Desafios do inglês como segunda língua

Embora o Ministério da Educação e Formação tenha afirmado que a implementação do inglês como segunda língua não ocorrerá simultaneamente, a escassez de professores parece não ter solução.

No dia 5 de dezembro, o Instituto Vietnamita de Ciências da Educação organizou a conferência de ciências da educação de 2025 com o tema "Educação na era do desenvolvimento nacional". Um dos temas debatidos foi a implementação do projeto para tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

Na conferência, o Sr. Nguyen The Son, Diretor Adjunto do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Formação), afirmou que o projeto será aplicado em instituições de educação pré-escolar, ensino fundamental e médio, universidades, cursos profissionalizantes e de educação continuada em todo o país; estima-se que impactará cerca de 50.000 instituições de ensino, com quase 30 milhões de crianças, estudantes e cerca de 1 milhão de gestores e professores.

O período de implementação do projeto é de 20 anos (de 2025 a 2045). A Fase 1 (2025 a 2030) estabelecerá as bases e padronizará o uso do inglês; a Fase 2 (2030 a 2035) expandirá e aprimorará o uso do inglês; a Fase 3 (2035 a 2045) concluirá e aperfeiçoará o projeto, garantindo que o inglês seja usado naturalmente e desenvolvendo o ecossistema do inglês no ambiente educacional, na comunicação e na administração escolar.

Uma aula de inglês para alunos em Mu Cang Chai ( Lao Cai ). A falta de professores é um grande desafio na implementação do projeto de tornar o inglês a segunda língua nas escolas.

FOTO: TUE NGUYEN

Em relação aos recursos disponíveis para a educação pré-escolar, a fim de implementar o projeto com sucesso, serão criadas 12.000 vagas adicionais para professores de inglês em instituições públicas de educação pré-escolar em todo o país.

Para o ensino fundamental, serão criados quase 10.000 novos professores de inglês. Além disso, é necessário capacitar e aprimorar o inglês e as habilidades profissionais e pedagógicas de pelo menos 10% (200.000) dos professores que lecionam em inglês até 2035.

Inglês é uma disciplina eletiva. Existe algum obstáculo à implementação do projeto?

O Sr. Do Duc Lan, do Instituto de Ciências da Educação do Vietnã, em nome da equipe de pesquisa, apresentou algumas situações atuais do ensino e da aprendizagem de inglês no ensino médio, com base nos resultados de uma pesquisa realizada com milhares de professores e alunos em todo o país.

Assim, cerca de 40% dos alunos entrevistados não estavam confiantes em sua proficiência em inglês, embora seus resultados no perfil ainda fossem bons; da mesma forma, de acordo com a avaliação dos professores, cerca de 35% dos alunos estavam no nível "quase satisfatório" em inglês; cerca de 14% dos alunos disseram que o teste e a avaliação de inglês não eram adequados. A taxa de alunos que se sentiam pressionados e muito pressionados ao aprender inglês também foi alta; a falta de um ambiente de prática, a ausência de avaliações regulares das habilidades de compreensão auditiva e expressão oral, a falta de condições para garantir o ensino dessa disciplina... também são desafios no aprendizado do inglês como segunda língua.

A proporção de professores que podem lecionar em inglês em todas as escolas é muito baixa; muitos gestores e professores entrevistados afirmaram que é difícil implementar o ensino em inglês devido a problemas de pessoal.

O Sr. Do Duc Lan afirmou que é necessário considerar o contexto de que, neste ano, o inglês passou a ser uma disciplina optativa em vez de obrigatória no exame de conclusão do ensino médio, como anteriormente. A respeito disso, o Sr. Lan também questionou se existem obstáculos à implementação do projeto de tornar o inglês uma segunda língua quando uma língua estrangeira se torna uma disciplina optativa no exame de conclusão do ensino médio.

No entanto, o Sr. Nguyen The Son também enfatizou que o projeto deve ser implementado primeiro nos locais onde as condições o permitirem, pois nem todos os lugares podem implementá-lo simultaneamente. Além disso, é necessário garantir a preservação da língua materna e da identidade cultural nacional ao ensinar o idioma dos países vizinhos em localidades fronteiriças.

É preciso haver uma política suficientemente forte para atrair professores de inglês.

Foto: Dao Ngoc Thach

ANTES DE 15 DE DEZEMBRO, DIVULGAR UM PLANO DE IMPLEMENTAÇÃO ESPECÍFICO

O Sr. Nguyen The Son afirmou que, atendendo ao pedido do Ministério da Educação e Formação, será divulgado, antes de 15 de dezembro, um plano para a implementação do projeto, com requisitos específicos.

O professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação, levantou a questão: a falta de professores é um grande desafio para a implementação do projeto, então quais conselhos e soluções o Ministério da Educação e Formação tem para resolver esse problema?

O Sr. Son afirmou que o problema da escassez de professores não se restringe ao inglês, mas também abrange outras disciplinas. O Departamento de Educação Geral coordenará ações com o Departamento de Professores para orientar sobre soluções a curto e longo prazo. Reiterando a opinião de que este projeto "não pode ser realizado de uma só vez", o Sr. Son disse que as localidades precisam fazer cálculos para elaborar o plano de implementação mais adequado, especialmente no que diz respeito à formação de equipes.

O Sr. Son propôs soluções como a implementação de políticas para atrair professores de áreas desfavorecidas, a criação de mecanismos para a participação de professores estrangeiros no ensino e a contratação de professores não efetivos para lecionar em escolas públicas...

Ao discutir a política de investimento do Programa Nacional de Modernização e Melhoria da Qualidade da Educação e Formação no período de 2026 a 2035, a delegada da Assembleia Nacional, Tran Khanh Thu (Hung Yen), destacou a seguinte realidade: "Muitas escolas públicas não atendem aos padrões de equipamentos tecnológicos para o ensino de línguas estrangeiras, e muitas escolas remotas em áreas de minorias étnicas não possuem salas de aula adequadas. A grave escassez de professores de inglês qualificados ainda é um grande obstáculo. Portanto, quando os investimentos em equipamentos forem feitos, haverá professores qualificados em número suficiente para utilizá-los no ensino e aprendizagem de inglês?"

Portanto, a Sra. Thu sugeriu que deveria haver um roteiro específico para implementar esses conteúdos, especialmente em províncias montanhosas e áreas de difícil acesso. A Sra. Thu sugeriu que deveriam existir políticas suficientemente robustas para atrair professores de inglês qualificados, como o aumento do subsídio de atração para até 70% ou mesmo 100% do salário base para professores em áreas de difícil acesso, apoio habitacional com contratos de longo prazo... Além disso, deveriam existir políticas para promover a aplicação da tecnologia para conectar salas de aula online, utilizando inteligência artificial (IA) para compensar a falta de professores...

Fonte: https://thanhnien.vn/thach-thuc-khi-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-18525120522392865.htm