Мнения Хо Ши Мина о развитии преподавательского состава.
При жизни президент Хо Ши Мин всегда высоко ценил ключевую роль учителей в революционном деле образования. Он утверждал: «Без учителей нет образования… без образования, без кадров, нет разговоров об экономике и культуре» (2) и «если нет учителей, которые бы обучали детей народа, как мы можем построить социализм?» (3) . Это означает, что без учителей нет образования, а без образования невозможно осуществить славное революционное дело. Это подтверждение решающей роли учителей в деле образования и в судьбе нации.
По словам президента Хо Ши Мина, хороший учитель — самый прославленный учитель, даже если его имя не опубликовано в газетах и он не награжден медалями. Но хорошие учителя — это молчаливые герои, всегда молчаливо вносящие свой вклад в страну и общество. Хотя «Без бронзовых статуй или каменных памятников нет ничего прославленного» (4) , президент Хо Ши Мин подтвердил, что вклад учителей в дело «воспитания народа» — это также «самая славная» честь и обязанность революционного солдата: «Задача учителей очень тяжела, но очень славна» (5) . Именно из-за важного положения, роли и задачи преподавательского состава в деле образования президент Хо Ши Мин уделял особое внимание работе по формированию преподавательского состава.
Во-первых , президент Хо Ши Мин потребовал создания команды учителей, обладающих высокими моральными качествами. Он поручил: «Учителя должны обращать внимание как на талант, так и на добродетель; талант — это культура и профессионализм, добродетель — это политика. Если вы хотите, чтобы ученики обладали добродетелью, то и учителя должны обладать добродетелью… Поэтому учителя должны быть образцовыми, особенно для детей» (6) , «Если вы хотите научить детей быть хорошими людьми, прежде всего, вы сами должны быть хорошими людьми» (7) .
Во-вторых, помимо развития нравственных качеств, президент Хо Ши Мин также требовал от учителей совершенствовать свои таланты, постоянно развиваться, учиться и непрерывно улучшать свои знания, опыт и педагогические навыки. Он всегда утверждал, что добродетель и талант — это единое целое, взаимно поддерживающее друг друга, где добродетель является основой таланта, добродетель помогает направлять талант и развивать его в правильном направлении . С другой стороны, он также подчеркивал, что если человек обладает только добродетелью, но не талантом, то он подобен Будде, который не причиняет вреда, но и не приносит пользы человечеству. «Иметь талант, но не иметь добродетели — это неудача. Иметь добродетель, но знать только алфавит, как можно учить?» (8)
В-третьих, чтобы выполнить свою славную миссию, президент Хо Ши Мин потребовал от учителей переосмыслить собственное мышление, прежде чем они начнут участвовать в образовательном процессе. В то время Вьетнам только что обрел независимость, выйдя из системы образования, существовавшей при феодальном режиме и почти столетнем французском колониальном правлении. В такой системе образования учителя были всего лишь репетиторами, которые «зарабатывали на жизнь», постукивая по головам детей. Те, кто ходил в школу, готовились стать приспешниками и слугами французских колонизаторов. Школы создавались не для того, чтобы дать вьетнамской молодежи хорошее и подлинное образование, расширить их интеллект и развить мышление, а, наоборот, для того, чтобы сделать их еще более невежественными, что привело бы к интеллектуальной стагнации. Это полностью противоречило истинной цели образования. Поэтому президент Хо Ши Мин подчеркнул, что учителя в новом социальном режиме также должны обладать новыми идеями, «должны стремиться очистить оставшееся порабощающее влияние колониализма в образовании… И должны строить идею: обучение и воспитание должны служить Родине, служить народу» (9) . Для этого президент Хо Ши Мин поручил преподавательскому составу: «…должны овладеть оружием марксизма-ленинизма, которого нельзя было получить в старом обществе, а именно честной самокритикой и самокритикой» (10) . Правильное мировоззрение и методология марксизма-ленинизма будут направлять строительство и развитие вьетнамского образования в соответствии с девизом «наука – народ – масса».
С точки зрения президента Хо Ши Мина, формирование педагогического коллектива должно быть связано с целями революции и национальной культуры. Учителя не только обучают грамоте, но и «воспитывают следующее поколение граждан и кадров» (11) . Он утверждал: «Перед вами стоит очень важная задача: воспитание следующего поколения граждан и кадров. Если вы будете хорошо справляться с этой задачей, следующее поколение окажет на вас положительное влияние. Если же вы будете плохо справляться, это окажет отрицательное влияние на следующее поколение». Поэтому президент Хо Ши Мин потребовал уделять особое внимание всестороннему развитию политических, профессиональных и моральных качеств учителей, чтобы создать сильный педагогический коллектив, обладающий «интеллектом и талантом», достойный роли в построении будущего страны.
Формирование команды учителей на революционных этапах
Наша партия применяла идеи Хо Ши Мина в процессе подготовки преподавательского состава на протяжении многих этапов, отмеченных важными вехами: крупные образовательные реформы 1950, 1956 и 1979 годов, а также фундаментальные и всеобъемлющие нововведения, начиная с Шестого съезда партии (декабрь 1986 года). Каждый этап был направлен на повышение качества подготовки кадров в сфере образования для удовлетворения потребностей развития страны, способствуя реализации цели процветающего народа, сильной нации и справедливого, демократического и цивилизованного общества. В соответствии с новаторским подходом, в Постановлении № 142-NQ/TW от 28 июня 1966 года «О подготовке и развитии кадров научно-технического и экономического управления» Вьетнамской трудовой партии четко сформулировано решение: усиление подготовки и развития преподавательского состава и совершенствование учебных программ и содержания обучения, поскольку это является решающим фактором повышения качества подготовки кадров; совершенствование методов подготовки кадров, увязывание обучения с трудом и производством. В этом духе последующие партийные документы подчеркивали неотложную необходимость формирования команды педагогов, особенно Постановление № 29-НЦ/ТВ от 4 ноября 2013 года 8-го заседания Центрального комитета 11-го съезда партии «О фундаментальной и всеобъемлющей реформе образования и профессиональной подготовки», в котором подтверждалось, что учителя играют ключевую роль в определении качества образования. Поэтому развитие учителей и руководителей системы образования в соответствии с требованиями реформы образования и профессиональной подготовки является ключевой задачей и решением, предусмотренным в Постановлении № 29-НЦ/ТВ. Это конкретное воплощение при жизни мыслей президента Хо Ши Мина о создании большой команды учителей с высокими моральными качествами, которые искренне любят свою профессию, всецело преданы делу образования, постоянно совершенствуют свои навыки и умения и служат ярким примером для подражания учащимся.
В соответствии со стратегическим видением, в нынешний революционный период Политбюро № 71-НЦ/ТВ от 22 августа 2025 года о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки приняло Постановление № 71-НЦ/ТВ от 22 августа 2025 года, ставшее одним из стратегических постановлений, определяющих всеобъемлющую революцию в образовании, включающую в себя решительные институциональные реформы со специальными и превосходными преференциальными мерами для преподавательского состава. Партия утверждает, что учителя являются движущей силой и определяют качество образования и профессиональной подготовки; ценит честь учителей и уважает их в обществе.
Для институционализации позиции партии был издан ряд правовых документов, содержащих положения о правах и обязанностях учителей (12) . Эти документы играют важную роль как в качестве основы для признания правового статуса учителей в деятельности «воспитания людей», так и в качестве правовой базы для субъектов общества, позволяющей им надлежащим образом и в полной мере выполнять необходимые функции для обеспечения качества обучения, способствуя построению обучающегося общества во Вьетнаме. Кроме того, правовые документы также предусматривают множество льготных мер для заботы о материальной и духовной жизни учителей. Закон об образовании 2019 года и соответствующие положения позволяют учителям получать заработную плату и надбавки из государственного бюджета с коэффициентом заработной платы и профессиональной льготной надбавкой (от 30% до 70% в зависимости от сложной области). Закон об учителях 2025 года предусматривает, что заработная плата учителей занимает наивысшее место в системе оплаты труда государственных служащих; Одновременно расширяются специальные схемы надбавок, такие как надбавки за выполнение обязанностей, льготы для работников из неблагополучных районов, надбавки за стаж и т. д., с целью повышения доходов учителей и стабилизации их жизни. В частности, законодательно закрепляются гибкие пенсионные программы для воспитателей дошкольных учреждений (позволяющие им выходить на пенсию до 5 лет раньше без уменьшения пенсии) и политика поощрения высококвалифицированных кадров (позволяющая учителям с высокими академическими званиями и дипломами работать дольше пенсионного возраста), чтобы создать «специальный» механизм привлечения талантов в сектор образования.
В последние годы достигнуты значительные успехи в формировании сильного преподавательского состава. Значительно улучшились численность и квалификация преподавателей и лекторов, что лучше отвечает требованиям образовательной реформы. Процент квалифицированных учителей неуклонно растет, достигнув более 90% на всех уровнях, от начальной до средней школы. Программы подготовки учителей были реформированы, с упором на практические знания и навыки, отвечающие требованиям современного преподавания. Приоритетное внимание уделялось как количественному, так и качественному обучению и повышению квалификации учителей и руководителей образовательных учреждений, что соответствует требованиям программы «воспитания человеческих ресурсов». Эффективно и в соответствии с нормативными актами реализуются меры по привлечению талантливых студентов в педагогическую профессию. Планирование сети образовательных учреждений и корректировка штатного расписания создают благоприятные условия для организации и использования преподавательского состава, способствуя решению проблемы нехватки учителей в некоторых регионах (12) , в основном удовлетворяя потребности и требования преподавательского состава регионов и округов. При правильном инвестировании в режимы и политику у преподавательского состава есть условия для развития своих навыков и повышения качества преподавания. Развитие масштабов и повышение квалификации преподавательского состава вносят значительный вклад в поддержание и улучшение достижений всеобщего образования во Вьетнаме, расширение возможностей обучения и одновременно укрепление позиций страны с развитой системой образования в Юго-Восточной Азии. Вьетнамские школьники постоянно показывают высокие результаты на международных олимпийских соревнованиях, результаты Вьетнама по программе PISA входят в число лучших в регионе, что отражает педагогический потенциал и преданность учителей делу в процессе реформирования методов обучения. В школах широко внедрены многие новые, ориентированные на ученика модели обучения. Молодые, энергичные учителя с сильными навыками работы с информационными технологиями постепенно вносят свой вклад в цифровую трансформацию образования – важнейшую тенденцию сегодня.
Однако, несмотря на достижения, применение идеологии Хо Ши Мина в области развития учителей и реализация программ повышения квалификации педагогических кадров по-прежнему сталкиваются с определенными ограничениями. Преподавательский состав недостаточен как по численности, так и по дисбалансу между предметами и регионами. Широко распространен дефицит высококвалифицированных учителей по предметам, особенно по специализированным, таким как информатика, иностранные языки, музыка и изобразительное искусство, что напрямую влияет на качество преподавания и всестороннее развитие учащихся. Кроме того, по-прежнему встречаются случаи оскорбления чести и достоинства руководителей и сотрудников системы образования, а также физического насилия в сфере образования; коррупция и негативные практики в образовании и профессиональной подготовке вызывают общественное беспокойство (школьное насилие, манипулирование оценками, подкуп дипломов и т. д.). Часть учителей уделяет мало времени самообразованию и научным исследованиям, и им не хватает стремления к внедрению инновационных методов обучения для повышения его качества. Работа по разработке, совершенствованию и реализации политики в отношении преподавательского состава, особенно политики оплаты труда, не является по-настоящему синхронизированной и эффективной. Программы подготовки и повышения квалификации учителей лишены стратегического видения и не синхронизированы. Это приводит к ситуации, когда многие преподаватели не соответствуют требованиям в плане знаний, педагогических навыков и владения иностранным языком, что вызывает путаницу в организации учебного процесса в соответствии с компетентностно-ориентированной ориентацией развития учащихся. На 13-м съезде партии отмечалось: «Преподавательский состав и персонал управления образованием в некоторых аспектах по-прежнему недостаточны с точки зрения качества, количества, структуры и политики оплаты труда» (13) .
Решения по развитию преподавательского состава в текущий период.
В нынешний период осуществление фундаментальных и всеобъемлющих образовательных реформ является центральной и чрезвычайно важной задачей. Для того чтобы это начинание было эффективным, крайне важны глубокое понимание и творческое применение педагогической мысли Хо Ши Мина, особенно стратегии «формирования команды учителей». Поэтому необходимо реализовать ряд решений:
Во-первых, укрепить руководство партии и управление государства : последовательно реализовывать позицию по развитию педагогического состава в соответствии с духом резолюции 13-го съезда партии и руководящими принципами и политикой партии и государства , постоянно повышая качество и рационализируя структуру педагогического состава. Завершить разработку правовой базы, касающейся развития педагогического состава, в частности, пересмотреть, изменить и дополнить правовые документы, чтобы создать основу для повышения качества учителей и осуществления фундаментальных и всеобъемлющих образовательных реформ. Оперативно издать руководящие документы к Закону об учителях 2025 года, чтобы создать единую правовую основу для набора, управления и использования педагогического состава, а также положения о численности и квалификационных требованиях к учителям всех уровней образования. Осуществлять распределение, размещение, использование, назначение, ротацию и перевод учителей в соответствии с положениями об уровне укомплектованности штата и квалификационных требованиях к учителям, решая локальные проблемы нехватки и избытка учителей и обеспечивая принцип: «Где есть ученики, там должны быть и учителя».
Во-вторых, необходимо развивать моральные качества и чувство ответственности за подачу хорошего примера : Формирование команды педагогов с высокими моральными качествами и профессиональной ответственностью, служащих ярким примером в соответствии с идеологией Хо Ши Мина. Каждый педагог должен активно развивать и совершенствовать свои моральные качества в соответствии с идеями Хо Ши Мина, такие как честность, порядочность и приоритет интересов страны над личными интересами. Процесс самосовершенствования должен быть регулярным и непрерывным. Усиление пропаганды и просвещения о благородной роли и ответственности педагогов в обществе в свете идеологии Хо Ши Мина. Создание культурной и демократической рабочей среды, позволяющей педагогам развивать свои способности. Усиление контроля и надзора за соблюдением образцового поведения, связанного с изучением и следованием идеям, морали и стилю Хо Ши Мина. Создание надлежащей образовательной среды путем усиления соблюдения Кодекса этики в школах, строгого рассмотрения случаев нарушений профессиональной этики и содействия формированию здоровой образовательной среды.
Третий, Развитие интеллектуального потенциала и совершенствование профессиональных навыков ( современного мышления , способностей и умений) — это ... Ключевым решением для удовлетворения требований фундаментальной и всеобъемлющей реформы образования является сосредоточение внимания на развитии прочных профессиональных знаний, современных педагогических навыков и инновационного мышления среди преподавательского состава. Учителям необходимо изменить свой подход, перейдя от передачи информации к созданию и содействию знаниям, сосредоточившись на проактивной и творческой роли учащихся. Особое внимание следует уделить развитию навыков разработки планов уроков, стимулирующих критическое мышление, системное мышление и способность решать практические проблемы учащихся. Оснащение и обучение учителей использованию информационных технологий, искусственного интеллекта (ИИ) и цифровых образовательных платформ в преподавании, управлении классом и оценке учащихся имеет решающее значение для оптимизации эффективности образования. Создание условий и механизмов, поощряющих участие учителей в научных исследованиях, совершенствование методов преподавания и самостоятельное развитие своего профессионального содержания, также является важным.
Каждый учитель должен обладать всесторонней базой знаний, не только владея теорией, но и имея глубокое и целостное понимание предмета, а также расширяя междисциплинарные знания для эффективной интеграции их в свои уроки. Необходимо уделять внимание регулярному обучению и повышению квалификации для совершенствования управленческих и педагогических навыков в соответствии со стандартами подготовки учителей дошкольного, начального и среднего образования, установленными в Постановлении Правительства № 71/2020/ND-CP от 30 июня 2020 г. «Положение о дорожной карте повышения стандартов подготовки учителей дошкольного, начального и среднего образования». Следует стандартизировать преподавательский состав на всех уровнях. Необходимо активно внедрять аккредитацию качества образования и публично публиковать результаты. Следует серьезно и эффективно проводить ежегодные оценки подготовки и повышения квалификации учителей, чтобы использовать сильные стороны и устранять слабые, обеспечивая высокое качество выпускников.
В-четвертых, внедрите согласованные политики и системы поощрения для повышения мотивации и поощрения учителей к спокойной работе, самоотдаче и проявлению творческого подхода. В соответствии с духом Постановления № 45-НК/ТВ от 24 ноября 2023 г. «О дальнейшем укреплении и повышении роли интеллектуалов для удовлетворения требований быстрого и устойчивого национального развития в новый период» и Постановления № 71-НК/ТВ от 22 августа 2025 г. «О прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки», необходимо усовершенствовать механизмы и политику в области заработной платы, надбавок и профессиональных поощрений; продвигать политику привлечения талантливых студентов в педагогическую профессию; и одновременно создать прозрачный механизм оценки и вознаграждения, связанный с эффективностью работы и профессиональными качествами. Разработка и совершенствование политики должны обеспечивать согласованность и единообразие, способствуя повышению социального статуса и материального и духовного благополучия педагогического персонала.
В-пятых, Укрепить инспекцию, оценку и мониторинг качества преподавательского состава.
Организация должна проводить периодические, объективные и содержательные оценки обучения, профессионального развития и преподавательской деятельности педагогического персонала, связывая результаты оценки с планированием, назначениями, поощрениями, дисциплинарными мерами и политикой оплаты труда. Она должна содействовать аккредитации качества образования, публично и прозрачно раскрывать результаты аккредитации, обеспечивать подотчетность и создавать мотивацию для педагогического персонала к постоянному обучению, повышению квалификации и совершенствованию своих навыков и качеств в соответствии с требованиями фундаментальной и всеобъемлющей реформы образования и подготовки кадров в новую эпоху.
----------------------------
(1) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , Национальное политическое издательство, Ханой, 2011, том 11, стр. 528
(2) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 10, стр. 345
(3) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 14, стр. 403
(4) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч., том 10, стр. 345
(5) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 14, стр. 747
(6) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 12, стр. 270
(7) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 12, стр. 78
(8) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 12, стр. 269
(9) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч ., том 10, стр. 185
(10) Хо Ши Мин: Полное собрание сочинений , цит. соч. , том 12, стр. 266
(11) Например, Закон об учителях 2025 года, Закон об образовании 2019 года, Закон о профессиональном образовании 2014 года, Закон о высшем образовании 2012 года, Постановление № 732/QD-TTg от 29 апреля 2016 года Премьер-министра об утверждении проекта «Подготовка и развитие учителей и сотрудников управления образованием для удовлетворения требований фундаментальной и всеобъемлющей реформы общего образования в период 2016–2020 годов, ориентация на 2025 год», Постановление № 1299/QD-TTg от 3 октября 2018 года Премьер-министра о реализации проекта «Формирование культуры поведения в школах в период 2018–2025 годов».
(12) В период 2021–2025 годов по всей стране было выделено дополнительно 94 714 должностей, из которых только в 2021 году было добавлено около 30 000 должностей (включая 20 000 должностей учителей новых предметов на начальном и среднем уровнях и 10 000 должностей воспитателей детских садов в провинциях, расположенных в отдаленных, труднодоступных районах и районах проживания этнических меньшинств (исключая 5 провинций Центрального нагорья и 14 провинций и городов, которым в 2019 году было выделено 20 300 должностей воспитателей детских садов)
(13) Документы 13-го Национального съезда делегатов , Национальное политическое издательство, Ханой, 2021, том I, стр. 83
Источник: https://tapchicongsan.org.vn/web/guest/van_hoa_xa_hoi/-/2018/1185602/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-va-su-van-dung-cua-dang-trong-giai-doan-hien-nay.aspx
Комментарий (0)