Могут ли учителя создавать собственные тексты для понимания прочитанного по темам эссе?

Это приводит к требованию, что учителя должны хорошо знать все тексты, которые ученики никогда не изучали. По мнению некоторых учителей, выбор «идеального» текста, соответствующего устоявшейся концепции, становится всё более редким и сложным. В связи с этим возникает вопрос: могут ли учителя подготовить собственный текст для включения в контрольную работу по литературе, чтобы избежать «дублирования»?

Учащиеся 11-го класса на уроке литературы по новой общеобразовательной программе

КОГДА УЧИТЕЛЯ ТАКЖЕ ТВОРЦЫ

Учителя часто используют тексты известных поэтов, писателей и авторов. Многие задаются вопросом: если у них есть писательский талант и они опубликовали множество хороших сборников стихов, рассказов и статей, могут ли они использовать эти материалы на экзамене?

Некоторые учителя считают, что подготовка собственных материалов для теста стимулирует их творческий подход к преподаванию литературы. Ученикам будет интереснее работать над тестом, если текст хороший и содержательный. Кроме того, учителя могут временно решить часть проблемы с выбором материалов при подготовке теста. Имея собственные материалы, учителя также будут иметь четкое представление о содержании текста, а вопросы и ответы будет легче оценивать правильно.

Аргумент о том, что изучение литературы требует знания литературных авторов и что произведения этих авторов должны быть включены в тест, не совсем верен. Более того, по наблюдениям, во многих современных тестах используются совершенно новые материалы, очень странные авторы, а источники также ненадёжны, поскольку взяты из социальных сетей.

Между тем, практика показывает, что для облегчения определения темы экзамена и порядка формулировки вопросов многие материалы для важных экзаменов разрабатываются самими экзаменационными комиссиями. Например, вступительный экзамен по литературе для 10-го класса в Хошимине в 2023-2024 учебном году содержал текст, подготовленный организаторами экзамена, автором которого был «Мой учитель».

Даже в новых учебниках по литературе для 10-х и 11-х классов есть много текстов, которые авторский коллектив, составивший эти книги, также создал сам. Например, статья «Концепция идолов» (Литература 10, серия «Творческие горизонты» ) или статья « Некоторые особенности повествовательного искусства Нам Као в рассказе «Излишняя жизнь» (Литература 11, серия « Связь знаний с жизнью »). Если искать внешние материалы, будет сложно идеально соответствовать требованиям, предъявляемым к уроку.

Суть оценочного теста на основе предметной компетенции по литературе в соответствии с новой общеобразовательной программой заключается в том, чтобы не использовать повторно преподаваемый учащимся текст для создания тестовых вопросов.

НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОВТОРНО ПРОЙДЕННЫЙ ТЕКСТ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ

Мастер Тран Тиен Тхань, специалист по литературе из Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, заявил, что существуют законные основания для «использования новых материалов, помимо учебников» при проверке и оценке литературы.

В частности, в программе по литературе 2018 года (стр. 86–87) содержатся указания по оценке образовательных результатов: «При оценке результатов обучения в конце учебного года и в конце школьного уровня необходимо внедрять инновационные методы оценки (структуру вопросов, формулировку вопросов, анализ сложности...); использовать и применять материалы для обеспечения требований к оценке способностей учащихся, избегать ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют имеющиеся документы; избегать повторного использования изученных материалов для точной оценки способности читать, понимать, анализировать и ценить литературные произведения».

В официальном письме № 3175/BGDĐT-GDTrH от 21 июля 2022 года о руководящих принципах по внедрению инновационных методов обучения, а также тестирования и оценки знаний по предметам литературы чётко указано: «При оценке результатов обучения в конце семестра, учебного года и в конце уровня избегать повторного использования текстов, изученных в учебниках, в качестве материалов для создания тестов по чтению и письму для точной оценки способностей учащихся, избегая ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют содержание доступных документов».

Таким образом, по словам Мастера Тхань, суть оценки на основе компетенций (в частности, компетенций «чтение-понимание» и «письмо») заключается не в том, чтобы повторно использовать тексты, которым обучались студенты, для создания тестовых заданий. Студентам необходимо применять полученные знания и навыки, чтобы «читать, понимать», «анализировать и воспринимать» новый текст.

Мы также видим, что в экзамене по литературе, входящем в программу выпускного экзамена средней школы, и вступительном экзамене в 10-й класс в некоторых провинциях и городах (хотя и в соответствии с программой 2006 года), раздел «Понимание прочитанного» также использует тексты, не относящиеся к учебнику, для оценки способности учащихся понимать прочитанное. Это шаг в сторону инноваций в тестировании, соответствующий ориентации на развитие способностей, чтобы подойти к новой программе. Типы текстов, выбранных для экзамена, также разнообразны: художественные тексты, информационные тексты, аргументативные тексты. Таким образом, по словам г-на Чан Тиен Тханя, выбор новых материалов для создания экзаменационных вопросов, тестовых заданий для раздела «Понимание прочитанного» не является чем-то новым или неожиданным, но это требование мы реализуем уже много лет.

В некоторых случаях, когда ученики много читают и усердно практикуют понимание прочитанного, текст, выбранный учителем для вопросов, может быть уже прочитанным и знакомым. Это случайность.

«Поэтому необходимо, чтобы учителя не переиздавали тексты, по которым они преподавали и давали ученикам для практики. Что касается текстов, которые ученики читают и изучают самостоятельно из множества разных источников, учителям сложно знать их все, чтобы избегать их при формулировании вопросов», — подчеркнул г-н Тхань.

Тест по литературе за первый семестр для 11-го класса школы в городе Хошимин вызвал споры, поскольку материал включал в себя отрывки из 70 стихотворных строк.

КРИТЕРИИ ОТБОРА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

Мастер Чан Тиен Тхань сказал, что критерии отбора материалов основаны на: обращении к текстам учебников; создании банка вопросов – общего источника материалов для их создания; отбор материалов должен быть связан с обработкой материалов, такой как сокращение, сноски, добавление примечаний, предоставление информации о контексте (при необходимости)… чтобы помочь студентам читать и понимать текст. Обратите внимание на сложность, объём, соответствие времени выполнения теста, материала и предъявляемых требований. Материалы могут быть короткими, но сложными, длинными, но лёгкими благодаря связи с грамматической структурой, словарным запасом, терминами, содержанием (знакомым или новым, специализированным).

Что касается того, что некоторые преподаватели стремятся создавать собственные материалы для постановки вопросов, то, по словам Мастера Чан Тиен Тханя, преподаватели могут полагать, что написанные ими материалы (информационные тексты; тексты-рассуждения; стихи, рассказы) отвечают всем требованиям идеологии, эстетической ценности, образовательной ценности и полностью соответствуют жанровым характеристикам. Однако для объективности материалы должны пройти независимую оценку и критику, прежде чем использоваться для постановки вопросов.

«Учителя могут отправлять информационные документы, аргументативные документы, стихотворения и рассказы, написанные ими, издателям, газетам и радиостанциям для оценки, публикации, публикации или экспертам для оценки и критики. Это эффективные каналы и способы оценки ценности материалов, которые они собрали самостоятельно. Создав хранилище данных, отвечающее требованиям, мы можем отбирать их и использовать для создания вопросов. Использование материалов, не прошедших проверку, оценку и критику, для создания вопросов ненаучно и сопряжено с множеством потенциальных ошибок. На самом деле, использование материалов из книг и газет авторитетных авторов удобнее и эффективнее, чем составление учителями собственных материалов», — подчеркнул Мастер Чан Тиен Тхань.

С 18 по 30 декабря в Хошимине стартует семестровая экзаменационная сессия 2023-2024 учебного года. Директора школ сообщили, что семестровая экзаменационная сессия будет составлена ​​в соответствии с направлением общеобразовательной программы 2018 года, в которой будет усилено применение знаний для решения конкретных задач и решения практических задач.

Вопросы теста по литературе часто привлекают внимание учащихся и учителей. Согласно положениям Программы общего образования 2018 года, материалы для проверки понимания прочитанного должны представлять собой тексты, не входящие в учебники.

18 декабря на студенческом форуме в Хошимине многие ученики и учителя выразили своё одобрение по поводу теста по литературе для 10-го класса средней школы Нгуен Тхыонг Хиен (район Тан Бинь). Преподаватель Фан Тхе Хоай из средней школы Бинь Хынг Хоа (район Бинь Тан) отметил, что тестовые материалы содержательны, понятны и практичны для учащихся.

Бич Тхань

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm