Какие решения могут снизить нагрузку на учащихся в отношении литературных материалов, не входящих в учебники?

Учащиеся 8-го и 11-го классов не испытывали трудностей, поскольку уже были знакомы с тем, как формулируются вопросы на экзамене по литературе, используя материалы, не входящие в учебник, из предыдущего учебного года.

Анализируя результаты промежуточных экзаменов за первый семестр, можно заметить несколько обнадеживающих признаков. В частности, в преподавании литературы постепенно отказываются от образцовых эссе и искореняют зубрежку и механическое заучивание, существовавшие так долго.

Трудности возникают, когда данные сложные и объёмные.

Однако исходным материалом для экзамена по литературе является текст. Поскольку это совершенно новый этап, студенты все еще сталкиваются с некоторыми трудностями.

Например, если задание по тексту (обычно одного из жанров: поэзия, рассказ, пьеса или эссе) длинное и сложное, студентам будет трудно его прочитать и выполнить.

В течение последних двух лет Министерство образования и профессиональной подготовки выступает за то, чтобы учителя использовали материалы, не входящие в учебники, при составлении контрольных работ по литературе.

Когда учителя задают ученикам написание эссе дома, у них достаточно времени, чтобы прочитать текст и обратиться к источникам для его понимания. Однако во время контрольной работы, при относительно коротком времени (90 минут), точно понять содержание и тему текста совсем непросто.

Студентам с хорошими языковыми навыками задание может показаться относительно лёгким. Однако тем, кто читает медленно или обладает ограниченными когнитивными способностями, будет трудно понять текст. Без понимания текста или с неправильным толкованием студенты не смогут выполнить задание или отклонятся от темы.

Большинство студентов, выбравших сочетание предметов, включающее литературу, показали очень хорошие результаты. Однако, при аналогичном тестировании, студенты, не выбравшие литературу в качестве факультативного предмета, продемонстрировали очень низкие результаты, допустив множество ошибок, особенно в разделах написания эссе и литературного анализа.

Промежуточный экзамен по литературе для 8-го класса средней школы Ау Лак (Хошимин)

Решения для снижения нагрузки на студентов

Чтобы облегчить задачу студентам, составителям экзаменационных заданий по литературе, прежде всего, необходимо обратить внимание на длину текстов. Экзаменаторы не должны выбирать слишком сложные тексты, выходящие за рамки понимания студентов. Вопросы также должны строго соответствовать целям обучения и жанровым требованиям урока.

Структура теста также помогает снизить стресс у учащихся. Соответственно, разработчикам теста следует увеличить количество баллов, выделяемых на раздел понимания прочитанного, и уменьшить количество баллов, выделяемых на раздел написания эссе, придерживаясь соотношения 6/4, как это принято во многих школах в современных форматах тестов. Вопросы на социальные темы следует включить в раздел понимания прочитанного.

В качестве материала для промежуточного экзамена в 11 классе средней школы Тай Тхань (Хошимин) использовались материалы из работ писателя Нгуен Нгок Ту, опубликованные на сайте Thanh Nien Online.

При составлении критериев оценивания преподавателям не следует ожидать от учеников глубокого, детального анализа текста или написания длинных эссе. Важно, чтобы ученики понимали текст, извлекали из него смысл и уроки, а также анализировали ключевые аспекты литературоведения в соответствии с требованиями. За тексты, прочитанные впервые, экзаменаторы должны присуждать баллы, чтобы поощрять учеников, предлагающих проницательные наблюдения, открытия и индивидуальность.

Учителям также следует ограничить объем тем, которые будут охвачены в тесте, чтобы учащиеся могли заблаговременно к нему подготовиться.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm