Undervisning i STEM: Utmaningar när lärare är rädda för innovation och elever undviker naturvetenskapliga ämnen

TPO - Enligt experter har Vietnam inkluderat STEM-utbildning i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018, men implementeringen står fortfarande inför många utmaningar för både elever och lärare. I många år har de flesta gymnasieelever undvikit naturvetenskap och valt samhällsvetenskap för examensprov och universitetsantagning, och lärarna är också ovilliga att förändras, med begränsad kapacitet för integrerad och tvärvetenskaplig undervisning.

Nationalförsamlingsdelegaten Ha Anh Phuong berättade att hon, som lärare som brukade undervisa i bergsområden, stötte på många svårigheter när eleverna inte hade tillgång till laboratorier och modern undervisningsutrustning. Hon vägledde en gång elever från etniska minoriteter att undersöka sugrör av plast när hon hade "två nej": inga medel, ingen laboratorieutrustning för att utföra grundläggande steg som att separera väte och syre i den tvärvetenskapliga fysik-kemi-inlärningsprocessen.

”Vid den tiden kom läraren och eleverna på ett mycket kreativt sätt: de gick till bagerier för att be om hjälp med att låna verktyg och lämpliga värmekällor för experimentet. När de behövde tillverka en sugrörsskärare hade de inte råd att köpa utrustningen. De samlade in skrotkomponenter, monterade dem själva och skapade slutligen en fungerande skärare”, sa Ms. Phuong.

Nationalförsamlingsdelegaten Ha Anh Phuong delar med sig av berättelsen om elever i missgynnade områden som är kreativa när de lär sig STEM.

Enligt läraren Ha Anh Phuong har barnen i de fattiga områdena varken pengar eller maskiner, men "nöden är uppfinningarnas moder" och har gradvis kämpat för att slutföra projektet. De har använt tvärvetenskaplig kunskap för att lösa ett problem med att minska plastavfall genom att tillverka sugrör av bambu, och kombinerat fysik- och kemikunskap för att förhindra mögel på sugrören.

Den erfarenheten gjorde dem inte bara mer mogna, utan öppnade också upp möjligheter att knyta kontakter med studenter från många länder, vilket förbättrade deras färdigheter och kunskaper. För henne var det det tydligaste beviset på kraften i STEM- utbildning – en resa som hjälper studenter att övervinna begränsningarna i sina omständigheter för att nå större saker.

Fru Ha Anh Phuong anser att STEM-utbildning kommer att skapa en möjlighet att minska regionala skillnader. När det finns en gemensam lärandeplattform kommer elever från bergiga och urbana områden att ha lika möjligheter till lärande, skapa en gemensam lekplats, dela erfarenheter... Utifrån det kommer en gemenskap av STEM-studenter att bildas för att lära sig, dela och genomföra projekt mellan skolor och regioner.

Det är viktigt att utbilda och utveckla lärare eftersom om man vill att eleverna ska bli bra på STEM måste man först ha bra lärare i STEM. Faktum är att lärare idag står inför utmaningar som: rädsla för förändring, begränsad förmåga att undervisa i integrerat lärande, ämnesövergripande projektlärande och begränsad kunskap relaterad till STEM eftersom de flesta lärare är utbildade för att undervisa i enskilda ämnen.

"Dessutom har andelen gymnasieelever som väljer naturvetenskapliga huvudämnen de senaste åren minskat avsevärt, medan andelen som väljer samhällsvetenskapliga ämnen har ökat. Detta väcker oro över bristen på grundläggande naturvetenskapliga personalresurser i framtiden", sa Phuong.

Brådskande behov av att utrusta moderna STEM-klassrum

Herr Do Hoang Son, medlem i Vietnam STEM Alliance, betonade att Vietnams införande av STEM-utbildning i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 är ett mycket viktigt steg framåt. Studenterna lär sig att integrera de tvärvetenskapliga områdena naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst och matematik för att lära sig och praktisera.

Enligt Son behöver STEM-utbildning ses på tre nivåer: universell för alla elever i klassen; STEM för elevgrupper med behov av karriärinriktning och utveckling, genom klubbar; och STEM på nivån av banbrytande kreativitet, genom deltagande i stora lekplatser på nationell och internationell nivå.

Studenter vid de nationella mästerskapen i STEM, AI och robotik 2024-2025.

Och det akuta nu är att snarast utrusta STEM-klassrum, där eleverna har förutsättningar att öva på och beröra modern teknik för att inte bli överväldigade när de konkurrerar med andra länder. Faktum är att vietnamesiska elever har skapat produkter och projekt som överraskat elever i andra länder och vunnit stort i många internationella tävlingar.

En av den här expertens farhågor när det gäller att främja STEM i storstäder är att studenter i städerna saknar praktisk erfarenhet av att närma sig STEM. Tvärtom har studenter på landsbygden många fördelar.

Han sa att "den största läraren" är naturen med otaliga situationer, fenomen och material för att STEM-utbildning ska kunna ske naturligt. Dessutom är svårigheter också en "lärare" för innovation eftersom ju fler svårigheter det finns, desto fler elever tvingas vara kreativa och hitta sätt att lösa problem med material i vardagen. Barn på landsbygden har en direkt arbetsmiljö, något som elever i städerna sällan har möjlighet att uppleva. Integrerade ämnesövergripande lektioner med ursprung i landsbygdslivet har blivit överlevnadsinstinkter, medan elever i städerna saknar det. Därför är det mycket meningsfullt att öka antalet praktiska lektioner så att eleverna kan öva.

Läraren Nguyen Thi Nhan, chef för naturvetenskapsgruppen på Cau Giay Secondary School, sa att STEM har introducerats i skolor under lång tid, men att modern utrustning är en vändpunkt, en stor drivkraft för både lärare och elever att förnya undervisningsmetoder. Eleverna får uppleva STEM-rummet för att närma sig programmeringsprocessen och få direkt utbildning från experter; montera robotar och tävla i regionala och internationella tävlingar.

Förutom projekt och ämnen organiserade skolan en "vecka utan böcker". Eleverna fick vara kreativa, med allt från små saker som logotypdesign till robotar, så de var väldigt entusiastiska över den här lekplatsen som bidrog till att undervisningen och lärandet blev mer effektivt.

Herr Son sa att främjandet av STEM-utbildning, vetenskap och teknik, digital transformation och innovation i ett land är en långsiktig process som kräver ett synkront genomförande av många delar, från infrastrukturbyggande, expertutbildning, utveckling av mänskliga resurser, systemkoppling till att bygga kultur, vetenskap och teknik i samhället. Detta är ett område där vi fortfarande saknar erfarenhet, det finns fortfarande mycket att göra.

I praktiken har modeller som virtuella robotar skapat förutsättningar för elever att lära sig när som helst, var som helst, på ett personligt sätt. Lärare i detta sammanhang undervisar inte bara, utan organiserar, vägleder, testar och utvärderar också i en digital miljö. STEM-festivaler, STEM-lärargemenskaper och praktiska erfarenhetsbaserade aktiviteter ger kunskap och erfarenhet, samtidigt som de tränar elevernas egenskaper och förmågor.

Utbildningsministeriet sade att 100 STEM-rum kommer att undersökas och installeras i skolor i provinser och städer inom en snar framtid. Utbildningsministeriet och Petrovietnam kommer att utveckla en färdplan för implementering, utbilda lärare och säkerställa att STEM-rummen fungerar effektivt.

Tidningen Tien Phong lanserade i samarbete med Central Council of Young Pioneers, National Innovation Center och Hanois universitet för vetenskap och teknik det nationella mästerskapet i STEM, AI och robotik för läsåret 2025-2026. Tävlingen har temat "Energi för framtiden" och äger rum från november 2025 till april 2026 för gymnasieelever över hela landet.

I tävlingen kommer studenterna att montera vindkraftsrobotar, solpaneler, simulera vattenraketer och programmera AI. Tävlingen bidrar till att främja innovation inom STEM-utbildningsmetoder, främja digitalt tänkande, kreativa färdigheter och samarbetsförmåga, samt förbereda högkvalitativa mänskliga resurser för landets framtid.

Källa: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo