Литературные материалы вне учебников: какие решения снижают нагрузку на учащихся?

Учащиеся 8-х и 11-х классов не испытывают трудностей, поскольку они знакомы с методикой составления вопросов по литературе, используя материалы, не входящие в учебник, с предыдущего учебного года.

Наблюдая за ситуацией вокруг только что прошедшего промежуточного экзамена, я увидел много обнадеживающих признаков. В частности, преподавание литературы постепенно устраняет шаблонные тексты и «стирает» методы обучения «попугайничаньем» и «заучиванием», которые существовали так долго.

Трудность, когда текст сложный и длинный

Однако, поскольку материалом для теста по литературе является текст будучи совершенно новыми, студенты все еще сталкиваются с некоторыми трудностями.

Например, если текст (обычно одного из следующих жанров: поэзия, рассказ, драма или эссе) длинный и сложный, учащимся будет трудно его прочитать и выполнить упражнение.

В течение последних двух лет Министерство образования и профессиональной подготовки выступало за то, чтобы учителя при создании тестов по литературе использовали другие материалы, помимо учебников.

Когда учителя позволяют ученикам готовить сочинения дома, у них остается больше времени на чтение текста и возможность обратиться к материалам, чтобы понять текст. При прохождении теста, имеющего сравнительно небольшое время (90 минут), нелегко понять точное содержание и тему текста.

Студентам с хорошими навыками изучения языка это может показаться довольно простым. Однако для медленно читающих людей с ограниченными познавательными способностями понимание текста представляет сложность. Не понимая текст или понимая его неправильно, учащиеся не смогут выполнить тест или отклонятся от темы.

Большинство студентов, выбравших сочетание с литературой, учатся очень хорошо. Однако при прохождении аналогичных тестов учащиеся, не изучавшие факультативный предмет «литература», показали очень низкие результаты, допустив много ошибок, особенно в разделах письма и анализа.

Тест по литературе за промежуточный этап 1 класса, средняя школа Au Lac (HCMC)

Решения по снижению давления на студентов

Чтобы помочь студентам, в первую очередь тем, кто составляет контрольные вопросы по литературе, необходимо обращать внимание на длину (длину, краткость) текста. Составителям тестов не следует выбирать тексты, которые слишком сложны и выходят за рамки уровня понимания учащихся. Вопросы также должны строго соответствовать требованиям урока и жанра.

Структура теста также является способом снижения нагрузки на студентов. Соответственно, разработчикам тестов необходимо повысить оценку за понимание прочитанного и снизить оценку за письмо в соотношении 6/4, как это делается в текущем формате тестов во многих школах. Вопросы по социальным комментариям интегрированы в раздел понимания прочитанного.

Тест 1-го промежуточного уровня для 11-го класса в старшей школе Тэй Тхань (HCMC) использует материалы писателя Нгуена Нгок Ту на Thanh Nien Online

При создании плана оценивания учителям не следует ожидать от учеников глубокого, тщательного анализа или объемного письма. Важно, чтобы учащиеся понимали текст, извлекали из него смысл и уроки, а также анализировали некоторые особенности литературных знаний в соответствии с требованиями. При чтении текста впервые экзаменатор должен поощрять студентов, давая им острые, показательные и индивидуальные комментарии.

Учителям также следует ограничить круг тем, которые будут рассмотрены в тесте, чтобы учащиеся могли активно их повторять.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm