Lokala utbildningsdokument: Ändras för att hålla jämna steg med landets position

Under läsåret 2025–2026 har utbildningssektorn i många provinser och städer proaktivt utarbetat lämpliga dokument, vilket säkerställer konsekvens och flexibilitet i samband med starka förändringar.

Förbinder den gyllene skogen och silverhavet

Från och med den 1 juli har Dak Lak -provinsen officiellt en kustlinje på 189 km. Händelsen markerar en stor geografisk förändring och öppnar samtidigt upp ett nytt utvecklingsområde som förbinder den gyllene skogen med det silverfärgade havet. För utbildningssektorn innebär detta dock också ett akut behov av att uppdatera och justera innehållet i GDDP-dokumenten för att hålla jämna steg med förändringarna i provinsen och landet.

Enligt Ms. Nguyen Thi Xuan Huong - rektor för Le Quy Don High School (Buon Ma Thuot, Dak Lak), är geografi det ämne som tydligast påverkas av gränsändringen. Tidigare hade provinserna i Centrala höglandet inget hav, så innehållet i den lokala utbildningen fokuserade främst på höglandet och bergen. Nu har den nybildade Dak Lak-provinsen en lång kustlinje, så undervisningsprogrammet måste fullt ut och snabbt återspegla denna förändring.

”Geografiskt läge, naturliga förhållanden och befolkningsstorlek har förändrats. Lokala utbildningsdokument kan inte förbli desamma. Om de inte uppdateras kommer eleverna att sakna information, och lärarna kommer inte att ha en grund för att undervisa i enlighet med lokala förhållanden”, delade Huong och rekommenderade att utbildningsmyndigheter snarast organiserar professionella seminarier, genomför omfattande utvärderingar och sedan sammanställer dokument för nästa läsår och de följande åren.

Studenter från Bac Tra My kommun på resa till den "röda adressen".

Enligt Huong kan lärare för närvarande flexibelt kombinera befintliga GDDP-dokument från Dak Lak och Phu Yen (gamla), men detta löser bara en del av problemet. Huong anser att specifika instruktioner från utbildningsdepartementet om användning och integration av innehåll behövs, för att inte skapa skillnader mellan skolor.

På No Trang Long Primary School (Krong Pac, Dak Lak) sa skolans rektor, Le Thi Viet, att det är olämpligt att använda två uppsättningar av nuvarande GDDP-dokument parallellt eftersom det bara uppfyller hälften av innehållsbehoven i den nya provinsen. "Vi föreslår att man skapar en uppsättning elektroniska dokument som sammanfattar kärninnehållet och som ska användas för hela provinsen under nästa läsår. På lång sikt behöver det finnas en officiell, enhetlig uppsättning dokument som tydligt visar Dak Lak-provinsens egenskaper efter sammanslagningen", sa Viet.

Efter att ha deltagit i utvärderingen av GDDP-dokument insåg Ms. Nguyen Ngoc Thuy - litteraturlärare vid Phan Chu Trinh Secondary School (Buon Ma Thuot, Dak Lak) att sammanställningen av nya dokument är en nödvändig uppgift, men att den inte kan slutföras över en natt.

”Utbildningsdepartementet behöver ge tidiga instruktioner och sedan bjuda in författare och lärare som representerar regioner i provinsen att sitta tillsammans för att skriva ett dokument som är både enhetligt och återspeglar den nya provinsens kulturella, historiska och geografiska identitet. Dokumentet bör inte bara vara akademiskt, utan också nära och inspirera till kärlek till hemlandet hos eleverna”, uttryckte Ms. Thuy.

Elever på Tra Ka Primary and Secondary Boarding School for Etnic Minorities (Tra Giap, Da Nang) i en klass.

Enhetlig och flexibel

Enligt Dr. Do Tuong Hiep – biträdande chef för Dak Lak Department of Education and Training – kan enheten för närvarande inte distribuera en helt ny uppsättning GDDP-dokument på grund av den akuta situationen. Skolorna kan dock flexibelt uppdatera ny information baserat på de två gamla uppsättningarna dokument som har utvärderats.

”Båda provinserna har effektivt implementerat dokument. Vi uppmuntrar lärare att proaktivt uppdatera ny lokal information för att säkerställa att undervisningsinnehållet är både adekvat och lämpligt”, delade Dr. Hiep.

Under den kommande tiden kommer utbildningsdepartementet i Dak Lāk att organisera utbildningstillfällen, instruera lärare i hur man kombinerar befintliga dokument och ta emot kommentarer från skolor för att underlätta sammanställningen av officiella dokument under nästa läsår.

Inte bara Dak Lak, utan många andra orter som Quang Ngai och Da Nang City förbereder sig för att gå in i läsåret 2025-2026, det första läsåret som implementerar den lokala förvaltningsmodellen med två nivåer.

Efter sammanslagningen har Quang Ngai-provinsen 925 utbildningsenheter och institutioner. Av dessa finns det 339 förskolor; 226 grundskolor; 118 grundskolor och gymnasieskolor; 171 gymnasieskolor; 63 gymnasieskolor; 2 provinsiella fortbildningscenter; 12 yrkesutbildningscenter - fortbildningscenter, 1 provinsiellt center för att stödja utvecklingen av inkluderande utbildning. Antalet kadrer, lärare och anställda är nästan 31 500 personer och nästan 456 000 elever, praktikanter...

Quang Ngai utbildningsavdelning har implementerat många lösningar för att stabilisera organisationen och upprätthålla undervisningskvaliteten under det nya läsåret. Framför allt anses utvecklingen av GDDP-material vara ett av de strategiska stegen.

Enligt Tran Sy – biträdande direktör för utbildningsdepartementet i Quang Ngai-provinsen – är detta nytt innehåll, så utbildningsdepartementet i Quang Ngai-provinsen väntar på specifika instruktioner från utbildningsministeriet samt provinsens folkkommitté för att justera och utveckla GDDP-dokumenten.

”Även om frågan är ny kommer instruktionerna och anvisningarna att vara enhetliga och flexibla så att allt innehåll ligger inom den allmänna riktningen, inte är lokaliserat eller avviker från standarder, för att säkerställa elevernas rättigheter och förbättra utbildningens kvalitet”, tillade Sy.

Studenter vid Bac Tra My (Da Nang) deltar i lokala kulturaktiviteter.

Hjälpa elever att få kontakt med samhället

Att implementera tvånivåmodellen är en möjlighet för lokala utbildningssektorer att vara mer proaktiva i att utveckla lokala utbildningsprogram som är anpassade till regionala särdrag och elevförhållanden.

Tran Bao Tu, rektor för Nguyen Ba Ngoc Primary School (Bac Tra My, Da Nang), uttryckte sin åsikt och föreslog också att vid sammanslagningen måste vissa platser i de gamla GDDP-dokumenten anpassas för att passa den lokala verkligheten, så det är nödvändigt att ena från början för att undvika slöseri med resurser.

Till exempel, på vissa platser måste fornminnen från Bac Tra My nu justeras till det nya gränsnamnet i enlighet med sammanslagningen. Vi bör göra anteckningar som bifogas de gamla GDĐP-dokumenten, så att eleverna förstår tydligt.

”Under det första läsåret enligt tvånivåmodellen fungerar de gamla lokala utbildningsdokumenten också som en bro för eleverna att förstå sitt hemland, få kontakt med samhället, vara stolta över var de bor och bidra till områdets utveckling i framtiden. Därför kommer rimliga, harmoniska och enhetliga anpassningar att undvika slöseri, samtidigt som man säkerställer god utbildning för eleverna, särskilt i bergsområden”, delade Tu.

Vu Hoang Tam, rektor för Nguyen Binh Khiem Secondary Boarding School for Ethnic Minorities (Tra Doc, Da Nang), delar samma åsikt och sa att Da Nang City och Quang Nam-provinsen (gamla provinsen) brukade vara en enhetlig ort, så de lokala utbildningsdokumenten för de två platserna har många likheter i innehåll, kultur och historia. Därför är det nödvändigt att granska och förena innehållet i dokumenten för att säkerställa att undervisningsprogrammet är verklighetsnära, samtidigt som man undviker överlappning och dubbelarbete.

"GDDP-dokumenten för Da Nang och Quang Nam bör utformas i riktning mot ett enhetligt kärninnehåll, som används i hela provinsen och som fullt ut återspeglar stadens sociokulturella egenskaper efter sammanslagningen, vilket säkerställer kvalitet och effektivitet", kommenterade Tam.

Dak Lak-provinsen är en kombination av högland och kustområden. Detta är en idealisk förutsättning för att GDDP-dokumenten ska kunna belysa kulturen hos etniska minoriteter som Ede och M'Nong, och samtidigt uppdatera nya styrkor inom havet och öarna samt den marina ekonomin. För att dokumenten faktiskt ska nå lärare och elever i tid inför det nya läsåret krävs dock nära samordning mellan utbildningssektorn och relaterade avdelningar och grenar.

”Efter att ha deltagit i utvärderingen av GDDP-dokumenten för den tidigare Dak Lak-provinsen förstår jag tydligt att värdet av detta dokument inte bara ligger i kunskap, utan också i kopplingen mellan studenter och deras hemland.”

Efter sammanslagningen har Dak Lak en enastående mångfald, från berg till hav, från Ede, M'Nong till Kinh, Cham... Nya utbildningsdokument måste visa den harmonin, för att hjälpa eleverna att få en heltäckande bild av landet där de bor, studerar och växer upp...

"Klipp därför inte ut och klistra in två gamla dokument mekaniskt. Undersök, vetenskaplig debatt och skriv om dem korrekt, från språk till innehållsstruktur", betonade Ms. Nguyen Ngoc Thuy - Phan Chu Trinh Secondary School (Dak Lak).

Att återuppbygga GDDP-dokumenten kräver tid och en färdplan. Inom den närmaste framtiden behöver utbildningsdepartementet lyfta fram ansvaret för det team som deltog i att sammanställa GDDP-dokumenten för den gamla provinsen. Lärare har ansvaret att diskutera, granska och hjälpa departementet att förena det viktigaste innehållet för att organisera undervisningen. Dessutom är det nödvändigt att vetenskapligt utvärdera innehållet för att det ska vara förenligt med verkligheten, vilket bidrar till att bygga bilden av en ny lokalitet full av potential och rik på kulturell identitet.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/tai-lieu-giao-duc-dia-phuong-thay-doi-de-bat-kip-vi-the-dat-nuoc-post740525.html