De acordo com o ranking do PISA, como é o exame de conclusão do ensino médio?

X A MENOR CLASSIFICAÇÃO PISA DE TODOS OS TEMPOS

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) acaba de anunciar os resultados do PISA (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, iniciado e coordenado pela OCDE) de 2022. Assim, os estudantes vietnamitas obtiveram 469 pontos em matemática, 462 pontos em compreensão de leitura e 472 pontos em ciências, 3 a 14 pontos abaixo da média dos países da OCDE. Em comparação com a avaliação de 2018, a pontuação média dos estudantes vietnamitas em matemática caiu 27 pontos, enquanto a compreensão de leitura e ciências caíram 43 e 71 pontos, respectivamente.

Os alunos pararam de ir à escola e passaram a estudar online durante a pandemia de Covid-19. Segundo especialistas, esse é um dos motivos que afetam os resultados do PISA em 2022.

Em termos de classificação, os estudantes vietnamitas estão na média em matemática, mas abaixo da média em leitura e ciências . Especificamente, entre 73 países e 8 territórios participantes do PISA 2022, o Vietnã ficou em 31º lugar em matemática, 34º em leitura e 37º em ciências.

Desde que o Vietnã entrou no ranking do PISA em 2012, as classificações deste ano são as mais baixas, com queda em todas as áreas. Entre elas, matemática caiu de 7 a 14 posições, compreensão de leitura caiu de 2 a 21 posições e ciências caiu de 27 a 31 posições.

No workshop, o professor Le Anh Vinh, diretor do Instituto de Ciências Educacionais do Vietnã, disse que a tendência em todos os quatro exames PISA foi que a proporção do grupo com menor pontuação e a proporção do grupo com maior pontuação foram relativamente baixas em comparação a países com pontuações semelhantes.

"Portanto, em média, temos um desempenho muito bom, mas temos menos alunos excelentes e alunos com os piores resultados. Isso pode ser um sinal positivo, mas, ao contrário, quando discutimos o desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos, maximizando as capacidades de cada indivíduo, precisamos melhorar na formação de alunos talentosos", comentou o Professor Vinh.

OS BAIXOS RESULTADOS SÃO DEVIDO AO IMPACTO DA PANDEMIA DE COVID-19 ?

Segundo o professor Vinh, o exame PISA de 2022 estava previsto para ser realizado em 2021, mas teve que ser adiado por um ano devido à pandemia de Covid-19. Esta pandemia certamente afeta a qualidade da educação em todo o mundo, mas a história é "difícil para os outros, difícil para nós". "Por que todos estão sendo afetados pela pandemia, mas nosso país parece estar sendo mais afetado do que outros países?", questionou o Sr. Vinh.

Ao mesmo tempo, o Sr. Vinh levantou a hipótese de que o motivo pelo qual o Vietnã alcançou altos resultados no PISA há muitos anos foi porque o grupo de estudantes vietnamitas que participaram do exame PISA foi selecionado aos 15 anos, uma faixa etária muito ampla. Alguns países selecionaram alunos que não haviam concluído o 9º ano, mas o Vietnã, devido à pressão do vestibular para o 10º ano, selecionou todos os alunos do 10º ano para fazer o exame. Cerca de 68% dos alunos do 9º ano vão para o 10º ano, então o Vietnã selecionou uma amostra desses 68%, enquanto outros países selecionam 100% de alunos do ensino médio ou do 9º ano... então eles escolhem uma amostra mais ampla. Em segundo lugar, os alunos que entraram no 10º ano significam que passaram por um exame muito rigoroso, então não precisam revisar para o exame, eles estão muito confiantes para fazer as avaliações.

"Nos últimos dois anos, devido à pandemia, conseguimos manter nossos estudos, mas será que os testes e avaliações regulares e o exame de admissão ao 10º ano foram alterados para afetar os resultados? Isso precisa ser estudado com mais cuidado e profundidade, mas vemos claramente que os testes e as avaliações ao longo do processo de aprendizagem afetarão os resultados gerais dos alunos", sugeriu o Sr. Vinh.

A diferença nas pontuações do PISA entre os alunos com as notas mais altas e mais baixas chega a três anos de escolaridade.

Segundo o professor Le Anh Vinh, se analisarmos os grupos de pontuação, veremos que a diferença entre os 25% mais altos e os 25% mais baixos no Vietnã é de cerca de 78 pontos. Esse número de pontos equivale a 2 anos e meio de estudo. Notavelmente, essa diferença é maior do que a observada no primeiro ano de participação no PISA, em 2012 (naquele ano, a diferença era superior a 60 pontos). No entanto, essa diferença ainda é baixa em comparação com a média da OCDE, de mais de 90 pontos (cerca de 3 anos de estudo).

O professor Vinh enfatizou: "Essa diferença nas notas é muito grande entre os alunos com as melhores condições de aprendizagem e aqueles com mais dificuldades. A diferença entre eles pode chegar a cerca de 3 anos de escolaridade, e certamente precisamos fazer muito para reduzi-la."

No workshop, o Sr. Pham Quoc Khanh, Diretor Adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), afirmou que, se os alunos não estiverem realmente motivados para resolver problemas práticos, a avaliação continuará sendo "fragmentada". Segundo o Sr. Khanh, ao participar da avaliação do PISA, ele descobriu que nossos alunos são muito bons em ler cada situação prática para convertê-la em um problema e resolvê-lo, mas a compreensão da leitura de situações práticas é muito limitada. "Ler e compreender o problema é muito importante antes de resolvê-lo. A matemática é a mesma coisa e a vida é a mesma", disse o Sr. Khanh.

: Resultados e classificações do Vietnã no PISA 2022 para matemática, anunciados em 5 de dezembro

ANUNCIARÁ INSTRUÇÕES PARA ALUNOS QUE FAZERÃO O EXAME DE CONCLUSÃO DO ENSINO MÉDIO A PARTIR DE 2025

Além disso, o Sr. Khanh também dedicou bastante tempo ao exame de formatura do ensino médio em 2025, ano em que a primeira turma de alunos do Programa de Educação Geral de 2018 se formará no ensino médio. Segundo o Sr. Khanh, os alunos se preocupam apenas com duas coisas: quais disciplinas cursar e como realizar o exame. O plano de exame é elaborado em etapas muito cuidadosas e científicas, com inteligência coletiva. Este é o plano mais adequado, equilibrando os benefícios mais relevantes e controlando os maiores riscos. "No futuro, continuaremos a anunciar como os alunos farão o exame. O Departamento está trabalhando com especialistas para explorar e realizar o teste "discretamente" em vários locais para ouvir. No entanto, este teste é apenas um canal, pois os alunos ainda não concluíram o programa, estudando apenas até o primeiro semestre do 11º ano. Outro canal científico ajudará o Ministério da Educação e Treinamento a anunciar uma estrutura de formato de exame adequada, mas a perfeição é um processo", disse o Sr. Khanh.

Segundo o Sr. Khanh, a avaliação é baseada em objetivos, mas o processo e a avaliação final devem ser combinados. Assim, a conclusão do ensino médio é um exame final que é apenas parte da avaliação, ajudando os alunos a desenvolver qualidades e habilidades conforme os objetivos do programa estabelecidos. O exame de conclusão do ensino médio de 2025 ou dos últimos anos é uma avaliação ampla, mas ainda precisa avaliar as qualidades e habilidades de cada aluno. Esta é uma questão que, segundo o Sr. Khanh, ainda precisa ser mais estudada. "O que testar, mas como testar, é uma questão que precisa de mais pesquisa e aprimoramento", enfatizou o Sr. Khanh.

O Sr. Khanh também acrescentou que o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025 terá um roteiro, modelo e método de avaliação que o Ministério da Educação e Treinamento acaba de anunciar, que permanecerão estáveis ​​até 2030, mas certamente precisarão ser aprimorados gradualmente. Somente em 2032 teremos alunos do 1º ao 12º ano, seguindo o Programa de Educação Geral de 2018, participando do exame de conclusão. Portanto, o Ministério tomará as medidas cabíveis.

Abusar da "padronização" dificilmente alcançará o objetivo mais elevado da educação.

Sobre essa questão, o Professor Le Anh Vinh afirmou que o programa de desenvolvimento de capacidades visa mudar a forma de ensinar, aprender e implementar nas escolas, para que os professores não se concentrem apenas no que seus alunos conseguem fazer em termos de conhecimento e conteúdo, mas ousem superar isso para se tornarem pessoas melhores. A avaliação caminhará de mãos dadas, mudando gradualmente de testes rígidos para o processo de observação dos professores, participando de projetos de aprendizagem ao longo de todo o processo. Portanto, para avaliar uma pessoa, se abusarmos do conceito de "padronização", será difícil atingir o objetivo maior da educação.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/tu-ket-qua-xep-hang-pisa-thi-tot-nghiep-thpt-the-nao-185231206192910082.htm