com baixa frequência.
Paralelamente, a frequência de tópicos abordados não é igual entre os livros. Por exemplo, o número de tópicos sobre justiça social no livro em inglês 10 Global Success, Bright é o dobro do número de tópicos abordados no livro em inglês 10 C21-Smart. Os tópicos mencionados estão principalmente relacionados à igualdade de gênero entre homens e mulheres, com foco em aspectos como ambiente de vida seguro, renda, oportunidades de emprego e acesso à educação. Além disso, todos os três livros se concentram principalmente em grupos de mulheres e homens adultos, seguidos por crianças e pessoas com deficiência.
Observa-se que os livros didáticos foram reformulados com o objetivo de ajudar os alunos a se prepararem bem para os desafios do século XXI. No entanto, os temas abordados nos livros não são suficientes para fornecer aos alunos uma visão atualizada e abrangente da atual situação global. Especificamente, os direitos da comunidade LGBTQ+, crimes nas redes sociais, violência doméstica, tráfico de mulheres, abuso infantil... não são registrados.
O que são questões de justiça social?
Quando as pessoas falam sobre justiça social, frequentemente pensam em temas comuns como desigualdade de gênero, racismo ou direito ao voto. No entanto, essa questão também se estende a muitos outros aspectos, incluindo acesso a serviços de saúde, seguridade social, ambiente de vida seguro; desigualdade na educação de qualidade e no acesso ao conhecimento; igualdade de oportunidades no trabalho; desigualdade de renda e patrimônio; e oportunidades de participação no aparato político.
No Vietnã, os tópicos que estão recebendo atenção incluem igualdade de gênero, direitos LGBTQ+, minorias étnicas, meio ambiente e sustentabilidade, moradia, trabalho e emprego, educação e saúde.
Os professores querem incorporar a justiça social em seus ensinamentos.
A integração de tópicos de equidade educacional não é considerada uma tendência nova no ensino ao redor do mundo, mas ainda é uma forma estranha no Vietnã.
Em uma pesquisa conduzida pelos autores, muitos professores de inglês expressaram o desejo de ensinar e integrar mais tópicos de justiça social além dos livros didáticos em suas aulas do ensino médio.
Muitos professores de inglês esperam incorporar justiça social nas aulas para promover competência intercultural, pensamento crítico e raciocínio nos alunos.
Os professores acreditam que isso os ajuda a se motivar a aprender e aprimorar seus conhecimentos sociais regularmente, fortalecendo seu espírito de autoestudo. Ao mesmo tempo, com cada planejamento de aula e atividades em sala de aula, suas habilidades pedagógicas também são aprimoradas. O autoestudo, o desenvolvimento de conhecimentos sociais e a competência intercultural são necessários quando o papel do professor da nova era não é apenas orientar, mas também operar o processo educacional.
Mais importante ainda, os professores percebem que, ao transmitir questões de justiça social, os alunos podem aprimorar suas habilidades de comunicação intercultural. Especificamente, eles são expostos e conscientizados sobre questões sociais em todo o mundo, adquirindo o conhecimento necessário para se tornarem cidadãos globais no futuro. A partir disso, eles também podem desenvolver o pensamento crítico e habilidades para expressar com confiança suas visões pessoais sobre as questões sociais atuais.
Qual é a solução?
Apesar dos benefícios percebidos na integração de tópicos de justiça social na sala de aula, os professores ainda enfrentam muitas dificuldades para aplicá-los e abordá-los na prática.
Em primeiro lugar, os professores podem alterar e adicionar ou remover materiais didáticos com flexibilidade, mas isso exige muito esforço e tempo. Atualmente, os professores não têm um programa de treinamento específico ou orientação sobre como adicionar ou remover tópicos de justiça social em suas aulas. Isso faz com que os professores precisem aprender proativamente com colegas ou com a comunidade docente em plataformas online.
Uma aula de preparação para exames de inglês na Cidade de Ho Chi Minh
Em segundo lugar, os professores devem considerar a integração da justiça social com base em cada grupo de alunos, a fim de equilibrar o desenvolvimento de suas habilidades linguísticas. De fato, cada aula padrão dura apenas 45 minutos, portanto, para ser eficaz, a aula exige muito esforço do professor e cooperação dos alunos.
Dessa forma, para bons alunos, os professores podem facilmente organizar atividades em sala de aula, como a elaboração de discussões e apresentações. No entanto, isso será impossível para alunos com habilidades linguísticas fracas, que desejam se concentrar apenas em estudar e revisar gramática e vocabulário para se preparar para provas escolares.
Das questões pendentes mencionadas acima, o grupo de autores propõe que haja programas de treinamento e workshops para equipar e apoiar os professores a integrar efetivamente questões sociais em suas aulas, a fim de criar um equilíbrio entre o conhecimento social e o desenvolvimento da linguagem dos alunos.
Além disso, essa formação deve partir de estudantes de pedagogia, não apenas de professores com experiência de ensino. Os próprios professores também devem ter o espírito de autoaprendizagem ao longo da vida, aprimorando proativamente seus conhecimentos sociais e profissionais por meio da atualização constante de notícias sociais e da leitura de livros e jornais especializados.
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