En enhetlig uppsättning läroböcker för hela landet: Hur kan man hålla jämna steg med framstegen och undvika slöseri?

sách giáo khoa - Ảnh 1. — Eleverna måste placeras i centrum för utbildningsaktiviteterna. På bilden: en lektion i ekonomi och juridik för lärare och elever vid Tan Phong High School, Tan Hung-distriktet, Ho Chi Minh-staden - Foto: NHU HUNG

Redaktörens anmärkning: Regeringens rapport vid diskussionssessionen i nationalförsamlingens ständiga utskott den 4 december angav tydligt att utbildningsministern kommer att besluta att sammanställa en ny uppsättning läroböcker för användning i hela landet eller välja och redigera från befintliga böcker.

Hur kan detta arbete slutföras i tid till läsåret 2026–2027, samtidigt som man undviker slöseri när det för närvarande finns tre godkända uppsättningar böcker som används nationellt? Tuoi Tre noterade åsikterna från lärare, experter och nationalförsamlingsdelegater .

* Delegat NGUYEN THI VIET NGA (biträdande chef för nationalförsamlingens delegation i Hai Phong stad):

Måste verkligen vara för eleven

Den viktigaste punkten när man sammanställer en enhetlig uppsättning läroböcker är att den måste vara avsedd för eleverna, inte för gruppintressen eller administrativ bekvämlighet. Vi måste särskilt fokusera på att minska läroplanen för att göra den mer lämplig och närmare eleverna.

För att få den bästa lösningen behöver man fokusera på tre punkter.

För det första bör den enhetliga uppsättningen läroböcker "väljas" från läroböcker som används effektivt. Istället för att sammanställa helt nya läroböcker bör Utbildningsministeriet organisera en oberoende utvärdering av alla befintliga läroböcker. Samtidigt bör de bästa böckerna från varje uppsättning väljas ut för att bilda en nationell standardiserad läroboksuppsättning; justera för att enhetliga strukturen, kunskapsramverket och resultatstandarderna.

Denna metod sparar tid och pengar samtidigt som den utnyttjar den kunskap som många författarteam har gett sin beprövade erfarenhet.

Redaktionen måste ha en harmonisk kombination av prestigefyllda, högt specialiserade experter och forskare med erfarna lärare, för att skapa läroböcker som ligger nära och är lämpliga för elevernas psykologi, ålder och inlärningsförmåga.

För det andra är hanteringen av befintliga läroböcker också en fråga som behöver lösas på lämpligt sätt. Vi stöder policyn att säkerställa tillhandahållandet av en enhetlig uppsättning läroböcker över hela landet, men vi bör inte omedelbart avskaffa de tre nuvarande allmänna läroböckerna eftersom dessa boksamlingar också har noggrant sammanställts, noggrant utvärderats och vetenskapligt. Om vi avskaffar dem kommer det att vara slöseri.

Därför bör skolor, lärare och elever, vid sidan av en gemensam uppsättning standardläroböcker, betrakta dessa läroböcker som användbara referensmaterial för att bidra till att diversifiera kunskapen och förbättra kvaliteten på undervisning och lärande. Det bör dock finnas noggranna och lämpliga förvaltningsåtgärder för att undvika missbruk av referensböcker, vilket lätt kan skapa onödig press på eleverna, vilket har hänt tidigare.

För det tredje måste krav ställas för att undvika att monopol återupprättas. Om utbildningsministeriet sammanställer läroböcker utan en strikt övervakningsmekanism är det lätt att återgå till den gamla modellen. Därför är det nödvändigt att säkerställa ett oberoende bedömningsråd och att göra hela urvals-, bedömnings- och prissättningsprocessen transparent. Samtidigt måste "statlig förvaltning" och "sammanställningsorganisation" separeras; ministeriets enhetliga pris på läroböcker måste fastställas av staten för att undvika kostnadsöverskridanden.

sách giáo khoa - Ảnh 2. — Föräldrar köper läroböcker åt eleverna för att förbereda sig inför det nya läsåret på Ho Chi Minh City Books and School Equipment Joint Stock Company - Foto: ANH KHOI

* Nationalförsamlingens delegat VU HONG LUYEN (Hung Yen)

Bör välja utifrån varje studienivå

Beträffande innehållet i att organisera en enhetlig uppsättning läroböcker fokuseras åsikterna på följande tre grundläggande alternativ: 1. Organisera sammanställningen av en helt ny uppsättning läroböcker; 2. Att välja en av de tre befintliga läroboksuppsättningarna som en gemensam uppsättning; 3. Att välja en enhetlig uppsättning läroböcker efter årskurs baserat på de tre nuvarande läroboksuppsättningarna.

Varje alternativ har sina egna fördelar och begränsningar och behöver diskuteras och noggrant övervägas. Genom forskning om praktisk implementering och genom att ta till mig många experters åsikter anser jag att alternativet att välja en enhetlig uppsättning läroböcker för varje utbildningsnivå är ett rimligt och genomförbart alternativ som helt uppfyller lagens krav samt partiets och statens huvudinriktningar såsom de uttrycks i konstitutionen, politbyråns, regeringens och nationalförsamlingens resolutioner.

För det första säkerställer denna lösning kontinuitet, effektivitet, besparingar och förhindrar slöseri. Att använda en gemensam uppsättning böcker för varje årskurs hjälper till att övervinna situationen med ständig förändring och omställning, vilket är kostsamt för familjer, skolor och själva utbildningssystemet.

För det andra säkerställer planen med en enhetlig uppsättning läroböcker enhetlighet i hela systemet. När målen och kraven i det allmänna utbildningsprogrammet förmedlas enhetligt genom en uppsättning läroböcker på varje nivå, kommer lärarna att ha en solid grund för att implementera undervisningsmetoder; eleverna kommer att ha tillgång till enhetligt innehåll; och skolorna kommer att ha mindre press att välja, vilket undviker situationen där "varje person väljer själv" vilket orsakar en kvalitetsskillnad mellan orter.

Samtidigt har innehållet och undervisningsmetoderna i varje komplett uppsättning läroböcker från alla förlag utformats för att vara synkroniserade och konsekventa, vilket förbättrar effektiviteten i programimplementeringen.

För det tredje är detta en lösning för att säkerställa rättvisa mellan organisationer, individer och ämnen. De läroböcker som har bedömts och godkänts har möjlighet att väljas ut på minst en utbildningsnivå, i linje med andan att uppmuntra socialisering i resolution 88. Företag, särskilt privata företag, som har investerat stora resurser i sammanställningsarbete, kommer inte att hamna i en situation där de förlorar allt kapital vilket leder till risk för konkurs.

Samtidigt undviker denna metod också situationen att man skiljer mellan huvudämnen och biämnen, eller att vissa ämnen har böcker som kan väljas på alla nivåer medan andra ämnen inte har några böcker att välja mellan; eller att man skiljer mellan ämnen med prov och ämnen utan prov, ämnen med många lektioner och ämnen med få lektioner.

En annan viktig sak är att planen för en enhetlig uppsättning läroböcker per årskurs bidrar till att öka bekvämligheten och effektiviteten i den statliga utbildningsförvaltningen. Utbildningsministeriet behöver inte organisera bedömningen och urvalet av för många böcker, och samtidigt kommer arbetet med att styra, vägleda och utbilda lärare att bli mer vetenskapligt, fokuserat och effektivt, eftersom varje uppsättning böcker är kopplad till en tydlig och enhetlig sammanställningsenhet.

5 rekommendationer från en lärare

För det första är det nödvändigt att bjuda in lärare som direkt undervisar att gå med i lärobokssammanställningsteamet. Förutom ledande professorer, läkare och prestigefyllda utbildningsexperter är det mycket viktigt att gymnasielärare deltar i boksammanställningsprocessen. Eftersom det är lärarna som direkt undervisar i klassrummet, som har en grundlig förståelse för den praktiska utbildningen och förstår svårigheterna med att undervisa på gymnasiet.

För det andra, skapa "öppenhet" i läroböcker. Läroböcker är inte längre en lag utan ett undervisningsmaterial för att genomföra det utbildningsprogram som utfärdats av utbildningsministeriet. Därför finns det, utöver den enhetliga och standardiserade uppsättning böcker som sammanställts av ministeriet, fortfarande ett behov av referensböcker så att lärare proaktivt kan välja lämpligt material, flexibelt använda metoder för att närma sig kunskap och finslipa sin förmåga.

För det tredje, fokusera på lärarutbildning omedelbart efter att den enhetliga läroboksserien är färdigställd. För det fjärde, bygga ett öppet digitalt arkiv för lärresurser kopplat till modern teknik och integrerat med artificiell intelligens. Detta kommer att vara en virtuell kopplingskanal som hjälper lärare att med säkerhet lära sig, utbilda sig, utforska, undersöka och förnya sig inför ständigt föränderliga utbildningsförhållanden.

För det femte måste vi destillera de bästa aspekterna av befintliga läroböcker. "Connecting Knowledge with Life", "The Kite" och "Creative Horizons" är tre läroböcker som noggrant undersökts och sammanställts av ett flertal författargrupper och som har kvalitetsbedömts av utbildningsministeriet. Utbildningsministeriet behöver utvärdera styrkorna och svagheterna hos varje lärobok, identifiera dess positiva aspekter och ärva dess goda, progressiva och positiva egenskaper så att en enhetlig läroboksserie snart kan slutföras.

Thanh Nguyen (lärare i Hue)

Tillbaka till ämnet

Thanh Chung

Källa: https://tuoitre.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-ca-nuoc-lam-sao-de-kip-tien-do-tranh-lang-phi-20251208084900151.htm