Beautiful English Score: Почему он такой нестабильный и тревожный?

Нестабильно?

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования Министерства образования и подготовки кадров, отметил, что распределение баллов по английскому языку на выпускном экзамене средней школы 2025 года на первый взгляд выглядит сбалансированным, но имеет много нестабильностей: средний балл составляет всего 5,38, медиана — 5,25, а почти 50% кандидатов набирают баллы ниже среднего.

Между тем средний балл по физике составил 6,99, и только 9,8% кандидатов набрали менее 5 баллов; химия также набрала 6,06 балла, что значительно ниже, чем английский язык.

Это парадокс: кандидаты, выбирающие английский язык, оказываются в явно невыгодном положении при поступлении в университеты просто из-за его сложности и более низкого распределения баллов. Выбор разных предметов с одинаковой степенью усвояемости может привести к разнице в 1–1,5 балла, что несправедливо в условиях высокой конкуренции при поступлении.

Доктор Хоанг Нгок Винь, бывший директор Департамента профессионального образования

По словам г-на Виня, мы не можем похвалить «прекрасное» распределение баллов, если не можем ответить: каков процент кандидатов в каком регионе, имеющих результаты тестов ниже среднего?

Если большинство учащихся родом из неблагополучных районов — Северо-Запада, Центрального нагорья, Юго-Запада, то очевидно, что специфическое распределение баллов в неблагополучных регионах или провинциях увеличит неравенство.

«Возможно, ещё слишком рано хвалить распределение результатов выпускных экзаменов в этом году, поскольку данные по регионам, типам школ и целевым группам ещё неясны. Любая похвала в адрес «стандартизированных экзаменационных вопросов» или «разумного распределения» не имеет под собой объективной основы для оценки», — сказал г-н Винь.

Г-н Винь отметил, что общенациональный экзамен должен не только дифференцироваться, но и обеспечивать справедливость между регионами, группами кандидатов и выбором предметов. Без механизма стандартизации баллов или инновационных методов оценки неравенство, связанное с выбором предметов, сохранится, и дальнейшее повышение профессионализма команды, разрабатывающей тесты, является неотложной задачей.

Почему спектр красивых оценок... вызывает беспокойство?

Г-н Ле Хоанг Фонг, академический директор консалтинговой организации YOUREORG Education & Training, сказал, что в этом году результаты по английскому языку хорошие, но он чувствует... беспокойство.

Г-н Фонг проанализировал, что с технической точки зрения распределение баллов по английскому языку в 2025 году — это явный шаг вперёд. Вместо того, чтобы продолжить правую тенденцию, как в предыдущие годы, распределение баллов в этом году приняло стандартную колоколообразную форму: средний балл 5,38 практически совпадает с медианой 5,25, а стандартное отклонение составляет всего 1,45.

Что касается тестирования, г-н Фонг отметил, что это идеальный спектр результатов без чрезмерного «перекоса», без сбоев из-за слишком большого количества 10 и без провалов из-за сложных вопросов. Только 2 экзамена показали результат 0, и только 141 студент набрал 10 баллов из более чем 351 000 экзаменов, что составляет 0,04%, что является рекордно низким показателем за многие годы.

«Другими словами, экзамен 2025 года тщательно продуман, с хорошим контролем дифференциации, особенно в группе с высокими баллами», — подчеркнул г-н Фонг.

Однако с точки зрения образования, особенно равенства в образовании, г-н Фонг считает, что такая идеальная стандартизация вызывает большой вопрос.

Поскольку спектр баллов резко сжимается вокруг среднего значения, а стандартное отклонение сокращается до 1,45, пространство для развития учащихся на обоих концах спектра способностей, особенно тех, кто обучается по правильной и полной программе, тревожно сократилось.

По сравнению с 2024 годом, годом с несколько смещенным вправо, но все еще стратифицировавшимся спектром баллов, в этом году диапазон высоких баллов явно «сокращен».

Хотя в 2025 году общее число кандидатов, сдающих экзамен по английскому языку, резко сократится (всего около 39% по сравнению с 2024 годом), поскольку английский язык станет факультативным предметом на выпускном экзамене в средней школе, колебания в распределении баллов по-прежнему демонстрируют множество примечательных сигналов о разработке теста и философии дифференциации.

Средний балл немного снизился с 5,51 до 5,38, что указывает на умеренное повышение сложности. Однако это изменение не настолько значительно, чтобы вызывать споры, если рассматривать только общий уровень сложности.

Стандартное отклонение резко снизилось с 1,88 до 1,45, что свидетельствует о «сжатии» распределения баллов до среднего диапазона. Этот феномен ясно отражает одно: экзамен жёстко контролировал глубину дифференциации, одновременно ограничивая возможности хороших и отличных студентов добиться прорыва.

Доля студентов, набравших 7 баллов и более, снизилась с 25,2% до 15,1%, то есть почти на 40% в абсолютном выражении, хотя общее количество экзаменов также сократилось. Если пересчитать, то в 2024 году число студентов, набравших 7 баллов и более, составит около 228 450 человек; в 2025 году их будет всего 53 114 человек, что эквивалентно сокращению более чем на 175 000 хороших и отличных кандидатов, что является тревожным снижением способности студентов занимать лидирующие позиции.

Количество студентов, набравших максимальный балл (10 баллов), сократилось с 565 до 141, снизившись на 75%, однако если рассчитывать его в процентах от общего числа кандидатов, то в 2024 году оно составило 0,062%, а в 2025 году — 0,04% — крайне малый уровень, показывающий, что экзамен практически «закрыл» дверь к максимальному баллу.

Между тем, доля студентов с баллами ниже среднего снизилась лишь незначительно – с 42,7% до 38,2%. Это означает, что в 2025 году более 134 000 кандидатов всё ещё не набрали средний балл, что составляет почти половину от общего числа сдавших экзамен. Это свидетельствует о том, что экзамен 2025 года не оказал существенной поддержки группе слабых студентов в достижении существенного прогресса, несмотря на техническую корректировку распределения баллов.

На экзамене этого года выявился парадокс, достойный размышления: многие учащиеся, достигшие уровня B1, то есть занимавшиеся правильно, достаточно и достигшие результатов общеобразовательной программы, не смогли получить ожидаемых высоких баллов. Не потому, что у них не хватило способностей, а потому, что экзаменационные вопросы незаметно переместились на уровень B2, достигнув даже порога C1, с плотным содержанием академической лексики, публицистического стиля и языковых конструкций, выходящих за рамки основной программы.

Даже студенты с прочной базой знаний по учебникам, не сталкиваясь с академическим форматом экзамена вроде IELTS, могут легко «сломаться» в конце. Эти вопросы требуют не только языковых навыков выше уровня B1, но и аналитических навыков, способности к сопоставлению информации... то, что общеобразовательная программа не развивает систематически и универсально.

В результате группа учащихся, серьезно настроенных следовать стандартам результатов, не имеет достаточного пространства для демонстрации своих истинных способностей и даже лишается возможности прорыва.

Суть такого общенационального экзамена, как выпускной экзамен в средней школе, заключается не в отборе отличных учеников на основе критериев, не предусмотренных учебной программой, а в обеспечении того, чтобы все ученики, независимо от того, из центра города или отдаленных районов, имели возможность продемонстрировать свои истинные способности.

Очевидно, что спектр английского языка 2025 года представляет собой хороший, сбалансированный график, хорошо проконтролированный на предмет асимметрии и крайностей. Но образовательное равенство не выражается в виде спектра.

«Я считаю, что суть национального экзамена заключается не в отборе отличников по критериям, не предусмотренным учебной программой. Хороший экзамен — это не результат «хорошего» диапазона баллов, а открытие пространства для развития для всех учащихся», — высказал своё мнение г-н Фонг.

«Стоит отметить, что это выпускной экзамен для старшеклассников, то есть это тест для завершения средней школы, а не обязательно вступительный экзамен в университет для одного или нескольких учебных заведений. Если ученики учатся по правильной программе, имеют прочные базовые знания, но всё равно не могут набрать хороший балл, то вина лежит не на них, а на том, как система разрабатывает тест, выходящий за рамки преподаваемой компетенции», — сказал г-н Фонг.