Com base no ranking do PISA, como está o exame de conclusão do ensino médio?

X PIOR CLASSIFICAÇÃO DE SEMPRE NO PISA

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) acaba de anunciar os resultados do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Alunos, iniciativa da OCDE) de 2022. De acordo com os resultados, os estudantes vietnamitas obtiveram 469 pontos em matemática, 462 pontos em compreensão de leitura e 472 pontos em ciências, de 3 a 14 pontos abaixo da média dos países da OCDE. Em comparação com a avaliação de 2018, a pontuação média em matemática dos estudantes vietnamitas diminuiu 27 pontos, enquanto em compreensão de leitura e ciências houve uma queda de 43 e 71 pontos, respectivamente.

Durante a pandemia de Covid-19, os alunos deixaram de frequentar as aulas presenciais e passaram a estudar online. Segundo especialistas, esse é um dos motivos que afetaram os resultados do PISA em 2022.

Em termos de classificação, os estudantes vietnamitas têm um desempenho mediano em matemática, mas abaixo da média em leitura e ciências . Especificamente, entre os 73 países e 8 territórios participantes do PISA 2022, o Vietnã ficou em 31º lugar em matemática, 34º em leitura e 37º em ciências.

Desde que o Vietnã entrou para o ranking do PISA em 2012, a classificação deste ano é a mais baixa, com queda em todas as áreas. Em particular, os resultados em matemática caíram de 7 a 14 posições, a compreensão de leitura caiu de 2 a 21 posições e as ciências caíram de 27 a 31 posições.

No workshop, o Professor Le Anh Vinh, Diretor do Instituto Vietnamita de Ciências da Educação , afirmou que a tendência em todos os quatro exames PISA foi que a proporção entre o grupo com a pontuação mais baixa e o grupo com a pontuação mais alta foi relativamente baixa em comparação com países com pontuações semelhantes.

"Então, em média, temos um desempenho muito bom, mas temos menos alunos excelentes e alunos com os resultados mais baixos. Isso pode ser um sinal positivo, mas, pelo contrário, quando discutimos o desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos, maximizando as capacidades de cada indivíduo, precisamos melhorar na formação de alunos talentosos", comentou o Professor Vinh.

Os baixos resultados são devidos ao impacto da pandemia de COVID-19 ?

Segundo o professor Vinh, o exame PISA de 2022 estava previsto para 2021, mas teve de ser adiado por um ano devido à pandemia de Covid-19. Esta pandemia certamente afeta a qualidade da educação em todo o mundo, mas a situação é "difícil para os outros, difícil para nós". "Por que todos são afetados pela pandemia, mas o nosso país parece ser mais afetado do que outros?", questionou o Sr. Vinh.

Ao mesmo tempo, o Sr. Vinh levantou a hipótese de que o motivo pelo qual o Vietnã obteve resultados expressivos no PISA há muitos anos foi porque o grupo de estudantes vietnamitas participantes do exame foi selecionado aos 15 anos, uma faixa etária bastante ampla. Alguns países selecionaram estudantes que não haviam concluído o 9º ano, mas o Vietnã, devido à pressão do exame de admissão para o 10º ano, selecionou todos os alunos do 10º ano para fazer o exame. Cerca de 68% dos alunos do 9º ano ingressaram no 10º ano, então o Vietnã selecionou uma amostra desses 68%, enquanto outros países selecionariam 100% dos alunos do ensino médio ou do 9º ano... portanto, selecionaram uma amostra mais ampla. Em segundo lugar, os alunos que ingressaram no 10º ano já haviam passado por um exame muito rigoroso, então não precisavam revisar para o exame; eles estavam muito confiantes para realizar as avaliações.

"Nos últimos dois anos, devido à pandemia, conseguimos manter nossos estudos, mas houve alguma mudança nas avaliações e testes regulares, e no exame de admissão para o 10º ano, que tenha afetado os resultados? Isso requer uma pesquisa mais aprofundada, mas vemos claramente que as avaliações e os testes ao longo do processo de aprendizagem afetam os resultados gerais dos alunos", sugeriu o Sr. Vinh.

A diferença nas pontuações do PISA entre os alunos com as pontuações mais altas e os com as mais baixas é equivalente a três anos de escolaridade.

Segundo o professor Le Anh Vinh, ao analisarmos os grupos de pontuação, constatamos que a diferença entre os 25% com as pontuações mais altas e os 25% com as mais baixas no Vietnã é de aproximadamente 78 pontos. Essa pontuação equivale a dois anos e meio de estudo. Notavelmente, essa diferença é maior do que a observada no primeiro ano de participação no PISA, em 2012 (naquele ano, a diferença foi superior a 60 pontos). Contudo, essa diferença ainda é baixa se comparada à média da OCDE, que ultrapassa os 90 pontos (cerca de três anos de estudo).

O professor Vinh enfatizou: "Essa diferença nas notas é muito grande entre os alunos com as melhores condições de aprendizagem e aqueles com mais dificuldades. A diferença entre eles pode ser de cerca de 3 anos de escolaridade e certamente temos que fazer muito para reduzi-la."

Durante o workshop, o Sr. Pham Quoc Khanh, Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), afirmou que, se os alunos não forem verdadeiramente inspirados a resolver problemas práticos, a avaliação continuará sendo um "quebra-cabeça fragmentado". Segundo o Sr. Khanh, ao participar da avaliação PISA, ele constatou que nossos alunos são muito bons em analisar cada situação prática para transformá-la em um problema e resolvê-lo, mas a compreensão da leitura dessas situações é muito limitada. "Ler e compreender o problema é fundamental antes de resolvê-lo. O mesmo se aplica à matemática e à vida", disse o Sr. Khanh.

Resultados e classificação do Vietnã no PISA 2022 em matemática, anunciados em 5 de dezembro.

ANUNCIAREMOS AS DIRETRIZES PARA OS ALUNOS QUE FARÃO O EXAME DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2025

Além disso, o Sr. Khanh também dedicou bastante tempo a falar sobre o exame de conclusão do ensino médio de 2025, ano em que a primeira turma de alunos do Programa de Educação Geral de 2018 se formará. Segundo o Sr. Khanh, os alunos se preocupam apenas com duas coisas: quais disciplinas cursar e como fazer a prova. O plano de exame é elaborado com muito cuidado, de forma científica e com inteligência coletiva. Este é o plano mais adequado, equilibrando os benefícios mais relevantes e controlando os riscos. "No futuro, continuaremos a divulgar como os alunos farão o exame. O Departamento está trabalhando com especialistas para explorar e realizar testes 'discretamente' em vários locais para ouvir o feedback. No entanto, este teste é apenas um dos canais, pois os alunos ainda não concluíram o programa, tendo estudado apenas até o primeiro semestre do 11º ano. Outro canal científico ajudará o Ministério da Educação e Treinamento a divulgar uma estrutura de formato de exame adequada, mas o aperfeiçoamento é um processo", disse o Sr. Khanh.

Segundo o Sr. Khanh, a avaliação baseia-se em objetivos, mas o processo e a avaliação final devem ser combinados. Assim, a conclusão do ensino médio é um exame final que representa apenas parte da avaliação, auxiliando os alunos a desenvolverem qualidades e habilidades conforme os objetivos do programa. O exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, ou em anos recentes, é uma avaliação abrangente, mas ainda precisa avaliar as qualidades e habilidades de cada aluno. Essa é uma questão que, de acordo com o Sr. Khanh, ainda precisa ser mais pesquisada. "O que avaliar, e como avaliar, é uma questão que precisa ser mais pesquisada e aprimorada", enfatizou o Sr. Khanh.

O Sr. Khanh acrescentou ainda que o exame de conclusão do ensino médio, a partir de 2025, terá um roteiro, modelo e método de avaliação que o Ministério da Educação e Formação acaba de anunciar que permanecerão estáveis ​​até 2030, mas que certamente precisarão ser aprimorados gradualmente. Somente em 2032 teremos alunos do 1º ao 12º ano, seguindo o Currículo Geral de 2018, participando do exame de conclusão. Portanto, o Ministério tomará as medidas cabíveis.

Abusar da "padronização" dificilmente alcançará o objetivo máximo da educação.

A respeito desse assunto, o Professor Le Anh Vinh afirmou que o programa de desenvolvimento de capacidades visa mudar a forma de ensinar, aprender e implementar o conhecimento na escola, para que os professores não se concentrem apenas no que seus alunos são capazes de fazer em termos de conhecimento e conteúdo, mas ousem ir além para se tornarem pessoas melhores. A avaliação caminhará lado a lado com o processo, passando gradualmente de testes rígidos para a observação dos professores, com participação em projetos de aprendizagem ao longo de todo o processo. Portanto, se fizermos uso excessivo do conceito de "padronização" na avaliação de uma pessoa, será difícil alcançar o objetivo mais elevado da educação.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm