Могут ли учителя создавать собственные тексты для понимания прочитанного по темам эссе?

Это приводит к требованию, что учителя должны иметь твердое понимание любых текстов, которые ученики никогда не изучали. По мнению некоторых учителей, выбор «идеального» текста в соответствии с давней концепцией становится все более редким и сложным. Это поднимает вопрос: могут ли учителя подготовить свой собственный текст для включения в тесты по литературе, чтобы избежать «дублирования»?

Учащиеся 11 класса на уроке литературы по новой общеобразовательной программе

КОГДА УЧИТЕЛЯ ТАКЖЕ ТВОРЦЫ

Учителя обычно используют тексты известных поэтов, писателей и авторов. Многие учителя спрашивают, если у них есть талант к письму, они опубликовали много хороших сборников стихов, рассказов и статей; могут ли они использовать этот материал в тесте?

Некоторые учителя считают, что подготовка собственных материалов для теста стимулирует их творческий подход к преподаванию литературы. Учащимся будет интереснее проходить тест, если текст будет хорошим и содержательным. Учителя также могут временно решить часть проблемы выбора материалов при составлении теста. Имея собственные материалы, учителя также будут иметь четкое представление о содержании текста, а вопросы и ответы будут оцениваться точнее.

Аргумент о том, что изучение литературы требует знания литературных авторов, и что произведения этих авторов должны быть включены в тест, не совсем верен. На самом деле, согласно наблюдениям, многие текущие тесты содержат очень новый материал, очень странных авторов, а источники также ненадежны, поскольку они взяты из сайтов социальных сетей.

Между тем, реальность также показала, что для облегчения установления темы экзамена и способа постановки вопросов многие документы в экзаменационных вопросах на важных экзаменах создаются самим экзаменационным отделом. Например, вступительный экзамен по литературе в 10-й класс в Хошимине в учебном году 2023-2024 имел текст, созданный составителем экзамена, а автором был «Мой учитель».

Даже в новых учебниках по литературе для 10-х и 11-х классов есть много текстов, которые группа авторов, составивших книги, также создала сама. Например, статья «Концепция идолов» (Литература 10, серия «Творческие горизонты» ) или статья «Некоторые черты повествовательного искусства Нам Као в рассказе «Избыточная жизнь» (Литература 11, серия « Связь знаний с жизнью »). Если искать внешние материалы, то будет сложно идеально соответствовать требованиям в соответствии с направленностью урока.

Суть оценочного теста на знание предмета «литература» по новой общеобразовательной программе заключается в том, чтобы не использовать повторно изучаемый учащимися текст для создания тестовых вопросов.

НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОВТОРНО ПРОШЕДШИЙ ТЕКСТ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ТЕСТОВЫХ ВОПРОСОВ

Мастер Чан Тиен Тхань, специалист по литературе из Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, заявил, что существуют законные основания для «использования новых материалов, помимо учебников» при проверке и оценке литературы.

В частности, в программе по литературе 2018 года (стр. 86–87) содержатся инструкции по оценке результатов обучения: «При оценке результатов обучения в конце учебного года и в конце школьного уровня необходимо внедрять инновационные методы оценки (структуру вопросов, постановку вопросов, анализ уровня сложности...); использовать и применять материалы для обеспечения требований оценки способностей учащихся, преодолевать ситуацию, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют имеющиеся документы; избегать повторного использования ранее изученных материалов для точной оценки способности читать, понимать, анализировать и ценить литературные произведения».

В официальном сообщении № 3175/BGDĐT-GDTrH от 21 июля 2022 года о руководящих принципах по внедрению инновационных методов обучения, а также тестирования и оценки предметов по литературе четко указано: «При оценке результатов обучения в конце семестра, учебного года и класса следует избегать повторного использования текстов, изученных в учебниках, в качестве материалов для составления тестов по чтению и письму с целью точной оценки способностей учащихся, избегая ситуации, когда учащиеся только заучивают уроки или копируют содержание из доступных документов».

Таким образом, по словам Мастера Тханя, дух оценки на основе компетенций (в частности, здесь компетенций «чтение-понимание» и «письмо») заключается не в том, чтобы повторно использовать текст, которому были обучены студенты, для создания тестовых вопросов. Студентам необходимо применять полученные ими знания и навыки, чтобы «читать и понимать», «анализировать и воспринимать» новый текст.

Мы также видим, что вопросы по литературе выпускного экзамена средней школы, вступительного экзамена в 10-й класс некоторых провинций и городов (хотя и в соответствии с программой 2006 года), раздел «понимание прочитанного» также используют тексты вне учебника для оценки способности учащихся понимать прочитанное. Это шаг инноваций в тестировании в соответствии с ориентацией на развитие способностей для подхода к новой программе. Типы текстов, выбранных для вопросов, также разнообразны: литературные тексты, информационные тексты, аргументативные тексты. Таким образом, по словам г-на Тран Тиен Тханя, выбор новых материалов для создания экзаменационных вопросов, тестовых вопросов для раздела «понимание прочитанного» не является очень новым или удивительным требованием, но это требование мы реализуем уже много лет.

В некоторых случаях, для студентов, которые много читают, много читают и усердно практикуют навыки понимания прочитанного, текст, который учитель выбирает для вопросов, может быть прочитан и знаком. Это случайная ситуация.

«Поэтому необходимо, чтобы учителя не переиздавали тексты, которые они преподавали и давали ученикам для практики. Что касается текстов, которые ученики читают и изучают самостоятельно из множества разных источников, учителям сложно знать их все, чтобы избегать их при составлении вопросов», — подчеркнул г-н Тхань.

Тест по литературе за первый семестр для учеников 11-го класса в школе города Хошимин вызвал споры, поскольку материал включал отрывки из 70 стихотворных строк.

КРИТЕРИИ ВЫБОРА МАТЕРИАЛОВ

Мастер Тран Тиен Тхань сказал, что критерии отбора материалов основаны на текстах в учебниках и ссылаются на них; создание банка вопросов и общего корпуса для создания вопросов; отбор материалов должен быть связан с обработкой материалов, таких как вырезание, цитирование, сноски, добавление заметок, предоставление информации о контексте (при необходимости) ... для поддержки студентов в чтении и понимании текста. Обратите внимание на сложность, емкость, соответствие времени выполнения теста, материалам и требованиям. Материалы могут быть короткими, но сложными, материалы могут быть длинными, но легкими из-за взаимосвязи между грамматической структурой, словарным запасом, терминами, содержанием (знакомым или новым, специализированным).

Что касается того, что некоторые учителя хотят подготовить свои собственные материалы для постановки вопросов, то, по словам Мастера Тран Тиен Тханя, учителя могут подумать, что написанные ими материалы (информационные тексты; аргументативные тексты; поэмы, рассказы) отвечают всем требованиям относительно идеологии, эстетической ценности, образовательной ценности и полностью отвечают требованиям относительно жанровых характеристик. Однако, чтобы быть объективными, такие материалы должны быть независимо оценены и подвергнуты критике перед использованием для постановки вопросов.

«Учителя могут отправлять информационные документы; аргументативные документы, стихи и рассказы, написанные ими самими, издателям, газетам и радиостанциям для оценки, размещения, публикации или отправлять их экспертам для оценки и критики. Это эффективные каналы и способы оценки ценности материалов, которые сами составили учителя. После создания хранилища данных, которое соответствует требованиям, мы можем выбирать и использовать их для создания вопросов. Если мы используем материалы, которые не были проверены, оценены и раскритикованы, для создания вопросов, это ненаучно и имеет много потенциальных рисков ошибок. Реальность показывает, что использование материалов из книг и газет авторитетных авторов удобнее и эффективнее, чем составление учителями собственных материалов», - подчеркнул Мастер Тран Тиен Тхань.

С 18 по 30 декабря старшеклассники Хошимина начнут семестровый экзаменационный период 2023-2024 учебного года. Директора средних школ заявили, что семестровый экзамен будет составлен в соответствии с ориентацией общеобразовательной программы 2018 года, в которой будет усилено применение знаний для решения конкретных задач и практических ситуаций.

Вопросы теста по литературе часто привлекают внимание учеников и учителей. Согласно положениям Программы общего образования 2018 года, материалы для понимания прочитанного должны быть текстами вне учебников.

18 декабря на форуме студентов в городе Хошимин многие студенты и преподаватели выразили свое согласие с тестом по литературе для 10-го класса средней школы Нгуен Тхуонг Хиен (район Тан Бинь). Учитель Фан Тхе Хоай, средняя школа Бинь Хунг Хоа (район Бинь Тан), прокомментировал, что материал теста представляет собой информативный текст, который был близок и практичен для студентов.

Бич Тхань

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm